课题 课 时 教 学 目 标 教学重点 22人物描写一组 1.认识课文中的生字词语，了解短文内容。 2.熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格。 感受小嘎子、严监生等人物性格。 教学难点 体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 教学方法 引导学生读、议相 结合, 掌握描写人物的写作特点。 教学手段 多媒体课件 教学环节 导入新课 感悟人物性格特点 揭示课题，通读课文 课型 教师活动 1、出示课题《人物描写一组》，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。 2、朗读课文，认识生字，把课文读通顺。 新授课 学生活动 教学内容 1、说说以前学过的课文或读过的课外书中哪些人物给你留下了深刻的印象，说说是怎样描写的。 默读课文，畅谈感受 1、默读课文，寻找印象深刻的段落， 多读几遍。 1、默读课文，找印象深刻的段落。 2、说说读了课文后的感受，学生充2、说说读课文后的感受： 分发表意见。 （1）人物的评价如：小嘎子很机（1）可以说说对课文中的人物的评灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝价， （2）可以说说对课文中的人物的言行的感受。 （3）可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用。 啬„„ （2）人物的言行的感受。 教学环节 深入研读，感受人物 教学内容 教师活动 （1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。 （2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在相应的文字边上。 （3）想象文中描写的人物形象在头2、研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读。 学生活动 1、阅读短文，完成下面的学习任务。 （1）找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。 （2）答短文中人物的性格特点？用一两个词语概括，（小嘎子很机啬„„） （3）有感情地朗读课文。 脑中形成图像，尝试有感情地朗读。 灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝教 学 设 计 22人物描写一组 小兵张嘎 小嘎子 顽皮、机敏、争强好胜、富有心计 提议摔跤————想使巧招————摔了个仰面朝天 临死前的严监生 伸着两根指头不断气————挑掉了一茎，才一命呜呼 教 学 反 思 本文的教学我采用用如下步骤：回顾交流，即畅谈印象最深的人物形象，阅读片段，即分别阅读各个片段，感受各个人物形象，体会作家描写人物的方法；最后整合拓展，将三个片段合起来进行比较阅读，看看三个片段同是写人，写人的方法有哪些相同之处，有哪些不同之处，自己有何感悟或体会，并相机开展课外读写实践。本文三个片段的人物描写主要是抓住了人物的语言、动作、神态、外貌等描写，各个片段描写的侧重点又有所不同。学生经过查找资料在预习的时候对三个人物已经有了一定的了解，在学习课文的时候适当引导，学生很快就抓住了作者的写作方法。 课题 课 时 教 学 目 标 22人物描写一组 1. 能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩， 2. 体会作家描写人物的方法，尝试写一段人物描写。 教学重点 感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格。 教学难点 体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 教学方法 引导学生读、议相 结合, 掌握描写人物的写作特点。 教学手段 多媒体课件 教学环节 教学内容 教师活动 课型 新授课 学生活动 1）小组交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的情况。 ① “起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。”——可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。 一、课堂交流，分享成果 导入新课 交流《小嘎子和（1）交流《小嘎子和胖墩儿比胖墩儿比赛摔赛摔跤》的学习情况。 跤》的学习情况。 ①小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。 ②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。 ②想象句子所描写的形象并（2）交流《临时前的严监生》有感情地朗读。 的学习情况。 ①严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。 （2）同桌交流《临时前的严监生》 教学环节 交流讨论 教学内容 交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况 教师活动 ——从这个简单的动作中，可以看出严监生是个什么样的人？ ②读读这些句子，想象句子所 （3）交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。 ①“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。 ②读读这些句子，想象句子所二、反思形象，感悟写法 1、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。 讲述自己的看法和理由，教师可随机点拨。 点拨的要点： （1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。 （2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。 （3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。 学生活动 ① “一语未完，只听后院中有笑语声，说：‘我来迟了，没得迎接远客！’”——认未到而声先至，其他人“个个无礼”，活脱脱的泼辣相。 ②想象句子所描写的形象并有感情地朗读。 1、阅读三篇短文，回答哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？ 2、交流讨论，讲述自己的看法和理由， （1）人物动作、如：小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的。 语言和心理的描写符合人物的身份。他的想法也是小孩（2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。 （3）人物的动作、语言和心理描写， 描写的形象，有感情地朗读。 皆敛声屏气”，唯有她“放诞描写的形象，有感情地朗读。 点拨的要点： 2、交流讨论，学生只有发言，子简单的“狡猾”等。 教学环节 教学内容 创设情境，尝试描写 教师活动 （1）小结描写人物的方法：要语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。 （2）回忆生活中影响深刻的人 学生活动 有一个具体的生活情境；动作、（1）小结描写人物的方法：要会背诵。 （2）回忆生活中影响深刻的人物，想描写一个人物活动的片断。 物，设想一个具体的生活情境， （3）让学生相互评点。 描写一个人物活动的片断。 （3）讲评学生描写的片断，也可以让学生相互评点。 教 学 设 计 22人物描写一组 “凤辣子”初见林黛玉 凤辣子 察言观色、机变逢迎 未见其人，先闻其声—————品其音，识其人 教 学 反 思 本文的教学我采用用如下步骤：回顾交流，即畅谈印象最深的人物形象，阅读片段，即分别阅读各个片段，感受各个人物形象，体会作家描写人物的方法；最后整合拓展，将三个片段合起来进行比较阅读，看看三个片段同是写人，写人的方法有哪些相同之处，有哪些不同之处，自己有何感悟或体会，并相机开展课外读写实践。本文三个片段的人物描写主要是抓住了人物的语言、动作、神态、外貌等描写，各个片段描写的侧重点又有所不同。学生经过查找资料在预习的时候对三个人物已经有了一定的了解，在学习课文的时候适当引导，学生很快就抓住了作者的写作方法。 课题 课 时 教 学 目 标 23.刷子李 1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。 3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。 教学重点 了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 教学难点 体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。 发表自己的看法，充分理解感悟本文。 教学方法 引导学生从多方面的教学手段 自读自悟、交流合作，抓住问题体会情感。 教学环节 导入新课 感知课文内容 教学内容 解课题，初识“刷子李” 读课文，了解“刷子李” 教师活动 一、解课题，初识“刷子李” 1、出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？ 2、刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称 1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。 2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？ 3、默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。 生答（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”„„ 王的人叫“豆腐王”，剃头特陈”„„ 1.自由朗读课文，理解课文中的生字。 2.学生用自己的话说，或用课文里的话来说初读课文后的感受，谈初步印象。 课型 新授课 学生活动 呼。你还知道类似的称呼吗？ 2、如：做豆腐特别好的，姓二、读课文，了解“刷子李” 别好的，姓陈德任叫“剃刀教学环节 深入课文 教学内容 教师活动 学生活动 4、课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。 （1）“只见师傅的手臂悠然摆交流：学生答形容“刷子李”的粉刷技艺高超，如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议„„ （1），写出了“刷子李”刷感受刷子李的高超技艺 来，悠然摆去，如同伴着鼓点，墙时动作熟练优美。 和着琴音，每一摆刷，那长长 的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”——通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作的什么？ （2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”——一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面怎么样？ （3）“这时候，刷子李忽然朝他说话„„看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”——这段话和文章开头的一段话有什么联系？ 5、选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。 （2）一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。 （3）这段话和文章开头的一段话联系密切。形成鲜明的对比。从而理解了“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点的原因。 读你认为写的最好的、最有兴趣的，句段有感情朗读。 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 体会写法 悟语言，体会韵 味 1、熟读课文，体会课文语言独特的感觉。 1、熟读课文，体会课文语言2、通读课文，在头脑中想象“刷独特的感觉。 子李”的形象，刷墙时的样子。2、通读课文，根据想象。把想到的用自己的话写下来。 用自己的话把“刷子李” 刷墙时的形象、样子写下来。 教 学 设 计 23* 刷子李 （刷子李：手艺高超） 半信半疑→→→→佩服得五体投地 教 学 反 思 本文选自冯骥才的《俗世奇人》。这篇短文以\"刷子李\"的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写。教学的时候我让学生找出课文中\"刷子李\"的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写，并引导学生学习作者描写人物的方法运用到平时写人的文章当中。通过文章细节描写的分析儿童诗仿写，学生既了解了课文的内容又学习了写作的方法。同时由于课文的故事情节比较吸引人，学生学习的兴趣也比较高。
