【摘要】为改革旧的教学模式， 尽快地提高教学质量，以适应学生 表２实验后两班运动时间与能力对照表 平均每 平均课 １分钟 ３分钟３对 对象 课练习 后锻炼 移动投 ３半场攻 达标 时 间 时 间 篮 数 防进球数 率（％） （分） （分） （个） （个） 自身发展的需要。为此，本文以新 课程标准理论为指导，结合篮球教 学实际，采用了自我验证ｌ生学习方 法来提高学生篮球技战术水平，培 实验班 对照班 Ｐ值 ３５ ２５ ＜０．Ｏ５ ３０ １５ ＜Ｏ．Ｏ５ ４．５ ２．５ ＜０．０５ ２．５ Ｏ．５ ＜ｏ．ｏ５ ９８．５ ９２．７ 养实践和创新能力进行探讨。 【关键词】课堂教学；自我验证 自主学练习能力是指在教学 三、分析与讨论 １．自我验证性学练能力的形成过程。实际上是学生 过程，在教师的激励和指导下，学 通过自我练习的体验，自我检验学练效果，从中不断地 生掌握并运用自我练习，自我验 发现问题。不断地进行自我否定再纠正错误、重新定向 证，自评与相互评议的学习方法的 能力。这些能力的培养肯定需要一 些过程和方法，本文着重就更新教 学思想和探索培养学生自我验证 性学习能力的途径方面谈几点肤 浅的体会。 一、研究对象与研究方法 １．研究对象。本校初二年级 学生，随机抽取初二（５）班为实验 班，初二（２）班为对照班。利用统计 检验两班不具显著差异。实验班 ４２人，对照班４３人。 ２．研究时间：２００９年９月至 ２０１０年６月。 ３．研究方法。选用篮球组合 教材为实验教材，就篮球单元教学 中培养学生自我验证性学习能力 的子课题进行了教学研究。 二、实验结果 １．总结形成了培养学生自我 验证性学练能力的方法模式。 （１）教师根据教学内容设置问题， 启发学生在练习中体验。（２）学生自主练习，在体验中发现 问题。（３）学生交流总结出存在的主要问题。（４）教师再启发 学生通过实践寻找解决问题的方法。（５）通过｛ 议交流，总 结归纳出解决问题的练习处方。（６）学生根据隋况自己＿ｅ￣－２ “问题小组”选择处方进行练习。（７）组织验砸ｌ生练习，检验 学练效果。（８）根据检验结果，重新发现存在问题，确定新的 努力方向。 表１实验班实验前后对体育课爱好程度比较表 类别 实验前 实验后 ＿ 爱好 ｌ８人 ４２．９％ ３２人 ７６＿２％ 一般 ｌ７人 ４ｎ５％ ８人 １９％ 不爱好 ７人 １６．６％ ２人 ４．８％ 的过程。这一过程的基本环节是：要让学生知道检验的方 法；能根据实际应用的情况，判断检验学练效果；能根据自 己的问题，选择适当的练习处方。 例如：定点投篮的教学，以往的教学模式是老师先讲 解、示范标准动作，再由学生徒手模仿练习，用球模仿练习， 用球做标准练习，力求使学生的动作规范、标准、一致。实验 教学是：先不讲标准动作，让学生用单手或双手进行尝试性 投篮练习，要求学生体验投进自我验证性学练能力球与投 不进的动作感觉，发现一些投进球的动作规律。老师组织学 生通过评议、交流总结出单手肩上投篮和双手胸前投篮动 作的基本规律，形成动作规范。学生参照动作规范，根据自 己的情况进行针对性练习，不求动作标准，只求投篮命中。 老师组织￣ｇ－ｉ－定点投篮比赛，要求学生在比赛中检验自己 的练习效果。学生从比赛中发现自己的不足并进行针对性 改进练习，如此验证一改进—再验证—再提高，不断进行， 对学生来说，技术越练越好，命中率越练越高，自我验证性 学练能力也就渐渐形成了。 ２．培养学生的自主学练能力。首先要唤起学生学习 的积极性。以往的体育教学过分强调教师的主导作用，统 的过死，管的过严，整个课堂气氛严肃有余，活泼不足，不利 于学生主动发展和能力的发挥。而实验教材在加工组合上， 改变那种只学单个技术，不进行比赛，只练不玩，狠抓技术 规范的做法，增加了教学内容的实用性和对抗性，每节课都 有比赛内容，使学生学有所用，再以运用促进技术的学练， 学生的学习兴趣被调动起来了。表１说明了实验班学生学 习兴趣的提高。在课堂组织形式上，大量采用自由组合的方 式，以３—４人为一队，每队都有自己的对名，有队长、教练、 裁判等角色，在练习中可以自由挑选对手进行比赛，改变由 老师指定分组，指定练习伙伴的做法，组织形式的灵活多 变，调动了学生学练的积极Ｉ生。表２中的两个练习时间方面 的差异都说明了实验班学生练习积极ｆ生的提高。 ３．让学生自主学习，掌握正确的学习方法，是进行自 我验证性学练能力培养的着手点。以往的体育教学模式 在追求学技术和全面提高身体素质的思想指导下，有时容 易把教学质量与运动负荷及技评标准联系的（下转２８页） 学生之友己口１ １／７嚣 【摘要】和谐的师生关系是搞好教育教学 趣与爱好有哪些等等。在与家长接触中要经 的基础，也是实施素质教育的重要条件之一。 要构建和谐的师生关系，就要通过日常的接 常询问其子女在家里的生活学习习惯、性格 特点、家庭教育等等。要深入地了解每位同学 画蕊东 省 触了解学生的内心，巧用恰当的语言消除学 生的隔阂，善用表扬的方式激发学生的潜能， 在问题。同时，教师要有一双善于观察的慧 帮绚 舀 运用宽容的态度对待学生的缺点。本文从心 眼，不仅要观察学生和班集体的变化，更需要 理学教育学的角度就构建和谐的师生关系谈 透过每个学生的细微表现发现其内心思想本 点看法。 质，真正做到全面了解学生内心。 心理学家告诉我们，对于学生来说，教师 各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存 【关键词】构建；和谐；师生关系；心理沟通 和谐的师生关系是搞好教育、教学的基 的关心、爱护是神奇而又伟大的力量。因为师 茂 名 础，也是实施素质教育的重要条件之一。教师 爱是一种理智与心灵的交融，师爱可以引导 能否搞好教育、教学工作，学生能否全面发 学生产生巨大的内动力，会主动地、自觉地沿 市 展，愉快地完成学习任务，很大程度上取决于 着教师指出的方向迈ｍ。教师通过与学生日 第 十 师生关系是否和谐。本文试从心理学教育学 常的有意识接触，给学生以亲近感、信任感、 五 的角度就构建和谐的师生关系谈点看法： 期望感，学生对教师就产生了依恋仰慕的心 中 一、通过日常的接触。了解学生的内心 理，就能向教师敝开内心世界，达到心灵的沟 学 师生心理沟通是教师打开学生心灵窗户 通，教师就可以“对症下药”，有针对性地对学 萧 的钥匙，是教育成功秘诀之一。只有心理沟 生加以指导，从而收到神奇的效果。只有这 迪 通，才能搭建心与心之间的桥梁。要达到师生 样，才能使学生从情感上深深地体验到教师 之间的心理沟通，只有走进学生当中，与他们 是可敬可亲的，既是学业卜的导师，又是生活 交流思想，交换心得，才能赢得学生的信任和 中的父母，更是他们成长中的朋友，和谐的师 尊敬。 生关系就会自然而然地形成。 了解学牛的方法很多，其中通过日常的 二、巧用恰当的语言，消除学生的隔阂 有意识接触是一个重要方面。教师在日常Ｔ 我们时常遇到这样的隋形：学生三五成 作中要多问，特别是在组成一个新的班级时， 群，谈天说地，兴致很高，一见老师来了便作 位有意识地问问学生有什么新的打算，是否 鸟兽散，即使不散去，也是呆在￣ＪＵｌＬ。究 适应新班级和新环境，学习上是否跟得上，兴 其原因，原来是许多学生从内（下转２９页） 些妇 ・｝ 妇逝盛 啦妇始 逝 啦船船 妇船 业盛 （上接２７页）过于密切，常常ｍ现以运动训练的手段进行 选择不同难度的练习，允许学生在学习过程中犯错误。让学 课堂教学，以学生的运动成绩ｉ平价教学工作的质量等现象， 生在“有价值的弯路中”去产生疑问，去领悟体会。同时启发 常常为ｒ追求表面的效率和运动负荷、练习密度等，牺牲学 学生在学练中多想多练，事先不规定标准，让学生学会判 生学 方法的指导，学习习惯的养成。这些现象都遏制了学 断，学会选择，再提供给学生可选择的练习处方。从教学方 生学习的自主性的产生，学生也没有掌握正确的学习方法， 法ｊ 调动学生学习的主动性，形成培养自我验征肚学练能 至会产生『犬学情绪。 力的课堂氛围。 对此，应确立“抓大放小”的指导思想。在教学中教师只 ５＿自我验证性学练能力是一种实用能力。需要大量 把握住课堂教学的“大方向”，把握住一些基本的原则上的 的运动实践做支撑，这一能力的形成和发展对培养学生 尔西，一些“小”的环节都让学生自己组织练习。如准备活 进行“终生体育”的作用很大，有利于推动“全民健身计 动，放松活动，分组比赛等都是老师指导活动的基本要求和 划”的顺利实施。“在实践中检验自我的能力”含义符合“实 基本原则，学生自己组织活动。从而真正突出了学生学练的 践是检验真理的唯一标准”的哲学思想，将会使学生在德行 根本地位，保证了学生发挥学练自主Ｉ生的空间。 修养方面获益匪浅。表１中有关数据对照部分，显示了在试 ４．指导学生进行选择－陛学练，是培养的主要手段， 验期间，自我验 『生学练能力的培养对提高学生综合素质 学生学习的主动性，实际上来源于学习中的可选择性。 的明显作用。 学习过程中，不同的学生在学习方法、学习进度、价值判断、 四、结论 评价标准、思维方式等方面都会存在差异。如果我们无视这 在课堂教学中注重培养和发展学生自我验证性学练 种荸肄的存在，学练过程中只教一个内容，只练一种方法， 能力，对促进学生综合素质的提高有明显作用。 只给一种标准答案，都是一个难度和进度，学生不需思考， 在课堂教学中培养和发展学生的自主学练能力，符合 都是老师说的对。这样的学生就没有选择的机会，也就不会 全面实施素质教育的要求，切实可行。 生学 的自主性。 本文提 的培养学生的自我验证性学练能力的方法 对此，在教学过程中，允许各种进度的学习。允许学生 模式，尚需完善，仅供参考。 ２８学生之友己口１］／７
