管理篇誗教育管理
浅谈小学语文教师教学实践智慧的发展创新研究
郑小峰
（甘肃省环县习仲勋红军小学）
摘
要：小学教育作为九年义务教育的初始阶段，不仅要重视教学质量，更要重视学生的个性与智慧发展。而教学实践智慧发展
方法的提出，有利于改善传统小学教学的不足，进一步培养学生的智慧，促进其个性发展。因此，在介绍教学实践智慧发展的基础上，分析小学语文课堂教学存在的不足，并就此提出相应的建议，希望能够提高教师的教学效率，促进语文教学朝着智慧化方向发展。
关键词：小学语文教学；教学不足；智慧发展
经济与社会的发展，在很大程度上推动着教育的改革。在传统的小学语文课堂上，教师大多过于重视知识的传授，却忽
2.教学空洞，缺乏震撼力
小学语文教学需要引导学生融入课文情境，深刻感受文章故
略了语文教学中蕴含的丰富的“人文性、审美性、实践性”等内容，事，进而引发学生的思考，感受课文的震撼力。但是在实际的教学缺乏对学生实践能力与智慧的培养。因此，在教育改革下，小学教中，部分教师的教学方法还是过于单一，导致教学空洞，无法引起师要转变传统的教学理念与教学方式，积极开展教学实践智慧发学生的共鸣。例如，在讲解人教版《黄继光》这篇课文时，在朝鲜战展活动，提高语文教学的素养与教学质量，进一步促进学生的个争中，为了守护高地，黄继光不顾危险，勇闯前线，最终为了战争性发展与智慧发展。
一、教学实践智慧发展的基本阐述1.教学实践智慧发展的基本概念
的胜利，不惜用自己的胸膛挡住了敌人的炮膛。在初步学习后，教师就直接让学生做课后练习，例如“我们应该学习黄继光的什么精神？“联系生活实际，”你应该怎么做？”等等问题，而学生对这篇
当代教育制度的发展越来越重视教学实践制度的完善。一般文章的理解还不够透彻，对于问题的答案仍然停留在表面的理来讲，教学实践智慧指的是在课堂教学活动中，教师把握课堂的解，并没有从内心深处真正体会到这种精神，所以缺少震撼力，引教学情境，善于充分利用教学资源，营造出一种和谐的氛围，使学发不了共鸣，学生自然难以回答上来。生融入情景当中，从而提高教学质量，优化教学管理。其中，要最大化地发挥教学实践智慧的效用，需要教师、学生与具体的课堂情境等多种因素共同配合。
2.小学语文教学实践智慧的独特之处
三、提升教师教学实践智慧的措施1.积累经验，提升实践能力
教师的教学水平与教学智慧不是与生俱来的，而是需要通过不断的教学实践积累，在一定经验的基础上进行反思，提升自己
一方面，语文作为一门实用性很强的语言学科，在人的交往的教学智慧。例如，在小学语文课堂上，难免会遇到一些课堂突发
沟通上起着非常大的作用；另一方面，语文有着极大的魅力，蕴含事项，如窗外突然电闪雷鸣，狂风大作；走廊有人讲话，学生心不着优秀的传统文化，包含着人性的真善美，人文性就是它不可缺在焉等。这时，教师要想处理好这些事项，就需要通过自身的认知少的重要组成部分。因此，在小学语文教学中，教学实践智慧应用与智慧，发挥智慧教学的作用，将学生的注意力重新转换到课堂是不同于其他学科，具有自己独特之处。小学语文教师课堂教学上，化不利因素为积极因素，从而提升课堂教学质量。智慧的实践，需要教师具有较高的教学素养，在教学实践中不断丰富自己的教学经验，不断学会积累，学会反思，最终又应用在具
2.做好反思，不断提高自身的素养
对教师来说，每一堂课程都不是一成不变的，而是充满不确
体的课堂教学中，并不断地发展循环。这对语文教师来说，需要提定因素，因此，教师也无法保证每一次课堂教学都能获得最好的高自身的综合水平，提高实践、智慧、情感、知识等多方面的素养，成效。但是，教师可以通过不断地反思发现自身的不足，及时改并在这些素养共同结合的作用下，不断地自我反思与思考，进而进，拓展自己的知识范围，提高自身素养，在实践中发挥课堂教学利用教学情境，提升语文教学成果。
二、小学语文教学中的不足1.缺乏灵活性，照本宣科
语文课堂教学实践从表面上来说是为了培养学生的识字写
智慧，进而获得最大化的教学成果。例如，教师可以通过教学日记、教学随笔、教学后记等几种形式进行反思，通过不断地总结经验、教训，提升自己的教学智慧。
在小学语文的教学改革下，教师的教学理念与教学方式都要
字、阅读能力和写作能力，往深层次说，语文教学更是为了培养学有所改变与创新，要拓宽知识面，不断提高自身的修养，进行教学总结经验，从而提升教学实践智慧，促进教学质量的提高。生的认知能力、创新能力与思维能力。但是，就目前来说，在小学反思，语文教学中，部分教师的教学还处于表层，过度重视学生的知识掌握情况，照本宣科，抑制了学生想象力与个性发展。例如，在小
参考文献：
［1］田汝宝.谈小学语文教师素质的提高［J］.牡丹江教育学院
2004（4）.学一年级学习《弯弯的月亮》这篇课文的时候，课本的原文是“弯学报，
［2］王秀兰.谈小学语文教师在教学中应扮演的角色［J］.四川弯的月亮小小的船”这句话，按照原文的解读是弯弯的月亮像一2005（2）.艘小小的船。但当有的学生觉得弯弯的月亮像镰刀，教师就觉得教育学院学报，［3］任旭东.小学语文教师必须具备三种意识［J］.中小学教师这是一种错误的认识，应该严格按照书本上的知识来认识。可见，2000（1）.教师过度地照本宣科，缺乏灵活性在一定程度上会压抑学生的天培训，性与想象力。
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