如何让语文课堂教学“活”起来
新课标中呼吁要“努力建设开放而有活力的语文课程”，对此我感触颇深。是啊，孩子!我不忍心再让那沉闷得让人窒息的课堂亵渎你纯洁的灵魂、亵渎你活泼的天性。所以，我要让你的心在课堂中烂漫起来、飞扬起来。
1以趣来引导
孩子的天性就是喜欢新奇、新鲜的东西。所以，我们的语文课堂要有吸引孩子的魔力。如在教学《风娃娃》时，我先给孩子们出了一个谜语：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。What is it?”孩子们的发言非常踊跃。之后，我还进行谈话激趣：你们有没有体验过风?风吹过来是什么感觉?如果风太大了呢?(播放课件，请孩子们说说自己的感受)从而大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
2放手构建
新课标倡导教师是学生的引导者、组织者、合作者。所以在教学过程中，我们应“该出手时就出手。该放手时就放手”。如教学《田忌赛马》一课，我让学生将比赛内容改为电视现场直播解说词。在上课时，我让班里平时最喜欢看体育运动节目的男生充当解说员，让三个学生分别扮演齐威王、田忌和孙膑·并让他们拿着玩具马来指挥大赛。
整个过程，解说员紧张而动情的解说让“齐威王”笑逐颜开到哭丧着脸；让田忌垂头丧气到有惊无险再到欢声笑语；让孙膑沉着稳重到面对兵将的赞叹一笑而过；让台下的“观众”从高声呐喊到鼓掌助威再到七嘴八舌地评说。真是得意一场泪洒一场，苦闷一场虚惊一场再欢喜一场!
整节课，我都让学生充当主角。教学非常成功。学生体会到战场中拼杀的快感，体会到体育赛场上解说员的掷地有声，更体验到分析问题而获得的成功喜悦……作为教师，我只是在课下稍作指导和，仅此而已。
实践证明，作为教师，在新课标下，我们要学会给孩子一个问题，让他自己去寻找规律；给他一个条件，让他去锻炼；给他一个困难，让他去解决：给他一个冲突，让他来讨论；给他一个机遇，让他来抓住。
我们不要太善良。善良到害怕学生摔跤而永远扶着他走路。学生能翻多大的跟斗。我们就给他多大的舞台。老师们，该放手时就放手吧!
3激励扶持
如教学《桂林山水》一课，当引导学生欣赏风景如画的桂林山水时，我这样鼓励学生：“Are you ready?Let’s go.”
让学生进行速读比赛时，我又鼓动他们：“One，two，three，go!”几句煽情的语言，一下子就把学生的学习热情提了起来。学生就是这样的，他们认为你教什么就会什么，其他都不会了。作为语文教师，我几句简单的英语就令他们两眼放光，学习的热情涨到最高潮，并且对我佩服得五体投地。
有人说，没有崇拜就没有教育。教学实践证明，这是真的。这不仅仅是点燃学生燎原之势的火花，更是学科间的相互交叉、渗透和整合。
激励还包括对学生的赏识和表扬。人是渴望奖励的，特别是学生。
几个脚印对于沙漠算不了什么，但对于骆驼却象征着希望；一个绿芽对于春天微不足道，但对于小草却是勃发的生命；几句表扬话，对于老师可能随口而出，但对于学生就是夏天最温柔的风。
在阅读课上，我选了史铁生的《秋天的怀念》让学生阅读。下课之前，我让学生自由谈谈读懂了什么，一位学生站起来说：“母亲进来谈话时挡在窗前，是因为不想让‘我’看到落叶的飘零，增添‘我’的伤感。谈话中，‘他又悄悄地出去了’，是因为母亲的病又发作了。”多细腻的心思，我毫不迟疑地表扬了她：“Good!Very good!”教学中，我从不吝啬我的表扬。就像春天从不吝啬它的风，夏天从不吝啬它的雨。所以，我的课堂总是生机勃勃，充满朝气。
4情感打造
中国文字是我们的骄傲，所以我们要捕捉它，让它为我们服务。这样，如水的温柔在课堂上照样可以拥有。这样，师生的情感、学生对课文的情感就不会像撒哈拉沙漠那么枯燥和令人疲惫。如在教学《嘱咐》结束时，我让学生来个一分钟的《母亲》录像回顾。
依次出示：行动不便、双腿浮肿的怀着孩子的母亲；在田间辛勤劳作的母亲；送孩子读书时叮咛的母亲：两鬓花白的母亲……
读白：“妈妈，我亲爱的妈妈!我心底最温柔的巢。童蒙时代，领着我上路的人是您；在青春岁月里，提灯为我照明的人是您；在人生的舞台上，为我使劲鼓掌喝彩的人也是您啊!我永远不会忘记您，我亲爱的妈妈!”有了这样的情感渲染。我想：孩子一定能感受到作者对母亲浓浓的爱。
让你的课堂烂漫起来。不仅仅是当今课堂的走向。它更让我们——处在教学一线的工作者找到一种感觉，这种感觉叫做征服。征服旧课堂的条条框框、旧课堂的沉闷窒息，让新课程这股风吹得更猛烈吧!
