春笋(一)doc
“阳光教育”教学模式课案
学科：语文 课题：1、 春笋 年级： 一年级 备课人： 钟 叶 课时数：第一课时 【设计理念】： 《语文课程标准》明确指出：《语文课程标准》明确指出：语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体，学生对语文材料的反应是多元化的，在教学中应重视语文的熏陶感染作用，注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发，促进学生可持续发展。设计本课时，我根据学生的年龄特点，利用多媒体课件，创设宽松情境，让学生转换角色，进入春笋的世界。以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。 基础类 学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。 绿线内的8个字只识不写。 导学类 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学 内容 2.了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。 拓展类 熟记生字词，并能准确听写下来。 背诵课文，能按课文内容填空。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学 目标 2.学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。 绿线内的8个字只识不写。 3.了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。 1 / 6
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教学重点、难点 教学 课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过重难点 “读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。 教学准备： 多媒体课件；生字卡片。 1、我能学会的生字有：（动笔做记号） 问题 生成单 2、我从课文中发现了：（动笔做记号） 3、我遇到的问题是：（动笔写下来） 教学板块 学生学习活动 自主学习 【时间2分钟】 自由读读课文，做到读准字词，读通句子，并思考遇到难题。 教师 指导活动 1、导入新课 猜猜熊猫最喜欢吃什么？ 2、揭示课题 齐读 谁能介绍一下你所认识的春笋？ 3、看图描绘春笋。 4、【学习导航】 自主借助拼音读读课文，想象课文描绘的情境。 设计意图 激趣导入，调动学生的学习兴趣和学习积极性。 教学生成 调整 第一版块： 【自主质疑】 2 / 6
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小组学习 各小组集中合作学习 【时间：5分钟】 1、读准二类字、难读字； 第二版块： 2、读准生字； 【学疑聚3、尝试读通课文。 4、组内交流各自遇到的难焦】 题，解决好简单的问题； 5、组长代表小组到其他小组去交流没有解决的难题。 6、筛选出共同关注的问题 以生为本，从 【学习导航】 学生的学习需小组合作学习 求出发，引导组长带领小组成员 采用自主合作1、选用喜欢的行式读读探究学习模式二类字、生字和难读字词；学习课文，让2、互相交流各自遇到的难学生自由发题，尝试解决好简单的问挥，自主发展，题； 享受学习的乐3筛选出共同感兴趣的问趣。 题在班级内交流。 3 / 6
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表现优秀的个别同学、个别小组得到认可、表扬。 【5分钟】 1、读准二类字 个别读、小组读、齐读 交流不理解的生字词 2、读准生字词 个别读、赛读、轮流读 3、交流、梳理问题 第三版块： 【双主探【5分钟】 小组学习 究】 1、组长带领组员选用喜欢的形式读读第一自然段， 2、组内讨论问题 展示自我 1、发表见解 2、词语解释 3、认真读课文 4、概括学习的内容 一、教师小结 教学以读 为本，以读代1、学生自主学习的情况，讲。 阅读是学表扬表现优秀的个别学生个性化行为，不应以教生。 师的分析来代2、学生合作学习的情况，替学生的阅读表扬表现优秀的小组。 实践，要珍视学生独特的感3、【学习导航】 受、理解和体1、汇报二类字、难读字学验。这样设计意在让学生入习掌握情况。 情入境，与课2、汇报生字学习情况。 文融为一体，既富有童趣，3、汇报各小组共同感兴又尊重学生的趣的问题。 学习兴趣。 4、梳理共同关注的问题。 二、学习第一自然段 出示与第一自然段相关的问题 【学习导航】 1、小组长带领组员读读第一自然段，边读边思考问题。 2、互相交流各自的见解、理解或所找到的答案。 3、做好汇报学习的准备。 三、汇报学习成果。 1、交流：哪个小组先汇报，你们的看法是....... 2、相机理解词语 唤醒、冲破、掀翻、 一个一个 、冒出来 3、指导朗读 要突出描写春笋的动词，语气充满力量、朝气。 范读、练读、穿读 赛读、评比、齐读 表演读、背诵 4、小结：第一自然段写的是....... 4 / 6
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【5分钟】 小组学习 读一读 记一记 说一说 第四版块： 【双练拓展】 议一议 写一写 描红、仿写、检查 说说 写写 四、学习生字 声 冲 破 块 【学习导航】 1、小组学习， 2、读准字音， 3、记住字形， 4、说说字意（生字组词、生字造句） 五、指导书写 1、交流：说说你会写哪个字？书写时应注意什么？ 2、教师范写 六、课末检测 填空： 一声春雷，唤醒了（ ）、（ ）、（ ）（ ）。 采用多种方法进行识字、写字教学，抓落实每一个汉字的识、写训练。并进行积累优美词句训练，扎实学生的语文基础知识。 1．春笋 又 再 板书设计 一 冲破 掀翻 冒 向 节 迎着 笑 长 上 5 / 6
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一、以画激趣——促读 图画具有直观的，形象的特点。用图画再现课文情景，把课文内容形象化，既符合学生对形象乐于接受、易于理解的认知特点，又能激起学生对课文一读的兴趣。教学时，我利用多媒体动画效果，将春笋如何醒来，冲破泥土，掀翻石块，在春风、春雨中，一节一节，向上向上快乐地成长形象地再现于学生眼前，使学生产生亲自前往看一看，读一读的兴趣，为有感情地朗读开启了成功之门。 二、以演抚情——带读 让学生扮演文中的角色来演绎文中情节，可以使他们对之产生亲切感，就很自然地加深了内心的体验。课文所描述的形象直接作用于学生感官会使他们特别兴奋，情绪热烈，印象深刻。“一声春雷，唤醒了春笋。”扮演春笋的小朋友们伸伸懒腰，悠悠醒来，一个一个猛然起立，“冲破泥土，掀翻石块”（假象石块：顶在头上的书本）。一站一掀之间，真切地感受到了春笋那顽强地生长意志。“冲破”、“掀翻”需要何等的力量啊！此时课堂气氛活跃，学生激情被带出，再来读这段话，效果势必不一样。 教学反思 6 / 6
