焚烧和灭火第一课时
7 - 1 - 1 《 燃 烧 和 灭 火 》 第 一 课 时
教课方案说明
教 学 设 计
焚烧与灭火主要让学生认识焚烧的条件和灭火的原理。 学生对自然界及平时生活中的焚烧现象比较熟习， 对焚烧的条件和灭火的方法有必定的生活经验。 为了充足调换学生学习的踊跃性，增添讲堂的兴趣性，讲堂中设计了三组研究焚烧条件的创新实验，并联合课本设计实验及其改良，让学生对焚烧的条件有更深刻的认识。从剖析焚烧的条件过渡到灭火，用灭火情形的视频，指引学生剖析灭火的原理。增设讲堂灭火研究实验，目的是进一步培育学生察看能力、剖析能力和实验着手能力，让学生在互相合作、沟通的环境中掌握新知识。
教课剖析
（一）教材剖析
本课题内容能够分为两部分， 一部分是研究焚烧的条件和灭火的原理， 另一部分是焚烧与灭火在生活中的应用以及生活中消防安全知识的介绍。 活动与研究， 由学生剖析并得出焚烧的条件和灭火的原理， 使学生对生活中焚烧与灭火有了更深刻的认识。 学生能使用所学知识办理和应付生活中的一些突发状况，为此后进入社会累积了经验。所以，本课题使教材与生活密切联系在一同，增强了化学学科的实效性。
（二）学情剖析
学生在对焚烧和灭火有必定感性认识和生活经验的基础上， 经过焚烧和灭火的学习和实验研究后，对焚烧和灭火在生活中的应用有了更深刻的认识。 在对生活中焚烧和灭火现象的不停发掘和剖析中， 对生活和知识的研究兴趣增强了， 而教师设计的拥有较强实践性和兴趣性的研究实验，更深深激起学生的研究欲念。 但学生在实质剖析问题的过程中简单混杂因果，需教师加以指引，使学生的实质剖析和运用能力逐渐增强。
第一课时
教课目的
（一）知识与技术
1. 认识焚烧的条件和灭火的原理，并能以此剖析问题、解决问题； 2. 认识化学与社会生活的联系，并能剖析解决相关的实质问题。（二）过程与方法
1. 认识科学研究的基本过程，培育学生进行实验研究的能力；
2. 经过活动和研究，领会对获取的事实进行剖析得出结论的科学方法。
焚烧和灭火第一课时
（三）感情态度与价值观
1. 使学生对焚烧的认识从感知上涨到化学保持激烈的好奇心和研究欲； 2. 经过兴趣实验和研究活动，培育学生的学习兴趣，寓教于乐。
教课要点
研究焚烧的条件和灭火的原理，指引学生不停完美科学研究的方法；
爆炸的原理及防爆。
教课难点
利用焚烧条件和灭火原理解说一些平时现象；
怎样进行火灾应急办理。
教课策略
本课题要要点训练学生对焚烧条件和灭火方法的研究，主要分为以下几点：
1、总结出焚烧的观点。经过让学生赏识火的发现和应用的历史视频，以及回首已有知
识经验来建构新知识，得出焚烧的观点。
2、研究焚烧的条件。经过三组对照研究实验，分别得出焚烧需要可燃物、需要与氧气
或空气接触、温度要达到可燃物的着火点。并经过课本设计实验及其改良装置，进一步增强
焚烧的三个条件，逐渐培育学生的科学修养。
3、研究灭火的原理。经过灭火情形视频，创建一个自主研究的活动场景，顺利从焚烧
过渡到灭火。设计使焚烧的蜡烛熄灭的研究，让学生在亲自感觉实践中，认识灭火原理。随
后再次经过模拟火灾场面，利用自制泡沫灭火器，参加现场灭火。经过这些实验让学生学会
学习，学会创建，并尽量使学生体验到学习的乐趣。
预习怀疑
1、生活中有哪些焚烧现象焚烧与人类社会的发展有何关系
2、什么是焚烧焚烧的条件是什么
3、怎样灭火采纳了什么原理
教课过程
【创建情境】 多媒体播放一段视频：火的发现和利用历史。
【发问】这段视频都和什么相关（提示：用一个字归纳）火
【学生表达 】视频与火相关，它们的共同点是什么，不一样点又是什么
【教师小结板书】共同点都是焚烧，焚烧是指可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧
烈的氧化反响。
【发问】焚烧需要哪些条件呢
焚烧和灭火第一课时
【假定】 1．需要可燃物； 2．需要氧气； 3．需要达到必定的温度。
【研究实验】 学生疏组进行研究实验 ，要修业生达成实验教案（教师巡回指导并参碰到小组的研究
和议论中去，注意对学生的表现加以必定和夸奖）。
研究内容
用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，在酒精灯上点燃。
研究实验 1
实验现象 小木条焚烧，小石子不焚烧
实验结论
焚烧需要可燃物
研究内容
分别点燃两支小蜡烛，将此中的一支用烧杯罩住。
研究实验 2
实验现象 用烧杯罩住的蜡烛焚烧一会后熄灭，另一支正常焚烧
实验结论
焚烧需要氧气或空气
研究内容
用镊子分别夹取一根小木条和一块小煤块，在酒精灯上点燃。
研究实验 3
实验现象 小木条很快焚烧，小煤块加热很长时间后呈红热状态
实验结论
焚烧需要达到必定的温度（着火点）
【表达沟通】 各组分别派代表进行报告，把本组的实验结果经过多媒体投影到大屏幕，而后进行归纳得出焚烧的三个条件。
【介绍】 着火点是可燃物焚烧所需的最低温度。着火点是物质的固有属性。【板书 】 1、需要可燃物； 2、需要氧气； 3、需要达到可燃物的着火点。【过渡发问】 可否设计一组实验同时证明焚烧的三个条件【演示实验 】焚烧条件的研究实验演示
第一步：铜片上的白磷焚烧
第二步：向水中的白磷通入氧气
第三步：将铜片上的红磷加热
【发问 】该实验有无不足之处，可否改良
【学生议论 】不环保、产生有毒物质、操作性较差
【实验改良 】
【议论小结 】物质焚烧是需要同时具备以上三个条件仍是只要要具备某一两个条件就行用大屏幕展现“火三角”的表示图，经过形象的分合动画，学生加深对焚烧条件的理解。
【发问】 焚烧三个条件的关系是“只具其一”仍是“缺一不行”呢
【展现】展现“火三角”的表示图，经过形象的分合动画，学生加深对灭火的理解。
焚烧和灭火第一课时
【板书】灭火的方法
（ 1）消除可燃物 （ 2）隔断氧气 （ 3）使温度降到着火点以下
【研究活动 】灭火大比拼
利用各样方法将燃着的蜡烛熄灭，并说明灭火的原理。
【学生说明原理 】
【讲堂小结 】经过本堂课的学习，掌握焚烧的条件与灭火的原理。
【讲堂检测 】
1．小红在纸叠的小船中加入适当的水
（
）
A．纸不是可燃物
B D
, 用酒精灯直接加热，纸船平安无事，纸船没有焚烧的原由是
．没有与氧气接触 ．纸能灭火
C．没有达到着火点
2．以下对于焚烧的说法中，错误的选项是（
）
A．焚烧不必定都产生火焰
B ．焚烧不必定都要先点火
C．焚烧是一种发光、发热的激烈的化学反响
D．发生焚烧反响生成二氧化碳时，反响物必定的碳和氧气
3．酒精灯内的酒精洒在桌上起火后，能够用湿布、盖灭，其原理主假如（
）
A．降低温度
B ．隔断空气
C．降低酒精着火点 D ．使酒精拥有不行燃的性质一
4．在宇宙飞船上划燃火柴，火柴立刻熄灭，这是由于（
）
A．氧气不够
B ．在失重的状况下空气不对流
C．宇宙飞船上温度低，达不到着火点
D ．火柴湿润，不易焚烧
( 如下图 ) ，察看到火焰立刻熄灭
, 产生上述现象的原由
5．将一根铜丝绕成线圈，罩在蜡烛火焰上
是（
）
A．隔断了氧气
B
．蜡烛的着火点降低了
C．铜丝拥有导热性，使蜡烛的温度低于着火点 D．蜡烛焚烧生成的二氧化碳使其熄灭了
【沟通与领会】 达成本节课的学习与研究你有哪些领会和收获板书设计
焚烧和灭火
一、焚烧
1．焚烧： 指可燃物与氧气发生的一种发光、放热的激烈的氧化反响
2．焚烧的条件： （ 1） 可燃物
焚烧和灭火第一课时
（ 2） 可燃物要与氧气（或空气）接触 （ 3） 可燃物要达到着火点
．．．
二、灭火的原理和方法
（ 1）消除可燃物
（ 2）隔断氧气（或空气）
（ 3）使可燃物的温度降到着火点以下教课反省
1．焚烧条件的创新实验研究学生都能踊跃参加，在老师的指引下也能自然地归纳出燃
烧所需要地条件，成效令人满意。
2．教材中焚烧条件实验中的改良设计环节。学生考虑的角度较发散，针对性不强，实
验的改良成效不好。
