\"互联网+\"融入小学音乐课堂,教学焕发新气象
摘 要：小学音乐课堂传统教学中，音乐教师在教授乐理的基础上，通过示范性演唱、乐器伴奏带唱或者使用录制好的音乐示范等教学方式，学生通过听、唱为主学习歌曲，这样传统的教学模式传承已久，却有着很大的弊端，随着“互联网
+”走进小学音乐课堂，充分调动学生的各个感知器官，拓宽了学生的音乐视野。音乐教师要充分发挥“互联网+”的优势，把多媒体技术、网络信息技术等灵活运用到学唱、欣赏等教学活动中去，优化传统教学模式，创新小学音乐课堂教学。关键词：互联网；小学音乐；课堂教学；融入
引 言：新课改不断深化，“互联网+”的模式进入了小学音乐课堂教学中，多媒体技术的广泛应用，重新唤起了音乐教学的活力。电子白板、投影仪、视频等各种教学辅助设施及手段，增加了小学音乐课堂的趣味性，丰富了教师的教学手段，增加了小学生对音乐知识的储备，更好的培养了其音乐综合素养。
一、“互联网+”走进小学音乐课堂的背景分析
（一）新课改下，教育观念已经发生了变化
随着新课改的不断深化，转变小学音乐课教学观念成为了进行课程改革的第一前提。“互联网+”技术引入到小学音乐课堂教学中，改变了传统的“教学生学会唱”的教学方式，改变了传统的“一刀切”的教学目标，改变了传统的“会唱就是学会”的教学理念。面对每一个学生的不同学习特点，开发不同的教育教学课件，让每一个学生的音乐潜能都能充分激发，积极参与到音乐学习中。
（二）要有匹配教学观念的教学方式
新的教学观念除去让学生学会基本的乐理知识，能唱、会唱、敢唱以外，还需要发展学生音乐兴趣爱好和音乐审美能力。因此与之匹配的教学方式也要跟上步伐，“互联网+”进入小学音乐课堂实现了培养学生音乐审美为中心，学习音乐文化为主线的教学方式，让原本枯燥无味的音乐课堂教学内容更丰富，促进了学生多元化音乐观的形成。
二、“互联网+”在小学音乐教学中的优势
“互联网+”进入校园，小学音乐课堂教学中引入电子白板、投影仪等多媒体设备，音乐教师借助“慕课”等微课模式，营造新颖生动的教学情境，从多个感官吸引学生的注意力，让他们能够全身心的投入到音乐课堂学习中，打造自由、
奔放、创造性的音乐课堂，提高了音乐教学的有效性。[1]
（一）丰富了教学手段
传统的音乐课堂教学中，音乐教师的教学手段比较单一，要么示范唱，让学生学；要么弹奏乐器，让学生跟唱；要么利用实现录制好的音频带着学生唱。这样的教学手段学生从中学到的知识少之又少，一个学期过后也就仅仅是会唱了几首歌曲，并没有达到新课改的教学目标。而“互联网+”走进小学音乐课堂，教师在开展教学活动时，通过使用各种视频、动画、图片演示等，可以更为直观的让学生学习到更多的音乐知识，而且即使在学唱环节，教师也可以操作多媒体课间， 随时回放，另外利用录音设备，把学生的演唱和原唱可以进行对比，教师对其中不足之处予以指出，学生更容易改正，这在一定程度上加深了学生演唱技巧的练习，从而提升了教学效果。
（二）提升学生学习音乐的兴趣
现阶段，我国教育改革还在不断深化，但是应试教育模式仍未有太大的改观， 学生在其它学科学习上的压力很大，到了音乐课上，除了几个真正热爱音乐的孩子外，其余学生的学习兴趣并不高。在“互联网+”走进小学音乐课堂后，音乐教师在教学的过程中，可以从网络平台上找到一些介绍音乐背景故事的视频，让学生也可以从音乐上拓展各种知识，进而提升学生的热情，激发学生的学习兴趣， 放松学生的身心，为其它学科的学习打下良好的心理基础，推动小学生的可持续发展。
（三）营造良好的音乐学习氛围
音乐素养的培养是促进小学生全面发展的重要组成部分，音乐教师要抓住音乐教学的重点，让学生在学习音乐的过程中完成艺术细胞的培养，并把音乐真正应用到生活中，有利于将来的综合发展。教师使用多媒体手段，利用声音、图像、视频等多种手段，吸引学生注意
力，让学生从听觉、视觉两个方面感知音乐魅力， 促进小学生音乐想象能力的开发，从而提高音乐学习效率，实现教学目标[2]。 三、“互联网+”在小学音乐教学中的应用策略
（一）激发小学生音乐学习兴趣
小学教育阶段，音乐课堂上学生要学习乐理知识，面对小蝌蚪一样的音符，力很快就消失不见。因此音乐教师要想方设法激发学生的学习兴趣，
学生的注意
在有限的课堂教学时间内高效完成教学目标。借助“互联网+”技术，教师可以把枯燥无味的音符变成生动的动画视频，让学生在充满想象力的教学情境中完成乐理知识的学习。例如在节拍教学中，我设计了音乐小人跳远动画，2/4 节拍、3/4 节拍等是立定跳远，没跳一次就是一个节拍，而 4/4 节拍、6/8 节拍是二级跳，需要跳动两次才是一个节拍。这样生动形象的动画表述，迅速吸引了学生的注意力，让学生很快就理解了节拍的概念。
小学生的思想并不是很成熟，他们对音乐意境的理解并不是那么容易达到要求，当我们反复教唱的过程中，他们因为无法理解音乐的魅力，会对一遍一遍的唱歌产生厌烦的心理，这时候，我们可以借用多媒体技术，让学生沉浸在歌曲的氛围里，唤起情感，激发兴趣。例如在教唱《小白船》这一首歌曲时，教师可以人为的制造夜空的感觉，遮光窗帘全部拉上，教室里一片黑暗，这时把事先准备好的夜空星光灯打开，再打开电子白板，播放星空的视频，弯弯的月牙缓缓升起， 教师用轻柔的语言启发学生的想象，月亮上高大的桂花树下有一只可爱的玉兔， 我们乘着月亮船在深邃的夜空中慢慢的遨游，看到了无数的星星眨着眼睛划过……学生在新奇的环境中，领略了星空的美好，耳边伴随着《小白船》悠扬的旋律，学生不知不觉间做出了换船的动作，完全沉浸在了音乐的怀抱中。
（二）集中学生的注意力
我们在欣赏音乐的时候，经常会说出不同乐器的名称，这是因为不同的乐器有着不同的音色和特点，能够产生不同的音乐，乐器也是学习音乐的重要工具。在传统的音乐课堂上，因为乐器种类繁多，教师不可能把所有的乐器都演奏一遍， 尤其是国乐乐器，要不然体积庞大，要不然价格昂贵，一般情况下学校也不会配备。这个时候，音乐教师可以借助互联网上丰富的音乐资源，选出适合学生的乐器视频资料，在课程导入阶段播放给学生，而选择的乐器一定要符合本节课的内容特点，例如《口哨与小狗》这一节课教学时，因为是管弦乐欣赏课，我在网络上找了动画片《猫和老鼠》中的一段，在管弦乐背景下，猫和老鼠打斗的场景把学生的注意力迅速的从课间活动拉回到课堂教学中。
（三）借助“互联网+”多学科融合，提升情感
纵观我们的音乐教材，我们会发现教材中的唱歌、音乐欣赏等教学内容与语文、美术、思想品德、自然等等学科都有着紧密的联系。小学音乐教师可以从教
学内容出发，借助互联网+技术寻找合适的视频内容，把音乐同其他学科有机的整合在一起，让学生的心灵和音乐契合，增强音乐审美能力。例如《西湖春晓》这一音乐教学中，我们可以巧妙的选择语文中的古诗《饮湖上初晴后雨》，音乐配上语文教材里的插图，让学生置身于美丽的西湖景色之中。
音乐是人们在日常生活中总结出来的情感表达方式，在里面蕴含了很多的精神品质，单独靠老师的讲解往往无法达到应由的效果，互联网+技术的运用，让教师有了完美过渡的机会，利用多媒体播放网络平台的感人视频，自然而巧妙的升华学生的思想，精神风貌也在课堂教学中得到了塑造[3]。例如今年疫情期间， 开展线上音乐教学的时候，我把抗疫相关的主题歌曲，通过班级微信群发给学生们，让学生们倾听，然后通过微课的形式讲解了《武汉武汉》、《我们在一起》的创作过程和故事，通过创作者的声音表达了我们每一个省份、每一个城市、每一个人都是祖国的孩子，都是武汉的兄弟姐妹。之后，学生跟着视频一句一句的学习，把学会的歌曲录制成音频发给我。身为音乐教师，利用音频软件，把学生们的歌声进行编辑，组合成三重唱，再给学生们进行播放，让他们通过这样的线上疫情主题的歌曲学习，让音乐教学更贴近社会热点，激发了疫情期间的爱国热情。
（四）借助软件配合硬件，直观感受声音
使用乐器演奏出来的叫做音乐，大自然界客观存在的声音也是音乐，运用网络信息技术收集大自然界的各种声音，编辑成音乐，在课堂上播放给学生听，开启他们的音乐创造思路。借助网络多媒体和硬件音响设备，把鸟鸣虫语、蛙声水声、风声雷声编辑成一首首大自然的乐章，让学生浮想联翩，仿佛走进大自然， 看到了百鸟争艳，百虫争鸣，流水潺潺，蛙戏池塘……对于提高学生的音乐想象力有着极大的作用。
由此可见，音乐世界蕴藏在一个广阔的天地中，音乐的形成也是音乐人的情感表达，在小学阶段正是培养情感的关键时期，这个时期如果让学生见识到更多的音乐内容，通过对比、联系，既可以拓宽学生的音乐视野，又可以培养学生的音乐情怀。[3]
（五）借助信息技术提高效率
传统的音乐教学方法，板书占据了很大一部分时间，为了节约时间，提高课
堂容量，音乐教师往往采取音乐分门别类来开展音乐鉴赏教学。随着新课改要求的不断深化，音乐教学要求小学生的多个感官都参与到课堂体验中，以便学生更好的欣赏音乐[4]。借助信息技术的便利，教师可以更简便的手机音乐视频资料， 制作音乐欣赏课件。虽然在制作的过程中，教师查找资料，编辑内容等用去了大量的时间，但是课件一旦制作完成，是可以重复使用的，并且在课堂教学中，轻松点击即可打开，节约了课堂教学时间，提高了课堂容量。
（六）利用“互联网+”的便利，随时指导学生
学生完成课堂学习后，课下的练习时间是属于学生自己的，但是练习时间遇到困难，学生的交流和沟通就显得很重要了，建立互联网平台，借助微信、QQ 等等新媒体，组织学生进行充分的讨论和交流，同时教师也可以随时关注学生的情况，及时给出指导意见，分享音乐学习经验。
结束语：
小学音乐教学是互联网+技术运用最多的学科，音乐是建立在听觉感官上的艺术，把现代多媒体技术融入到音乐教学中，调动了学生更多的感官参与其中。音乐教师要充分发挥互联网+技术的优势，优化音乐教学，创新小学音乐课堂。参考文献：
[1]
张英俊.利用信息技术创新“互联网+”小学音乐课堂[J].教育实践与研究
(A),2018,No.454(06):45-48.
[2]
林萍. 浅谈现代信息技术在小学音乐课堂教学中的应用 [J]. 北极
光,2019,257(03):140-141.
[3]
费金亮. 借助多媒体, 活跃小学音乐课堂 [J]. 《 北方音乐》 ,2016(5 期):107-107.
[4]
周梦 姣 . 信息技 术与小 学音 乐课堂 教学的 有效 融合 [J]. 北方音
乐,2019,39(04):152-153.
