用画笔描绘出想象的翅膀———学用《指南》在绘画教学中培养幼儿想象力

幼儿进行绘画活动的过程实质上就是其认知力和想象力发展的过程。在绘画教学中，幼儿教师应让孩子凭借自己的独特想象，大胆自由发挥，创作出不同于成人的稚拙

美。文中笔者以学习和应用《3—6岁儿童学习与发展指南》为契机，对传统幼儿绘画教学进行反思，

并提出通过绘画教学活动培养幼儿的想象力的几点新认识。

关键词：幼儿绘画；

想象力；《3—6岁儿童学习与发展指南》中图分类号：G610文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）47-0248-02

一、绘画活动是幼儿想象力发展的有效载体界里健康成长，已成为我们无法回避的话题。

想象源于客观现实，想象力是在长期的锻炼中逐渐二、传统绘画教学在幼儿想象力培养上的败笔之处形成的。幼儿丰富的想象力是经过后天培训习得的。在1.教学目标存在偏差。在让孩子从小接触一些艺术

众多的儿童实践活动中，绘画无疑是锻炼想象力的良好元素是大多数家长的选择，

但是他们自身很少接触过这方法和途径。每一个学习绘画和美术的孩子必须具备的些美术艺术，不了解美术教育的一般规律，认为学习美

最基本的素质就是丰富的想象力。幼儿美术教育的目术就是让孩子学到一门艺术技能。

我们在很多情况下忽的，不仅在于教授简单的绘画技巧，更重要的是通过绘

视了儿童自身的发展规律，

过早地对其进行专业美术训画活动来培养孩子敏锐观察的能力、

丰富的想象能力和练。刚任教时我也认为孩子能按照要求画出一棵小树或

良好的记忆力，这是幼儿美术教育的重点，

也是每一个一只小动物就算是完成了学习任务，

然而却没有意识到幼儿老师的责任。然而受传统幼教思维的影响，

无论是虽然他们学会了正确的描写能力，

也很少考虑绘画活动教师还是家长都倾向于向孩子传授一些乏味的绘画技

究竟在多大程度上培养了幼儿的综合素质。以技能培训法或强加一些成人的观点，

这不但抑制了孩子绘画才能为主要任务的绘画教学，完全忽视了孩子的情感和智

的提高，而且也束缚了其想象力的发展。如何在绘画教力，他们的审美心理得不到发展，

想象力也就无从谈起学中发展幼儿的想象力，如何让孩子们在自由想象的世

了。有时我想采用自由命题绘画的形式，让孩子们发挥量，同时也容易出错。

机制，促进课程教学资源的建设与应用。

2.建设网络资源库，实现无纸化考核。

实施信息化教三、结语学必须要充分利用现代信息化教学手段，

而网络课程是信息技术在教育教学领域的广泛应用必将导致教

最直接的手段之一。我院《工程测量》

精品课程网站已建学模式的深刻变革，最终导致全新的教育思想、

教育观成投入使用，为该课程实现信息化教学提供了一定的保念和教学理论的诞生[4]

。我院《工程测量》

课程是各专业障。

的核心基础课程，学生对该门课程的掌握程度和实践操通过课堂学习后，将知识点进行评价与总结可以使作能力将对以后能否胜任施工员和测量员等工作岗位学生对所学知识有一个清晰的脉络，建立完整的知识体产生直接影响。因此，利用信息化教学手段进行教学势系[6]。知识的学习需要循序渐进，而信息化教学的一大特

在必行，对《工程测量》信息化教学的实践仍需在以后的点就是可以在网络上检测知识的学习掌握情况。

同学们教学中不断探索研究，逐步改进新的教学方法和手段，需利用课余时间，通过指定的账号和密码登陆到网络课提高课程教学质量。

程中查看作业，利用课余时间完成作业并在指定时间前参考文献：

提交给老师。老师需在指定时间内上网完成作业的批[1]靖婷婷.基于情境创设的小学《品德与社会》

课程信息化教阅，同时将学生的作业成绩通过网络的形式反馈给各位学设计实践研究[D].山东师范大学硕士学位论文，2013.

同学。这样老师就省去了大量批阅纸质作业的时间和精

[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[Z].

力，既可以节省纸张，又减轻了教师的工作量，

同时又不2010.

受时间和空间。学生如果对自己的答题成绩不满[3]陈向阳，李张苗.CDIO理念下的“工程测量”

教学改革[J].继意，可以要求重做，这样既使学生对知识有了一个反复

续教育，2013，（12）.

学习的过程，也激发了学生的学习兴趣，

促进学生相互[4]高洁，

等.我国信息化教学设计研究的发展现状分析[J].现间产生竞争。

代远程教育研究，2008，（3）：27.

教师可以利用网络资源为学生的学习创设一种情基金项目：本文为江苏省现代教育技术研究2014年境，设置相关问题，让学生利用网络环境进行探究式发度立项课题（项目编号：2014-R-33110）

现学习。学生如有疑问还可通过邮件、QQ等方式与老师作者简介：陈向阳（1975-），男，硕士，讲师，

主要从进行交流沟通。这样不但可以使学生和老师交流突破时

事测量工程教学科研、卫星定位技术应用及研究；

许茜空，还可以加强师生之间的学习交流，

增加师生感（1983-），女，江苏淮安人，硕士研究生，

讲师，主要从事情。信息技术环境下的教学设计能让师生形成共建共享

结构工程的教学及研究。

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.com.cn. All Rights Reserved.2014年11月教育教学论坛Nov.2014第47期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO.47想象，描绘眼前的事物和心中的想象。

这个时候，思维活小，他们的生活知识和经验比较少，

在绘画中，如果没有跃、想象力丰富的幼儿能提笔就画，

然而缺乏想象力、创具体的感性材料为基础，他们将很难进行想象和创造。

新意识差的幼儿面对画纸却不知所措，

他们往往会左看丰富幼儿感性知识和生活经验，

最有效的做法就是让孩右看，玩弄自己手中的画笔，

不知道自己该画什么，最后子感知自然世界。自然是美术表现的丰富源泉，

我们应就只能去模仿别人绘画作品。

为儿童创造用感官去接触外界事物的机会，

鼓励他们多2.缺乏生活实践的支持。想象源于实践，艺术源于看看花朵、摸摸大树、观察小动物等等。这不仅能激发孩生活。幼儿教育应当是自由开放式的教育，但是幼儿的

子的兴趣、发展他们的感官、为绘画学习增加素材，更重

生活体验仅限于幼儿园和家庭之中，

对于事物的了解也要的是可以帮助其增长知识、

开阔眼界、丰富想象力。例仅限于成人的口头教授或媒体、

绘本之中。在幼儿绘画如面对《美丽的热带鱼》这样相对写实的画题时，

我们可活动中，大多数幼儿仅能对其见过的画面进行依稀的记以创造机会带孩子们去参观水族馆，

让他们仔细观察热忆性涂画，而无法自由展开想象。有些孩子则是因为缺

带鱼的颜色、特征，回园以后先鼓励孩子用自己的语言

少生活体验，在绘画中经常出现常识性错误，

如果我们大胆描绘出自己记忆的热带鱼，

然后再让其结合画题和不留意，就会把这些错误当成了幼儿的想象。例如有些想象进行绘画。

孩子不懂小鸟和小鸡的区别，有时会把小鸡画在天上，

3.正确欣赏和评价幼儿绘画作品。欣赏和评价绘画

但遗憾的是这并不是出自于想象，

而是他们原本就认为作品是幼儿绘画教学中的重要环节。

绘画教学中不能再因为小鸡有翅膀所以会飞翔。

以像或不像为标准来评价绘画作品的好坏，

应尊重孩子3.强调模仿缺乏创新。初始任教时，

我在指导幼儿的个体差异，从幼儿的角度去欣赏，

尽可能对每件作品绘画，都会首先将颜色、形状、

大小、结构等逐一示范清给出正面的评价。多倾听幼儿的想法，

注意发现画面上楚，然后再让孩子们模仿着去绘画。

例如在美术活动《我每一根线条、图形、色彩所传达出的孩子的思想和情感。和妈妈在一起》的教学，我会先引导幼儿欣赏范画，然后例如，以《我们的幼儿园》为题作画，有一个孩子画出了

再传授必要的绘画技巧，最后他们只是按照我的要求临一些彩色线条、一个红红的太阳，

还有几个头顶“螺旋摹范画，结果很多孩子们画出来的妈妈是一模一样的。

桨”的人物。孩子告诉我，他希望有这样的

“太阳幼儿问题的根源在于我让孩子只注重画面布局，

而忽略了画园”，每天可以坐着电梯、滑梯上学和回家，

可以戴着小面以外的事物，所以他们的绘画作品没有创意，

想象个叮当的“竹蜻蜓”飞来飞去。画中展现着孩子对美好事物

性更无从展现。

无限想象。善于发现儿童绘画作品中的精华，

抓住时机三、学用《指南》在绘画教学中送孩子一双想象的赞赏幼儿的每个亮点、每一点与众不同、每一点进步，也翅膀是我们幼教工作者应时刻牢记的启示。

1.激发幼儿的绘画兴趣和想象意识。在发展儿童的幼儿绘画是幼儿童心的自然流露和真实展现，

是童艺术想象力和创造力上，《指南》中提出：“创造机会和条趣与现实美的照应与融合。

幼儿绘画既反映了幼儿的心件，支持幼儿自发的艺术表现和创造”

的教育建议。对此理发展过程，同时也促进了其心智的快速成长。幼儿绘我认为，在绘画教学中，我们需要设计出丰富多彩的图像画教学如果不能端正其培养情趣、拓展智力的教学方和生动有趣的活动情景，才能将更多的感性认识植入孩

向，那么幼儿绘画活动将不能有效发挥其真实功能。教子们的大脑中，给他们留下丰富的想象和遐想空间。

激发师的示范性教学如果不加以改进，幼儿的个性和想象力

幼儿的想象意识则需要采用灵活多样的教学方式来实也难以发展。只有改变传统的幼儿绘画教学模式，取而现。例如在绘画教学中我学会了通过创设情景的方式让代之以尊重孩子、激发孩子自由想象的教学模式，

才能幼儿自觉地展开想象拿起画笔来创作，在画《小刺猬背果

让孩子大胆张开想象的翅膀，

用绘画艺术展现内心的想果》时，我先在黑板上画了小刺猬，

让孩子们掌握小刺猬象和渴望。

的画法，然后告诉孩子们，“果园里有好多红果果，

小刺参考文献：

猬这里找找，那里找找，赶快背上果果。”

在这些童话语[1]陈国强.教师，请让幼儿展开自主的翅膀飞翔[J].早期教育，言的引导下，他们会纷纷运用已有的尝试展开丰富的想2010，（03）：45-46.

象，画出了不同方向、不同方位的小刺猬在找果果。

[2]禚英.开发幼儿想象力的实践探索[J].山东教育，2011，（6）：2.丰富幼儿的感性知识和生活经验。

《指南》指出“幼119-120.

儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大[3]裴培.3-6岁幼儿绘画表现能力的研究[D].华中师范大学自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，

丰硕士学位论文，2011.

富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发

[4]刘瑮.你其实不懂儿童心理学———揭示儿童行为表相的背现美，用自己的方式去表现和创造美”

。幼儿由于年龄较后动机[M].海口：南方出版社，2012.

（上接272页）生3：我们发现每组做的长方体虽然大小不同，

但都用对长方体的特征的认识去解决问题，

同时在操作过程用了8个三角接头。因为长方体有8个顶点，所有只要用8中又进一步感受了长方体的特征，建构了长方体的模个三角接头。

型，积累了数学观察、操作活动经验，将本堂课的教学推生4：我觉得选用2种小棒，一种选4根，一种选8根，向高潮，收到“无限风光在险峰”的效果。

也可以拼出一个长方体的框架。

美国著名教育家杜威认为“：

一盎司经验胜过一吨……

理论。”数学教学需要让学生亲身经历学习过程，

从而获教师给学生提供一个真实的任务，

为学生创设了一得最具数学本质的、最具价值的数学活动经验。同时经

个具有挑战性、探索性的问题情境，

引导学生充分经历历观察、思考、分析、总结、应用等过程，

从而促进学生获学习过程。学生通过小组合作拼搭长方体框架，

既是运得更为广泛的数学基本活动经验。

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