以乐育人润物无声——小学音乐教学中的德育渗透
发布时间：2022-11-16T05:58:26.161Z 来源：《中国教师》2022年第14期7月 作者： 樊月莹
[导读] 现如今，随着时代的发展，我国的教育教学系统也在不断的进行完善。新时代的背景下，对于学生的全面发展有了更高的要求，
樊月莹
广西南宁市上林县大丰镇大丰街第二小学 广西壮族自治区南宁市 530500
【摘要】现如今，随着时代的发展，我国的教育教学系统也在不断的进行完善。新时代的背景下，对于学生的全面发展有了更高的要求，音乐学科作为学生义务教育的必修学科，不仅可以陶冶学生的情操，对于学生的道德水平也有一定的提高。近年来，我国提倡将小学音乐学科的教学与德育教育紧密的结合起来，小学阶段是培养学生良好道德品质的一个关键时期，音乐教师有义务对学生进行良好引导，那么本文便以小学音乐教学中如何更好的渗透德育教育为论点，进行一个探究和浅析。 【关键字】小学音乐；德育教育；教学探究
【正文】在小学阶段的教学中，近年来在应试教育的压力下，很多学校的教学侧重点更加偏向于学生需要提高成绩的学科，所以，小学音乐的教育并不受重视，不仅每周的课时无限减少，课堂质量也得不到一个好的保证。而随着素质教育的深化改革，音乐教学又被逐渐重视了起来。音乐教育是情感教育，更加偏向于丰富学生的精神生活，培养学生的艺术修养，音乐教师在为学生进行授课时需要更加重视起音乐学科对于学生的重要性，找到教学中的切入点，将音乐教育和德育工作结合起来，帮助学生感受生活，培养学生良好的品行，让学生透过音乐收到熏陶和德育教育。
一、小学音乐教育中的德育教育渗透分析1.1小学音乐教学现状
在当下的小学音乐教学当中，虽说在新课改的不断推进下，音乐逐渐被重视了起来，但结合实际的教学情况，音乐学科还是一门较为边缘的学科，教学十分不稳定，很多小学音乐教师在实际教学时不严谨、不重视，导致了音乐学习仅仅流于形式，教师不做专业的讲解，在上课期间，往往只是简单的播放一些音乐片段，学生无法从中感受到音乐作品背后蕴含的情感。还有部分学校，音乐课经常会被占用，很多小学阶段的学生是很喜欢上音乐课的，但是久而久之，每次期待的音乐课堂都没有很好的开展，便逐渐对音乐的兴趣转换成为了失望。小学生应得到德智体美劳的全面发展，音乐学科的学习就是在培养学生“美”的能力，而现如今的音乐教学开展的太过随意，忽视了德育教育的重要性，教学成效也就很难提升。1.2小学音乐教育中渗透德育的意义
在音乐学习中，每个音乐作品所呈现出来的情感都是不一样的，而在小学的音乐课程中有很多关于热爱家乡、热爱祖国的歌曲，其音乐中蕴含的情感是十分丰富的，而学生在这些音乐的学习当中，不仅可以欣赏音乐的旋律，培养学生的艺术素养还可以带动学生通过音乐的形式和艺术达成交流让学生理解音乐的创作背景及创作中的情感来源，通过音乐作为媒介，来培养学生的思想道德修养。而音乐教师在教学的过程当中，应具备良好的德育结合教学观念，将学生放在教学的主体地位，因材施教，通过钻研和创新为学生创设出一个渗透德育的音乐课堂，让学生利用音乐的形式表达自我，促进学生的综合素质全面成长。二、在小学音乐教学中渗透德育教育的方法探究2.1深入挖掘教材，提高教育质量
音乐学科作为一门精神学科，而以该学科为载体的德育渗透也不是理论上的教学，很多时候会渗透到教学中的方方面面让学生透过情感去领悟。而在实际的音乐教学中，教师可以结合学生该阶段的学习能力、理解能力，去选取合适的音乐教材，来为学生开展教学。教师可以采取一些反应学生当下阶段心理和健康生活的歌曲，或者一些中国民族歌曲作为教材，利用这些音乐作品当中的特殊魅力来引导学生投入思想感情。小学音乐教材中的歌曲都是很正能量的歌曲，这些健康向上的歌词在学生歌颂或朗诵中都可以使学生产生情感共鸣，从艺术中汲取到力量，从而让学生的心灵得到更好的发展。
例如：在进行人教版小学音乐三年级上册的《放马山歌》这一课教学时，这一首歌曲是一首云南的地方山歌，民歌也代表了劳动人民最朴实、真挚的情感体现，而这首《放马山歌》的歌词通俗易懂，富有独特的地方风格及浓重的生活气息，教师在为学生开展这一课的教学时便可以先使用多媒体教学工具，为学生放映关于云南景色的视频或图片，并为学生介绍云南是一个多民族省份，拥有丰富多彩的民歌，在让学生了解音乐背景后，教师可以让学生听一听这首歌曲，感受歌曲中浓厚的地方色彩，激发学生的想象力，教师便可以让学生假设如果学生自己在放马，如何用放马的方式将歌词中“哦呦”，“呜噜噜噜”这些方言衬词唱出来呢？通过情境的方式体现劳动人民的智慧，丰富学生对于民歌的情怀，对于渗透德育教育有很大的帮助。2.2注重学生心理，因材施教
在小学的音乐课堂上,学生以一个积极主动的学习态度进行音乐学科的学习,可以实现思想品德与音乐高效率学习。教师如想创设一个高质量的音乐教学课堂,就一定要充分的调动起学生的学习积极性和对音乐学科的热情,让学生以充分的热情和兴趣度融入到音乐学科的道德教育中。因此,为了更好地激发学生在音乐教学中的积极性,教师应主动结合小学生的心理特征进行有效的引导。考虑到小学生年龄小,自我表现欲望强烈,对身边的事物热情度也比较高,教师便可以通过学生的这些特点来进行入手,开展音乐课堂的德育渗透。
例如：作为小学音乐教师，在进行德育渗透时，教学方法的使用尤为重要。为切实保障对学生进行道德培养的效果，教师在教学期间需结合学生具有的特性，结合学生的学习心理，加强对其视野的开拓模式，并做好引导工作，促使学生能够深入感受音乐内容，通过这种方式，有助于学生感受到音乐课程的乐趣，在小学阶段的德育教育中，学生的爱国之心培养也是必不可少的，为引导学生在一定程度上激发其对祖国的热爱之情，教师在进行红色歌曲的教学时要让学生产生共鸣。在进行人教版小学音乐六年级上册的《我的中国心》这首歌曲的学习时，教师可以先问问学生对于祖国的印象，在学生谈论对于祖国的看法时，为学生轻声播放这首歌曲，告诉学生这首歌曲是海外游子对祖国的想念，通过这首歌的学习，激发学生的爱国情怀，让学生也对祖国保持一颗爱国心，珍惜现在健康安定的生活。
【结束语】综上所述，小学音乐学科的开展对学生有着重要意义，生活中需要有一双发现美的眼睛，教师需将音乐教学重视起来，结合德育教育，通过不断的探究与创新，为学生创设出高效的教学课堂，为学生德智体美劳的全面发展做出一份应有的贡献。
【参考文献】
[1]黄建彩.响应时代，立足育人——“立德树人”背景下小学音乐教学中的德育渗透举措[J].智力，2021（10）. [2]杨婷.以乐育人 润物无声——浅析小学音乐教学中的德育渗透策略[J].考试周刊，2021（41）.
