2018年6月DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201811091信息素养微课在数学教学中的运用黄小霞（福建省泉州市丰泽区第三实验小学，福建泉州，362000）摘要：为了更好地满足学生个性化学习需求，使其更自由的学习。文章结合教学实例从三个方面介绍了微课在数学教学中的运用，包括课前用微课释疑解惑、课中用微课引导思维、课后用微课拓展提升。关键词：微课；数学教学；课后拓展；引导思维中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：2095-01(2018)11-0146-01随着信息技术的发展，微课正逐步走进小学数学课堂，给课堂教学带来前所未有的变革。微课是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动[1]。微课短小精悍，学习时间在10分钟以内，有明确的教学目标，集中说明一个问题。小学生的思维发展正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，恰当应用微课辅助教学，能更好地满足学生对学科知识点的个性化学习需求。一、课前用微课释疑解惑课前预习能够培养学生的自主学习能力，是实现高效课堂的重要措施。在预习阶段，学生初次接触新知识，肯定会对教材中的知识点有很多疑问。教师要高度重视课前预习，对学生的数学预习给予精心指导，以促使学生养成良好的预习习惯。因此，教师可以通过各种网络平台，推送适合学生自学、能够帮助学生释疑解疑的微课，并辅以相应的学习任务单，让学生通过微课学习，及时解答心中的疑惑，为学习新知提供有效的帮助。例如，预习“生活中的比”一课，学生最大的困惑是体育比赛中的2颐0为什么后项是0？这也是本课要解决的难点问题。因此，教师可以制作有关体育比赛的微课，让学生在课前预习时观看，并在学习任务单上记录比分，通过比分的变化情况，明白体育比赛中的比是“差比”，而不是数学意义上表示两数相除关系的“倍比”。通过这样的课前预习，学生在课堂上就能轻松而高效地进行新知的探究与交流，既加深学生对数学知识本质的理解，又提高了课堂效率。二、课中用微课引导思维在数学教学中，必须通过学生主动的活动，包括观察、描述、画图、操作、猜想、实验、收集整理数据、思考、推理、交流和应用等，让学生亲身体验如何“做数学”、如何实现数学[2]
的“再创造”。在课堂上，除了要让学生讨论、解决课前预习中未能理解的问题之外，还要通过教师的有效引导，培养学生的数学思维能力。而微课的意义在于让学生获得理解知识最清晰的思路。教师可以根据教学重点、难点问题的需要，恰当地应用微课，发挥微课生动有趣、直观形象的特点，引导学生深入思考，从本质上理解和建构数学知识。以“圆的面积”一课为例，探究圆的面积的计算方法是重点和难点。教学时，教师要引导学生经历公式的推导过程、深刻的数学推理和思考过程，做到知其然，知其所以然。因此，教师可以借助微课的演示，把圆等分成8份、16份、32份，拼成近似的平行四边形，激发学生的探究欲望，让学生直观感受“化曲为直”，把新知转化为旧知。之后，教师引导学生再次观看微课，思考：拼成的平行四边形与原来的圆之间有什么联系？并在学习任务单上分析推理，自主推导圆形面积的计算方法，真正理解圆面积公式的由来。有了这样的学习探究过程，才能真正促进学生主动建构知识体系。三、课后用微课拓展提升课后使用的微课必须有一定的深化、升华和拓展内容，使学生的知识更加系统化、深刻化，使学生的数学思维能够在拓展性、深刻性、灵活性、创新性等方面进一步得到培养。学生在家利用微课学习，可以根据自身情况来安排和控制学习时间和学习进度。学生观看视频的节奏全由自己掌握，懂的快进跳过，不懂的倒退反复观看，可以停下来仔细思考，做笔记，完成学习任务单，还可以通过网络向教师和同伴寻求帮助。例如，“鸡兔同笼”一课，学生能用自己喜欢的尝试法、列表法、假设法、方程法等数学方法来解题。但课堂时间有限，学生对各种解法的交流不够充分。因此，教师可以通过网络平台推送各种趣解的微课，把问题探究引向课后。趣解一：画长方形法。鸡兔同笼，有35个头，94条腿。鸡、兔各有几只？把只数、每只的腿数、总腿数之间的数量关系，与长方形的长、宽、面积三个量建立直观联系，通过数形结合的方法来理解（如图1所示）。图1画长方形法解鸡兔同笼问题
趣解二：法。鸡兔同笼问题出自我国古代数学专著《孙子算经》，历经一千五百年，其魅力经久不衰，在《孙子算经》上就有类似法的解法：半其足94衣2=47,以头除足47原35=12只兔，以足除头35原12=23只鸡，即得。借助微课形象地介绍这种解法，既渗透数学文化教育，又拓展学生思维。总之，好钢要用在刀刃上，好的微课要适时、巧妙地应用，使课内、课外学习联系更加紧密，教学时间与空间得到了拓展，提高了数学教学效率。参考文献：[1]张一春.中小学优秀微课作品评析[M].北京:科学出版社,2016:227.大学出版社,2012:72.
[2]史宁中.义务教育数学课程标准解读(2011年版)[M].北京:北京师范
作者简介：黄小霞（1976—），女，汉族，福建南安人，一级教师。研究方向：小数数学教学。
注：本文系泉州市教育科学“十三五”规划（第一批）立项课题“小学数学微课的制作与应用研究”（编号：QG1351-105）。
