前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“真正的学校应当是一 楼道，请靠右行”“请勿喧哗”等警示语，并要求学生留心观 个积极思考的王国”，这就告诉我们在指导学生进行写作时， 察其他学生的所作所为，学生们就会发现：有的学生对警示牌 “思维”十分重要．大量地背诵范文、套模式，期望通过模仿提 视而不见，上下楼道不分左右，过道时高声喧哗、相互追逐； 高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学 有的学生特别遵守纪律．回到教室之后，学生们纷纷发言，将自 生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路．只有在“思 己的所见、所闻、所感、所想说出来，进而写出来，这样不仅 维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔下生辉． 一顺利地完成了习作，而且同时也对学生起到了思想教育的作用， 一、结合实际生活，培养学生的观察能力 举两得． 法国雕塑家罗丹曾说： “美是到处都有的．对于我们的眼 睛，不是缺少美，而是缺少发现．”一些学生的作文，往往千人 一二、展开想象的翅膀，提高想象能力 作文能力的形成与发展是以思维为核心的， “文成于思”， 面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、 没有思维活动，就没有文章的产生．在写作教学中，教师要启发 圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔， 在作文实践中，我曾设计了许多思维训练内容，进行各种想象 活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少．根据目前学生的 思维训练，如推想、联想、续想、假想、遐想、反想、幻想等． 实际情况，适当地带领学生走人生活，不仅是让学生参加一些 通过训练，效果良好． 发现，观察本身就是一种“沉默”的思维．由于生活面比较窄， 学生敢想、愿想，进而达到多想、会想，充分展开想象的翅膀．社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察 社会、观察生活、认识事物的方法．事实证明，学生往往是参加 １．观察与推想 观察是写文章的基础，丰富的想象总是以事实为依据的．作 了社会生活实践活动后写出的作文更具有文采，也显生动、有 文源于生活，要教育学生随时随地留心周围的事物，做收集材 形．所以说，教师要带领我们的小学生走进广阔的生活，以拓展 料的有心人，在观察中，要抓住事物的重点与特点，仔细看， 思维领域．要让学生在生活中找到思维的起点，找到习作的灵 还应多听、多问、多想，时时注意，处处留心．我常常让学生观 感．那么，如何在实际生活中培养学生的观察能力呢？ 察图画、实物、自然现象和社会现象等等，让他们进行推想训 首先，教师要指导学生根据实际情况的需要选择目标，抓 练．例如，每个学生从出生到现在积存着许许多多值得回忆的照 住所要观察的事物．例如，春天到了，可以带领学生到郊外寻找 片．我让每个学生仔细观察一张自己的照片，推想当时照相时的 春天的脚步，根据每个人的具体情况要让学生知道应该选择哪 情景，写一篇小作文．许多学生都挑了自己幼年的照片：有在相 些内容来进行观察：小草绿了吗？柳树长出嫩芽了吗？花儿开 馆照的，穿着宝宝服；有在公元里骑在石狮背上照的，还流着 了吗？动物们醒来了吗？还有忙碌的人们…… 泪；有在地上玩线团的情景；还有扮成孙悟空的留影．一张张照 其次，观察要有顺序，表达才会有条理．比如习作之前引导 片充满童趣，学生们在仔细观察照片后推想合理．不但文章内容 学生观察一只小乌龟，由整体到局部的顺序：先观察整体外貌 丰富，题目也多姿多彩，如《可爱的小宝贝》 《我吓哭了》 特征；再说局部的头、脚、背等；然后说说它的生活习性．有顺 （（我是孙悟空》等等．这样以来，在培养训练想象力的同时，也 序地观察之后，学生说出来的语言才会有条理、有说服力；写 提高了学生的观察和写作能力．出来的内容才不会杂乱无章，才会让人感到真实可信． 再次，引导学生观察事物要认真，抓住事物的特点，逐步 ２．特征与联想 所谓联想，就是由一种事物想起与它相关的另一种事物．联 培养学生认真观察的好习惯．比如带领学生观看校园内的“上下 想的种类很多，表达方式也很多．要联想，必须依据看到的或者 ４４甚硅教育论蝤［２０１４年第１２期Ｉ 摘要： 梧文课程标准》中提出：“要认识中华民族的丰厚 展得好，诵读文化经典将给他们带来一笔宝贵财富．那么，如何 博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化， 引导学生诵读经典呢？我认为可以从以下几个方面人手：吸取人类优秀文化的营养，同时还要注重继承与弘扬中华民族 优秀文化．”让中华经典伴随孩子成长，让经典诗文优美的意境、 语文教师的责任． ・、激发兴趣读经典 孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者．”可 心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处．”由 悠扬的音韵、深沉的哲理渗透到孩子的生活里，这是我们小学 见兴趣是最好的老师．教育家陶行知先生也这样说：“教育是心 关键词：低年级；经典；诵读教学 此可见，引导孩子诵读经典时，首先必须动情，只有发自肺腑 五千年的悠久历史孕育了底蕴深厚的中华民族文化，源远 的想学，才能触动学生的心灵，增加他们的学习动力，进入最 流长的经典诗文是这座文化艺苑中经久不衰的瑰宝．如今，这颗 佳的学习状态．低年级孩子对于经典文章的诵读一开始不怎么感 夺目的明珠正以其独特的魅力，在校园里生根发芽．孩童时期是 兴趣，有些孩子甚至还有些厌倦，那么，如何使孩子始终保持 人一生中记忆力最好的年龄阶段，这个时期的孩子读书没有难 强烈的读书欲望，有一种内在的需要呢？ 的概念，背书没有难的概念，记忆没有难的概念，并且在这个 时期，只要读得遍数多，就自然记得住，只要记得住也就难得 １．媒体演示中激趣 考虑到学生的年龄特点及知识结构，《弟子规》《三字经》 忘；甚至读得遍数越多，就会记得越牢，他们的记忆力也越发 《笠翁对韵》和《噌广贤 》是低年级孩子诵读经典比较合适的 听到的事物的特点，可以想想某人，某个东西，某句诗，还可 以联想到它好像在说什么，干什么．联想的方法教给学生后，我 ４．游戏中假想 玩是孩子的天性，为他们创造一个有益于身心健康发展的 鼓励学生多读书，多思考，并且利用早读时间读书中有趣的、 娱乐环境，充实利用孩子们游戏的天性，通过科学的引导、安 丰富的联想片段．； 时拿一件可爱的东西，启发全班联想，我自 排、设计可以训练学生假想．例如，配合“爱科学”月活动，我 己也参与活动．这样学生在习作中自然而然地开始运用联想，联 总是让学生制作一些有创意的东西，搞“小发明”竞赛，即让 想内容极其丰富． ３．课文后的续想 学生自己动手制作并写出制作过程和它的作用．这既是对学生动 手、动脑的培养，也是对学生想象力和作文能力的培养． 小学语文课本中许多课文含义深刻，生动有趣，在学完某 此外，还可以举行（假如我是…一》《我来到了…一》 《我做 篇课文后，让学生进行续想练习，这对培养和提高学生的想象 了一个梦》等的讨论会，训练学生幻想、遐想；可以给一段文 能力与写作能力不无裨益．例如，学完课文（（Ａ走路的树》后我 字让学生进行扩想；可以不失时机地训练学生反想、拟想等等．启发学生续想故事：小鹿背着小鸟回到家以后……学了课文 想象犹如闪电划过长空，恰如秋风起于青萍之末，又像小 觚狸和乌鸦》，引导学生续想故事：乌鸦受骗以后，非常后悔． 石击水涟漪泛开．在作文教学中，应该让学生展开想象的翅膀飞 过了几天乌鸦又找到一片肉……学生们的续想生动具体，不仅 起来，帮助他们及时捕捉这金子般珍贵的“契机”，这样才可以 符合文章所表达的中心，而且真实地再现了孩子们的心理．可以 提高学生的想象力，有效地提高学生的作文水平．实践证明，这 看出，学生们深刻领会了文章的思想内容．这样的训练既启迪了 些训练激起了学生想象思维的浪花，使学生找到了迈进作文佳 他们深刻领悟哲理，也使他们进一步开阔了视野，锻炼了想 境的金钥匙．象力． ［２０１４年第１２期］甚硅教育论蛞 ４５
