二年级数学无纸化质量分析

以往的纸笔测试，答案均体现在试卷上，表现的是学生与试题之间的内在交流。对低年级学生而言，其评价直指最终结果，难以考查思考过程，更难以实现人与人之间的情感交流与互动。而无纸化测评则较好地弥补了这一缺憾。在无纸化测评中，教师可以加入一些互动交流环节，以达到探析学生思考过程、全面了解学生掌握情况的目的。

例如，考查学生对“9加几”的掌握不能仅指向结果，“凑十法”是更为核心的测评内容。在测评过程中，教师可以让学生用圆片摆出“9加几”的计算过程，说一说为什么要这样计算。学生在“摆圆片”“说算理”的过程中，展示了自己对“凑十法”的理解与应用，也很好地实现了与教师之间的情感互动。

在低年级纸笔测试中，由于学生的知识储备和认知水平有限，开放题和说理题的设置较少;在无纸化测评中，测评方式变为师生交流，题型的多样化设置也就成为可能。例如，低年级纸笔测试中的问题解决类题目往往以条件匹配、答案封闭的形式出现，而在无纸化测评中，可以改为向学生提供若干条件和问题，让学生选择部分条件和问题组成完整题目，并说说为什么这么选、题目该怎么做。这样的测评方式，不仅考查学生运用知识解决问题的能力，更考查学生关联信息、分析问题的能力。条件和问题的充分给予，为学生提供了的思考方向，锻炼了学生的开放思维。学生在组题、答题的过程中，收获了思考乐趣和成功体验。

无纸化考试一般基于存储在计算机中的一定类型和较大数量试题组成的题库，根据考试对象、目的和要求，按照一定策略和算法组成试卷，并通过计算机系统实现对应试者的测试。对于无纸化考试的分析，往往存在着试题、试卷和考生众多，分析对象复杂，数据量庞大等特点和难点。必须通过有效的分析方法和工具才能高效、准确地实现无纸化考试的分析。

考试分析返回的结果有三个方面的意义：指导下一周期的教学活动；重新界定试题的难度与区分度，修改、删除不当试题；评定试卷的信度与效度，评估组卷策略与算法。