初中写景散文类文言文审美化教学探究

文言文是中国先人留给后人的精神财富,其价值不可估量,因此对于文言文的研究,现代人从来没有停息过脚步。文言文是我们民族的根基和血脉,只有坚定民族的灵魂,才能够在快速发展的时代中不迷失,才能够更好的传扬中国文化。文言文自身拥有无法估量的教育功能和审美价值。在文言文中的分支里,笔者结合初中人教版教材梳理出了写景散文类文言文,并依据文献分析法和实践教学法,从审美的角度对该类题材进行审美设计,从这点出发本文包括如下几个部分:第一章绪论部分从研究综述、研究目的、研究意义、研究思路、相关名词概念几个方面展开论述,研究思路具体包括:研究对象、研究方法、研究步骤。第二章是对写景散文类文言文教学现状进行分析,即写景散文类文言文在教材中的分布状况、教师对写景散文类文言文的教学设计分析、学生对写景散文类文言文的学习热情和效果分析。第三章从审美化教学的设计思路与原则着手,分别从审美化教学的含义、审美化教学的意义和可行性、审美化教学原则、审美化教学的方述。审美化教学的方法具体为比较还原法中的历史还原法、多种形式还原法。第四章是审美化教学在写景散文类文言文课堂中的应用与反思,从审美化教学方法的课堂设计示例、审美化教学的应用反思两方面论述,审美化教学的应用反思又包括以三维目标为前提、激发学生热爱山水的情感、提高学生欣赏品味与情趣、以写景散文类文言文塑造学生的品格几方面。第五章结语部分,概况总结了论文的基本框架和基本思路。福建师范大学孙绍振教授提出“还原”理论,出版《孙绍振

如是解读作品》等著作,并针对中学语文典型课文,进行个案细读,对中小学语文教学实践有很强的指导意义。他主张语文教师应当用自己的生命去作独特的领悟、探索和发现,主张通过还原和比较进入分析,提出多种还原法,包括艺术感觉的还原,情感逻辑的还原,审美价值的还原,历史的还原,流派的还原,风格的还原等。这些方法应用于写景散文类文言文的教学中,会使师生共同感受美的愉悦。本篇论文依据以上教学理论并结合自己的教学实际进行审美探究的一点实践,通过对其他学者理论的学习,教师能够做到具体问题具体分析,并在实际实际教学中运用理论进而更好的完成审美教学。当下的中学生,他们正处于人生观、价值观形成的关键时期,对其审美教育的重视关乎到整个国家未来的发展。文言文教学已经成为中国语文教育中实施美育的重要方式。笔者在学习和了解人教版(七—九年级)语文教材中发现,写景散文类文言文是教师实现审美化教学的一个重要切入点,对其审美教学的探究更有益于指导教师的教学,进而完成塑造学生人格的任务。美好的心灵可以带来公义、宽容、希望。教师是点燃孩子头脑的火把,逐步帮助学生重塑价值观,引导他们努力为自己的未来去拼搏,这是教育者义不容辞的责任和使命。