部编版四年级语文上册《陀螺》教材分析及相关备课素材
【教材分析】
《陀螺》这篇文章是儿童文学作家高洪波老师的一篇回忆性散文。此文以陀螺为线索，主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，体会到了成长中的快乐，从而表达了对陀螺的喜爱之情。本文作者以儿童的眼光和心理去观察事物描写事物，字里行间充满了童真童趣。
本文篇幅较长，以\"陀螺\"为线索展开叙述。第1~3自然段介绍陀螺的制作与玩法。第4自然段写\"我\"削制陀螺的经历。第5~7自然段写\"我\"过生日时得到了叔叔送的陀螺。第8~12自然段写\"我\"的小陀螺战胜了大陀螺。第13自然段写\"我\"从玩陀螺中收获的感悟。其中，\"小陀螺战胜大陀螺\"是全文的核心部分。课文花大量篇幅介绍陀螺的玩法、做陀螺的懊恼、得到陀螺的开心等内容，为下文写斗陀螺获得成功时无比欢乐和自豪的心情作了铺垫。
课文生动地呈现了儿童的生活。制作陀螺时，\"嵌一颗滚珠\"\"钉上一枚铁钉\"\"四处寻找木头\"\"就差没把椅子腿拿来'废物利用'\"，写出了孩子们的执着、认真。抽陀螺时，\"都爱比个高下\"，以至于\"只有小陀螺的大多在自家院子里玩，不拿到马路上去应战\"，有了一只好陀螺，\"恨不得马上在马路上一显身手\"，完全是典型的小孩子争强好胜的心理。课文还通过描写陀螺，从侧面淋漓尽致地表达这些心理。如，\"两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对）刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战\"，从侧面刻画出小伙伴们奋力抽打陀螺的状态。又如，\"大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来\"，形象地写出了大陀螺的不可一世，烘托出大陀螺主人的傲慢。
作者站在儿童的视觉，用略带夸张的手法描写\"我\"的内心感受，令人忍俊不禁。\"我\"不愿自己的陀螺\"像金兵见到岳家军，一战即败\"，小小的陀螺之战，代表的是荣辱，这往往是小孩子才有的心理。没有\"得心应手的陀螺\"，\"曾有很长一段时间我的世界堆满乌云\"。在小孩子看来，没有高质量的陀螺是天大的事，以至于\"快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了\"，写出了\"我\"的苦闷。叔叔答应送\"我\"一只陀螺，这消息能\"使我一整天处于恍惚的状态\"，可以看出\"我\"渴望拥有一只好陀螺。当小陀螺战胜大陀螺，\"我\"认为\"这真是个辉煌的时刻\"，反复强调\"胜利的滋味\"\"幸运的甜头\"，将这次小小的胜利当成\"无意中获得的'荣誉'\"，\"我\"欢欣鼓舞的样子跃然纸上。
课文结尾处耐人寻味。作者选取生活中常见的玩陀螺为题材，叙述平凡的生活小事。写到最后，再次回味\"我\"童年时\"极大的欢乐和由衷的自豪\"，随后以\"这真应了一句156 义务教育教科书教师教学用书 语文 四年级上册
古话∶人不可貌相，海水不可斗量\"结尾，揭示出平凡小事中包含的朴实道理，引发读者共鸣与深思。
课文配有两幅插图。第一幅在课题处，形象地呈现了陀螺在鞭子抽打下急速旋转的样子，可以帮助没有见过陀螺的学生了解陀螺和陀螺的玩法。第二幅在课交中间，生动地展现了小陀螺与大陀螺比赛的场面，有助于学生进入课文情境，感受儿童玩陀螺的快乐。
本课教学，可先引导学生默读课文，围绕\"陀螺\"理清课文脉络，感知主要内容。再上学生自主阅读，从不同的角度对课文作批注，借助批注体会\"我\"心情变化的过程，理解\"人不可貌相，海水不可斗量\"这句话的含义。最后可以引导学生结合\"交流平台\"，总结自己\"学习用批注的方法阅读\"的收获。
本课的整体把握，可以根据学情采用不同的方式。
可以引导学生说说课文围绕\"陀螺\"讲了哪些内容。教师相机整理学生的发言，提取关键词进行板书，如\"玩法、制作、比赛\"。然后引导学生默读课文，思考还写了哪些内容，进行补充。
还可以引导学生按照课文记叙顺序进行梳理，如\"陀螺的制作与玩法—'我'削制陀螺—'我'得到礼物一小陀螺战胜大陀螺—'我'得到的启示\"，并引导学生找一找，这些内容分别对应课文的哪些段落，再用自己的话说说主要内容。
（1）从多个角度给课文作批注，理解课文内容。
通过前两篇课文的学习，学生已经对批注方法有了较深的认识。本课教学，教师要更加放手，让学生进行自主阅读实践，并借助所作批注理解课文内容。
学生进行自主学习时，教师可以巡视学生的阅读情况，重点引导有困难的学生作批注。如果有的学生作批注的角度比较单一，教师可以让学生充分交流，互相启发，然后再读课文作批注。
交流阅读收获时，可先在小组内交流，然后全班交流。在交流有疑问的地方时，可让学生在自主解决的基础上再合作解决问题，若遇到难以解决的问题，可让学生再读课文，继续用批注的方法阅读，然后再交流合作，力求解决。
在交流体会比较深的地方时，如果学生结合课后第二题中的句子，对人物的心情有较深的感悟，可以引导学生按照课文的叙述顺序，再一次梳理\"我\"的心情变化过程，利用表
格整理这一变化过程∶想削制高质量的陀螺（郁闷、难过）一得知有人送陀螺（开心）一得到陀螺（极其高兴）一遭受嘲笑（尴尬）一斗陀螺获得成功（欢乐、自豪）。如果学生针对\"人不可貌相，海水不可斗量\"这句话作了批注，可让学生充分交流，说说自己的理解，教师相机指导并小结。还可以借助其他角度的批注，加深、丰富学生对课文的理解。如，有学生会对第4自然段中\"曾有很长一段时间我的世界堆满乌云\"一句的写法作批注，抓住\"堆满乌云\"这一表达，感受到作者风趣幽默的语言风格。
如果学生的批注中很少涉及课后第二、三题，可让学生根据课后题的要求，带着问题再读课文作批注，然后进行交流。
（2）修订所作批注，总结学习收获。
学生充分交流之后，可以重读课文，把自己的新想法批注在相应的位置，或者对之前作的批注进行补充、修改。教师可以在巡视过程中，发现学生的进步，并引导学生选择一处自己最满意的批注进行交流。
还可以结合\"交流平台\"，引导学生总结自己的学习收获。教师可以梳理出学生的进步之处，鼓励学生在课外阅读中继续用批注的方法阅读。
3.积累表达。
本课要求掌握17个词语，大多数词语学生能够借助已有经验理解。有些词语可以结合课文情境理解。如\"重整旗鼓\"，可以引导学生读第3自然段中描写陀螺的句子，想象陀螺经历多次撞击、闪躲、再撞击，才分出高下的情境，从而理解\"重整旗鼓\"有\"经历失败，重新再来\"的意思。理解了这些词语后，可让学生选择这些词语说说生活中的事情。
【作者介绍】
高洪波，诗人，散文家。1951年12月生于内蒙古。先后出版过《鹅鹅鹅》等10部儿童诗集,《说给缪斯的情话》等2部评论集,《波斯猫》《我喜欢你，狐狸》《醉界》《人生趣谈》《高洪波军旅散文选》等20多部散文随笔。《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖，散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。
【与文章相关的资料介绍】
陀螺：指的是绕一个支点高速转动的刚体。陀螺是中国民间最早的娱乐工具之一，也作陀罗，闽南语称作“干乐”，北方叫做“冰尜”或“打老牛”。
形状上半部分为圆形，下方尖锐。从前多用木头制成，现代多为塑料或铁制。玩时可用绳子缠绕，用力抽绳，使直立旋转。或利用发条的弹力旋转。传统古陀螺大致是木或铁制的倒圆锥形，玩法是用鞭子劈。现代已有用发射器发射的陀螺。当然，还有一些“手捻陀螺”十分普及。陀螺，是青少年们十分熟悉的玩具。风靡全世界。中国是陀螺的老家。从中国山西夏县新石器时代的遗址中，就发掘了石制的陀螺。可见，陀螺在我国最少有四、五千年的历史。
