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社会工作视角下的青少年叛逆问题研究
作者：陈思璐 郭晓蓓
来源：《青年时代》2018年第33期
摘 要：青春期是人生发展的一个重要时期，其既是身体发育、智力成长的高速时期，也是从未成年向成年过度的转折期，同时还是最容易产生困惑并且导致各种不良问题的时期。这一时期的青少年一旦因为叛逆产生偏差的行为和心理，极易引发日后更为严重的越轨行为和社会问题。在此，可以藉由社会工作的专业方法予以介入并解决，帮助青少年平稳、健康的度过这一时期。
关键词：社会工作青少年;叛逆问题
导致青少年叛逆的原因很多，其中最常见的就是家庭和学校环境因素。而要改善青少年的叛逆问题，需要家长、老师以及同龄群体的合作，以进行系统性干预和综合性干预。 青少年叛逆问题一直是社会工作研究领域的重要课题，实践证明，运用社会工作的专业知识和方法，可以有效改善青少年的叛逆问题，帮助广大青少年顺利度过这一时期，并且培养其健康的思维和观念。
一、青少年叛逆的主要原因
青少年产生叛逆行为的原因主要是由于生理发育与心理成熟不一致、生活能力与自立能力不一致亦或青春期自主思想的萌芽等，其主要可以分为以下几个方面： （一）自身因素
首先是智力与思维的发展。按照皮亚杰的认知发展理论，青少年普遍处于形式運算阶段，其感觉和知觉越发灵敏，思维的性和批判性等也显著增强。但由于青少年参与社会实践的程度不够深，导致其缺少社会经验而显得并不成熟，往往容易出现认知偏差，一旦遇到挫折和失败就容易走向极端，并产生一系列负面情绪。
其次是自我意识的形成。青少年普遍喜欢思考、质疑与争论，这说明他们的意识在这一时期显著增强，希望周围人以对待成年人的态度对待自己。但是在实际中，青少年又往往对家庭和父母有着较强的依赖性，这就使得内心的性与现实的依赖性产生矛盾，继而成为叛逆问题产生的重要原因。 （二）外界因素
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首先是学校教育方法。处在青春期的孩子心理较为敏感，在这个时期若是教育者不注重青少年的需求，一味地采取强制性手段而不尊重青少年。在处理问题时候只用主观的看法去判定“对与错”，就会对青少年造成心理伤害，挫伤他们的自尊心，导致逆反心理的产生。 其次是家庭关系问题。青少年如果在家庭中得不到一定的温暖与关怀，很容易产生自闭的行为，随之引发叛逆。家长教育孩子的方式如果一味强硬且要求过高，会给孩子带来巨大的心理压力;此外，家庭关系的不完整也会给孩子带来心理创伤，使他们容易产生失落感和消极心理。
最后是同龄群体的交际问题。叛逆期的青少年会对家长、老师的言语产生抵触心理，可是对于同龄人却容易产生认同感。因此，青少年在同龄群体中最能获得相互转化与感染;但如果这个群体中秉承的是不正确的价值观，就会对身处其中的青少年产生不良影响，极易导致叛逆。
二、青少年叛逆的主要表现和影响 （一）表现
首先是情绪控制失调，表现为因坚持自身的原则与父母争吵，不认同父母的一切观点，想要摆脱家长的管束，渴望独自自主，家庭关系也因此紧张。
其次是学习态度消极，表现为容易发生师生冲突、逃学、厌学等行为，对家长和老师的教导表现出质疑与不认同，对规章制度等要求也会产生消极抵抗的心理。
最后是对不良行为的盲目崇拜，表现为羡慕一些不良团体或个人的“潇洒”和“放荡”，认为与众不同就是“帅气”的展现，甚至于对这些行为开始模仿和推崇。 （二）影响
首先是心理影响。青少年叛逆本是正常现象，但如若未及时采取正确措施予以，就会引发很多青少年心理问题，例如自闭、自卑或是狂妄自大等，且这种心理一旦形成往往会伴随终生，严重的还会导致心理疾病。
其次是行为影响。叛逆期青少年通常因不成熟的认知做出一些未经深思熟虑的越轨行为，如果不采取正确的的对策，这种行为就可能会从青春期延续发展，甚至会给社会带来一定的危害。
总之，青春期叛逆问题如果没有得到正确的对待，会对青少年日后产生很大的负面影响。 三、青少年叛逆的解决路径研究
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对青少年叛逆问题的解决路径研究，很多学科都有涉足;而社会工作可以为这一问题的解决提供颇具全面性的辅助。这是社工在处理这一问题时，非常重视调研青少年的身心特点和所处环境，并且秉持接纳非批判、尊重、保密、当事人自决等工作原则，在此基础上贯彻执行一系列专业的工作方法，具体如下：
（一）运用生态统理论解决青少年叛逆问题
这一理论强调人和环境的交互作用，旨在将案主置于一个完整的环境中进行分析。首先是微观系统——家庭，社工可以访谈案主的父母，了解案主的成长历程以及家庭背景等。其次是中间系统——学校，社工应全面观察青少年在学校的表现以及和同学相处的模式。最后是外层系统与宏观系统——像是青少年的居住环境和社会大环境等，这些因素都会间接影响青少年的成长。
（二）运用家庭治疗模式解决青少年叛逆问题
家庭治疗模式的原则是通过改变家庭结构去改善家庭问题、增加家庭互动，最后达到解决案主问题的目的。青少年产生叛逆的心理与行为与家庭环境必然有关，家庭治疗模式就是将家庭作为主要工作对象，从家庭环境入手解决青少年叛逆问题。其着眼于家庭中“现在”所发生的事情，再根据事件做出评估，根据问题的不同打破家庭旧有的失衡结构，再帮助建立新的家庭互动系统，让家庭成员们去自己解决问题，实现“助人自助”。 （三）运用理性情绪疗法解决青少年叛逆期问题
这一疗法由艾利斯提出，又称“ABC”疗法。其中“A”代表引发事件，即案主当前所遇到的事情;“B”代表案主对当前事件的态度观点，可能带有理性与非理性两种信念;“C”代表事件发生后给案主带来的情绪问题，比如叛逆心理。该方法的核心是以改变观念来转变人的非理性思想，助人克服消极情绪，培养正面积极的情绪与行为。该疗法适用于青春期思想尚不成熟的人群，因为其发生叛逆的心理与行为常常是因为未经过理性思考所致。比如过度重视自主意识、或是对一些偏差行为的盲目崇拜等，都是受到非理性信念的影响;因此，解决问题的关键就在于让案主自身认识到这种信念是非理性的。 （四）运用行为治疗模式解决青少年叛逆期问题
该模式注重行为的评估与修正，需要案主通过现实的行为去克服要改正的心理与行为。该治疗模式分为两个部分：在评估时要明确需要修正的叛逆行为是什么、影响叛逆行为的外部环境刺激什么以及改变叛逆行为导致怎样的环境变化;在修正时要确定目标、选择修正方法以及实施。具体来说，在利用此法修正与评估青少年叛逆问题时，常可采用系统脱敏法来帮助案主，即让案主循序渐进的接触内心抗拒的事情，从而逐渐克服内心不良情绪。
综上所述，如果能够运用得当，社会工作这一学科对于青少年叛逆问题的解决会大有裨益，这也是其值得广大该领域学者孜孜以求的原因所在。
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参考文献：
[1]许冰.叛逆期青少年不良亲子关系的社会工作介入研究[D].西北农林科技大学，2018. [2]王登开.优势视角下青少年青春期逆反问题的个案工作介入研究[D].吉林农业大学，2017. [3]韩羽.青春期叛逆少年的个案工作介入研究[D].西北农林科技大学，2016.
