【 导语】课件是根据教学⼤纲的要求，经过教学⽬标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界⾯设计等环节，⽽加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。使⽤课件能够吸引学⽣注意⼒，提⾼学习情绪,从⽽诱发学⽣学习的兴趣。下⾯是⽆忧考整理分享的⼩学四年级语⽂《挑⼭⼯》课件，欢迎阅读与借鉴，查看更多请点击⽆忧考课件频道。
【篇⼀】⼩学四年级语⽂《挑⼭⼯》课件 ⼀、⽬标：
１、教育：理解课⽂思想内容，使学⽣懂得⽆论做什么事，只要朝着⼀个⽬标，脚踏实地、坚持不懈地努⼒，就⼀定能达到⽬的的道理。教育学⽣学习挑⼭⼯坚韧不拔、奋发向上的精神。
２、教养：①理解课⽂中含义深刻的句⼦的意思，训练学⽣联系上下⽂理解字、词、句的读书能⼒和质疑能⼒。 ②有感情地朗读课⽂。
３、发展:培养学⽣的想象、思维能⼒。
⼆、重难点：联系课⽂对挑⼭⼯挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑⼭⼯讲的意味深长的话的意思。 三、教具：挂图、幻灯、⼩⿊板。
四、准备：家庭作业（初读第⼀⾃然段后，每⼈画出挑⼭⼯登⼭的路线图） 五、过程： （⼀）复习： １、齐读课题。
２、请⽤段意归并法简单说说全⽂主要讲什么？ （⼆）学第三段。
１、教师边指图边感情引⼊：是的，从泰⼭回来，我画了⼀幅画，在陡直的似乎没有尽头的⼭道上，⼀个穿红背⼼的挑⼭⼯给肩头的重物压弯了腰，他⼀步⼀步地向上登攀。这幅画⼀直挂在我的书桌前，因为我需要它。 ２、出⽰末句，学⽣默读，抓重点词质疑，教师归纳具有深究性的问题。 这幅画⼀直挂在我的书桌前，因为我需要它。 ①它指的是什么？为什么我需要它？ ②⼀直这个词⽤在这⾥有什么好处？
③为什么要把因为我需要它放在句⼦的后部分？ ３、引出学习上⽂的思路：
要弄清它指的是什么？为什么我需要它？就要联系上⽂理解好以下三个问题：（⼩⿊板出⽰三个问题） ａ、挑⼭⼯登⼭有什么特点？
ｂ、从哪⼉看出挑⼭⼯⾛的路程⽐游⼈多，可花的时间并不⽐│游⼈多？ ｃ、为什么挑⼭⼯反⽽⾛到游⼈的前⾯去了？ （三）学第⼀段。
１、默读第⼀⾃然段，挑⼭⼯登⼭有什么特点？⽤──划句⼦。 学⽣发⾔，教师⼩结：
（１）他们肩上......保持平衡。作者⽤简短的语句，形象地描画出挑⼭⼯挑着重物上⼭的样⼦。（登⼭姿势的特点） （２）他们⾛的路线......扁担换⼀次肩。（登⼭的路线是折尺形的'） 出⽰⼏幅学⽣画的挑⼭⼯登⼭的路线图分辨对错。依据课⽂说理由。
２、⽼师⼩结：边读⽂字边想象，动⼿画图，也是⼀种理解句⼦的⽅法。 ３、指名看图说话（挑⼭⼯登⼭的特点），内化语⾔。 ４、引读：为什么要⾛折尺形路线？
５、从哪⼉看出挑⼭⼯⾛的路程⽐游⼈多，可花的时间并不⽐游⼈多？ 指名读第⼆节，边听边想，交流。
６、过渡：对此，我觉得很奇怪。我的疑团是怎样解开的？课⽂讲了我和⼀个挑⼭⼯４次相遇，经过了解，终于解开了不解之迷。
（四）学第⼆段
１、快速默读，我和挑⼭⼯在哪４个地⽅相遇？⽤（）括出。并且找出表现我们和挑⼭⼯速度变化的句⼦，⽤──划出。 ⽼师⼩结：这⼏次相遇，每次都是开始时我们很快超过了挑⼭⼯，但结果⼜总是他⾛到了前⾯。
２、那为什么挑⼭⼯反⽽⾛到我们前⾯去了？这使我感到很惊异，所以⾛过去跟他交谈，挑⼭⼯的哪些话解开了我的疑团，⽤～～划出。
３、汇报后，请抓住重点词提问题，联系上下⽂和⽣活实际说说你是怎样理解的？（讨论、教师点拨）
学⽣提的问题（随便是什么意思？为什么说不像你们那么随便，⾼兴怎么就怎么？为什么⼀步踩不实不⾏？耽误是什么意思？为什么不能耽误⼯夫，得⼀个劲⼉往前⾛？） ４、教师贴出写有道理的字条
⽆论做什么事，只要朝着⼀个⽬标，脚踏实地、坚持不懈地努⼒，就⼀定能达到⽬的的。 并指着⼩结：我⼼悦诚服地点着头，感到这位⼭民的⼏句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。 （五）回头再深究第三段。
１、引⼊：所以从泰⼭回来，我就画了这样的⼀幅画，（指挂图）这幅画⼀直挂在我的书桌前，因为我需要它。 ２、出⽰幻灯（⽂章末句和学⽣质疑的３个问题）
（１）它有两个意思，第⼀个意思指什么？第⼆个意思指什么？我需要的究竟是什么？为什么我需要它？
（２）教师：作者体会到挑⼭⼯脚踏实地、坚持不懈、奋发向上的精神，受到了教育、感染、启发，所以⼀直把这幅画挂在书桌前，让这种精神时时刻刻激励⾃⼰做好每⼀件事。
（３）教师⼩结：边读边思，联系上下⽂理解句⼦同样是重要的读书⽅法。 ３、⼀直在这⾥是什么意思？⽤在这⾥有什么好处？
４、为什么要把因为我需要它放在句⼦的后部分？这样处理起强调作⽤，强调什么？
５、教师：对，这种精神不但作者需要它，⽼师同样需要它，同学们更加需要它。我们⽆论做什么事，只要朝着⼀个⽬标，脚踏实地、坚持不懈地努⼒，就⼀定能达到⽬标的。（指着写有道理的字条讲） ６、教师指着⼀直、因为我需要它⼩结：作者围绕写作⽬的精⼼⽤词造句。 （六）质疑。 （七）作业：
１、有感情地朗读课⽂。 ２、试⽤耽误、朴素造句。 ３、背诵第五⾃然段。 板书：挑⼭⼯ 挑⼭⼯、游⼈
沉甸甸、没挑⼦ 路程长、⼀条道 速度快、落在后⾯ ⼀个劲⼉⾛、玩玩闹闹
【篇⼆】⼩学四年级语⽂《挑⼭⼯》课件 教学要求：
1、学习⽤联系上下⽂的⽅法，体会含义深的句⼦。 2、会有感情地朗读课⽂。
3、理解课⽂内容，学习挑⼭⼯认定⽬标、坚持不懈、脚踏实地的精神。 4、读写结合，练习做读书笔记卡或写简短的读后感。 教学步骤： （⼀）导⼊新课
同学们，上节课我们开始学习《挑⼭⼯》，通过初读课⽂，我们对课⽂的主要内容和挑⼭⼯都有了初步的了解，谁来说说看？
这节课，我们继续学习《挑⼭⼯》。（板书课题） （⼆）朗读课⽂，整体感悟。
1、现在请你⾃⼰再轻声地读课⽂，把含义深刻但不容易理解的句⼦划下来。 2、⽣朗读，师巡视。 3、交流。
（三）引导感悟，体会。 1、估计学⽣划的句⼦是：
（1）我⼼悦诚服地点着头，感到这位⼭民的⼏句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。（你能告诉⼤家，你什么地⽅不理解？点出包蕴、意味深长、哲理。）
（2）这幅画⼀直挂在我的书桌前，因为我需要它。（你什么地⽅不理解？点出需要它。）
2、同学们提出的这两句句⼦的意思含蓄、深刻，作者没有直接点明，需要我们细细地体会。怎么体会句⼦含着的意思呢？导读中已经告诉,我们常⽤的⽅法就是联系上下⽂。（出⽰联系上下⽂，体会句⼦的含义。） 3、我们⽤这样的⽅法⾃⼰尝试先理解第⼀句，你看看该联系课⽂的哪些句⼦或段落来理解？ （1）⾃读、⾃悟。
（2）交流。（你读懂了么？你是联系哪些内容读懂的？）⽣：挑⼭⼯的话。师：是呀，要读懂这句话（指卡⽚）必须联系上⽂挑⼭⼯那⼏句朴素的话来理解体会。（出⽰挑⼭⼯的话）
（3）请这名学⽣朗读。谁也是联系这段话来理解的。我们⼀起来读⼀读（读完后）你体会到了什么？⽣（可能会说）我体会到做什么事都要脚踏实地。师：你是从哪些语句中体会到的？（学⽣读）⼀步踩不实不⾏，更不能耽误⼯夫。我们得⼀个劲⼉往前⾛。师划。师：挑⼭⼯就是这样步步踩实，不耽误⼯夫，⼀个劲⼉往前⾛，⽽游⼈师引读：游⼈肩膀上没有挑⼦，是⾛得快，可是⼀路上⽣：东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！
（4）现在我们再来联系上下⽂，看看课⽂中哪些地⽅写游⼈东看西看，玩玩闹闹，⾛⾛停停，⽽挑⼭⼯⼀个劲⼉往前⾛，所以常常跑到游⼈的前边去了。请你⾃⼰好好读⼀读，找⼀找。 （5）交流。
1、或者.......或者.......或者.......
这⾥列举了游⼈东看西看，玩玩闹闹的三个情形：他们或者在什么地⽅饱览壮丽的⼭⾊，或者在道边诵读凿在⽯壁上的古⼈的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，是多么的逍遥，多么的⾃在。那么怎么读才能表达出游⼈游⼭赏⽔时的悠闲和轻松呢？试着再读⼀读。请⼏名学⽣读。
挑⼭⼯呢？⽣读。他们⼀个劲⼉往前⾛，时间长了，就⾛到游⼈前边去了。读好游⼈和挑⼭⼯的不同表现。同组读。男⼥⽣读。
2、三次相遇。
⼭下相遇，很快超过他。（练习朗读） 回马岭舒展（练习朗读） 五松亭（练习朗读） 3、还有句⼦么？
在前边的⼭道上，我们⼜⼏次超过了他；但是总在我们流连⼭⾊的时候，他⼜悄悄地超过了我们。练读。
（6）读到这⾥，我们可以看到：正因为我亲眼看到挑⼭⼯⼏次与我们同时起程，每次都是我们先超过他，可每每被他赶上，甚⾄超过，所以听了挑⼭⼯的这段话，我⼼悦诚服。（点出）
（7）让我们再来读读挑⼭⼯的话。你从挑⼭⼯的话中还体会到了什么呢？ a、我们做什么事都要认定⽬标。
b、我们做什么事都要坚持不懈。（练读） c、我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。
d、我想到了我们学校门前的⼀幅壁画。（可出⽰，联系⾃⼰的⽣活经验）
（若⽣讲不出认定⽬标）师可引：游⼈与挑⼭⼯登⼭时的不同是什么？或换⼀种说法，挑⼭⼯和游⼈登⼭时的不同是什么？（认定⽬标或有明确的⽬标）请⽣在⿊板上随意书写。
师总结：你看，挑⼭⼯认定⽬标，决不三⼼⼆意，坚持不懈，决不信步游⾛，坚韧不拔，决不半途⽽废。这就是挑⼭⼯话中包蕴着的意味深长的哲理。 （8）有感情的朗读这句话。
挑⼭⼯的朴素的话语包蕴着如此深刻的道理。我想，同学们也肯定能从这两句话中体会出这句话（指需要）的含义。作者需要它，你需要它吗？⼈们都需要它吗？同学们，你能看着这幅图，把你的理解、体会⽤笔表达出来吗？ （四）交流读后感。 （五）⼩结。
同学们通过⽤联系上下⽂的⽅法，理解了课⽂内容，体会出含义深刻的句⼦。看来，联系上下⽂是理解阅读内容的好⽅法。以后我们还要经常运⽤。 （六）引起深思，激发阅读。
挑⼭⼯就是挑货⼯，那作者为什么不称他们为挑货⼯、运输⼯或别的什么名字，⽽叫挑⼭⼯呢？这个问题留给你课外去思考。
【篇三】⼩学四年级语⽂《挑⼭⼯》课件 教学理念：
1、⼒求突出课⽂所蕴含的⼈⽂精神——作者从挑⼭⼯⾝上和话语中得到的启发。拟⽤以重点句段朗读为中⼼、情感为核⼼的阅读⽅法，来突出学⽣的主体地位，强调学⽣的个性张扬，使课堂与⽣活相衔接。 2、课件以简洁实⽤为本，突出辅助教学的及时性，有效性。 教学⽬标：
１、情感⽬标：读通课⽂，并从中揣摩句⼦的深刻含义，得到情感体验，懂得⽆论做什么事，只要朝着⼀个⽬标，脚踏实地、坚持不懈地努⼒，就⼀定能达到⽬的的道理。教育学⽣学习挑⼭⼯坚韧不拔、奋发向上的精神。 ２、能⼒⽬标：⽤联系上下⽂和⽣活实际的`⽅法来理解含义深刻的句⼦，体会课⽂所蕴含的⼈⽂精神。 ３、发展⽬标:培养学⽣的朗读感悟能⼒。 教学准备：课件 教学过程： ⼀、图⽚导⼊
⼤家知道泰⼭吗？泰⼭是⼀座中外闻名的⼭岳,有许多⼈前来浏览。今天我们来学习泰⼭上的⼀个特殊群体。《挑⼭⼯》（课件出⽰图⽚） ⼆、学习课⽂
1、默读课⽂第⼀⾃然段
师：这些挑⼭⼯是怎样登⼭的？他们登⼭时的姿势是什么样的？找出课⽂⾥的话说⼀说。挑⼭⼯登⼭的路线是什么样的？(是折尺形的。)
请同学们默读课⽂第⼀⾃然段。
谁能描述⼀下，“折尺”是什么？(学⽣讨论后，教师可在⿊板上图⽰，或实物演⽰。)（教师板书画曲线） 挑⼭⼯为什么要⾛折尺形路线，⽽不像⼀般登⼭的⼈那样直往上⾛？(东西不碰在台阶上；还能省些⼒⽓。)
你们刚才说的都是折尺形路线的好处，那它有什么不⾜之处呢？(路程⽐游⼈约多⼀倍。)那游⼈是什么路线？（教师板书画直线）
教师演⽰曲线和直线的长度是否⼤约多⼀倍。 2、快速浏览后，讨论交流
师：既然路程⽐游⼈多⼀倍，那么他们的速度就会⽐游⼈慢吗？（不会）作者就感到奇怪了，你们知道作者为什么感到奇怪吗？请同学们快速浏览课⽂⼀、⼆⾃然段，找出关键词语、重点句⼦。（挑⼭⼯的姿势、路线、⼯作来理解）⽤⾃⼰的话说说。
3、指导学习第三、四、五⾃然段
（1）提出学习要求。⾃由朗读第三⾃然段，思考问题：在登⼭途中，“我”和⼀位挑⼭⼯⼏次相遇？是在哪⾥相遇的？看见挑⼭⼯在做什么呢?(课件出⽰表格) ⼩组合作互相讨论，学⽣汇报。
（2）这⼏次相遇有什么共同特点？(都是在开始时“我们很快就超过了他”，但后来发现“他”⾛在了前⾯，率先到达我们相遇的地⽅。)
（3）师：作者也跟你们⼀样，不尽也产⽣了不解之谜，于是他找到了挑⼭⼯，和他攀谈起来，那么是怎样解开这个谜团的呢？
⽣：是通过他们的对话。
师：谁愿意读给⼤家听，注意：你读时其他同学看这⾥，这就是挑⼭⼯说的话，这⾥有⼀句“我们跟你们不⼀样”围绕这句话，你们有什么问题？（出⽰课件）
（4）学⽣提问题，带着问题再次默读挑⼭⼯的话，看看到底怎么不⼀样，画出有关词语来说说。 （5）请同学回答后，教师板书：游⼈：东看西看，玩玩闹闹；挑⼭⼯：⼀个劲⼉往前⾛，步步踩实。
（6）那么，为什么游⼈“⾼兴怎么就怎么”，⽽挑⼭⼯“得⼀个劲⼉往前⾛”呢？(游⼈是来游览的，哪⾥好玩就在哪⾥停，⽬标散乱；挑⼭⼯有任务，要按时把货物送到⼭顶，⽬标专⼀，所以得⼀个劲⼉往前⾛。) （7）师⽣模仿⾓⾊读
师：挑⼭⼯在给作者解开不解之谜时是什么样的神情啊？（得意）那挑⼭⼯⼲嘛那么得意？我看你（⼀个学⽣）就像那个
挑⼭⼯，假如我就是作者吧，我⼼⾥纳闷⼉，我来问你来读
（8）师：还真是这个理⼉，难怪作者听了⼼悦诚服地点着头，（学⽣接读）感到这⼭民。哲理，那么听了⼭民这⼏句朴素的话⾥，你读懂了什么？有什么体会？
学⽣回答后，教师板书：朝着⽬标、踏踏实实、坚持不懈。 4、讲读第六⾃然段
（1）作者从泰⼭回来，画了⼀幅这样的画？是什么样的画（⽤课⽂⾥的话说⼀说）
（2）作者为什么说“我需要它”，⽽且“这幅画⼀直挂在我的书桌前”？作者需要的仅仅是这幅画吗？（作者需要的不仅仅是这幅画，⽽是画中挑⼭⼯那种认准⽬标，不断登攀的精神。作者⼀直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神激励⾃⼰前进。） 三、布置作业
1、熟读课⽂，背诵⾃⼰喜欢的段落。 2、画⼀幅《挑⼭⼯》。
