生态文明视阈下的高校校园环境建设

生态文明视阈下的高校校园环境建设

杨柳

（武汉商贸职业学院，湖北武汉

430205）

摘要院在生态文明视阈下，高校校园环境在提高环境保护意识、提升育人质量、构建和谐校园等方面有着积极深

远的意义。本文以生态文明的内涵为出发，从涉及的不同领域分析总结了目前高校校园环境的现实问题，提出应通过理论指引、技术执行和制度保障3个环节对校园景观规划建设、校园生态文化及校园环境管理等内容进行高校校园环境的营建，并提出建立健全校园环境评估和长效性保障机制，为形成绿色、节约、和谐的生态文明校园打下良好的坚实基础。

关键词院生态文明；高校校园环境

为题，成篇报告以“大力推进生态文明建设”地系统论述了生态文明建设，将生态文明建设提高到一个前所未有的高度。报告要求把生态文明建设放在突出地位，融文化建设、社会建设的各方面和全过入经济建设、政治建设、

如何将生态程。高校作为生态文明的建设主体和阵地之一，

文明与校园的现实情况相结合，如何将生态文明理念转化为行动，亟需我们对生态文明建设的科学内涵进行深入理解，对生态文明建设的内容进行细致探讨。

绿荫环抱、大气规整、种有限资源，形成景观宜人、人与自然和谐相处、节能环抱的“自然、和谐、生态”的校园环境。这与高校的生态文明建设是2个概念。在高校的生态文明建设这一问题中，学校的各项日常工作的开展是生态文明建设的载

校园环境的体和呈现内容。但是二者有着千丝万缕的联系：

生态文明程度，反应出学校的生态文明建设实际效果。如果从校园环境的内容分析，硬环境是生态文明建设的物质基础，软环境反应生态文明建设氛围，二者的综合则体现生态文明建设的内涵和对外衍射效应。

1问题的厘清

“生态”一词源于古希腊文字，它是指一切生物的生存状

2生态文明视域下高校校园环境的营建意义

首先，随着环境的不断恶化，全社会对环境保护的意识

态，以及它们之间和它与环境之间环环相扣的关系。“文明”是指人类所创造财富的总和，特指精神财富。如果从最一般谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣的文化伦理形态。在它是人类在生态危机的时代背景下本质力量的再次起源上，

觉醒；在发展过程上，生态文明表现为对给定的现代工业文明模式的超越；在本质上，它是人类一种和谐发展的新的根本生存方式；在表现上，生态文明表现为人类在一种生态的精神的等一切事生产生活方式中所创造的物质的、制度的、物的总和。

高校校园环境是指与高校人群相关的，对高校人群产生影响的自然因素和社会因素的总和。广义上讲，校园环境包括硬环境和软环境，即自然因素范畴内的环境和社会因素范畴内的环境。硬环境是指物质层面的诸如校园景观外环境、建筑的室内环境、各类公共及生活服务设施等；软环境是指校训、学风、教风、各种精神文化层面的诸如校史、校风、学生社团活动等校园文化内容。由于生态文明的内涵中包涵着人与自然、人与人及自然因素之间的相互关系，校园环境的内容也可以说是人、物及各资源之间关系处理的状态，所以我

物们可以将生态文明的校园建设的实践过程看成是人、财、等各资源的投入运行情况，而实践的效果则是这些资源的产出结果。

我们这里要探讨的是生态文明视域下的高校校园环境建设，落脚点是校园环境，最终要形成以学校为载体的生态文明系统，在这个系统中，学校科学规划、合理使用和分配各

.com.cn. All Rights Reserved.意义上来理解，生态文明就是人与人、人与自然、人与社会和

也日益增强。高校作为传播先进观念的高等教育基地，通过对校园生态文明的建设，将生态环境教育的概念传播和推广到社会，为社会构建良性环保意识和资源回收利用体系的价值观提供了理论支撑依据。

其次，高校既是育人的摇篮，又是具有独特气质的文化场所。因此，一个生态文明的校园物质环境的构建，精神文化氛围的营造，必然会为高校的发展和科研学术交流，特别是人才的培养提供高质量的环境支撑。

最后，完善的生态文明校园环境建设不仅为师生提供了一个长期稳定的生态环境氛围，而且让学生在建设和维护的过程中可以更多地以感官去感受环境，由此进行思考如何处

其它物种以及各环境生态因素之间的和谐关系。理人、集体、

3

3.1

生态文明视域下高校校园环境的现实问题分析

观念层面

是否具有正确的生态文明意识是指导和规范人类的行

为能否与环境协调发展的根本性决定因素。目前，制约高校一是业界对生态文校园环境朝着生态文明方向发展的因素：

尚未有统一认识，如不同建明的理解仍处在探索研究阶段，

设主体、地域、建设的长短期时限等种种问题导致的生态文明类型的多样性。在这样一个大环境下，高校作为建设生态文明的主体之一，是否应该和能够建立一个统一的生态文明认识和评价标准仍是个需要进一步研究的问题。二是在高校普遍存在着的对人与自然观念上的短期行为、利己主义、实用主义、追求短期利益及对自然价值的忽视等导致的攀比消

杨柳（1980-）研究方向为景观设计。作者简介：，女，河南信阳人，硕士，武汉商贸职业学院设计学院讲师，

论文系2012年武汉商贸职业学院科研项目“生态文明指引下的高校校园环境营造”成果之一。

-168-

2014年第11期现代园艺

生态绿化费、虚荣消费和放任消费等现象说明生态文明意识的淡薄，人类以自然的主人自居的思想仍然深刻影响着高校环境的生态文明观念。3.2

执行层面

自高校扩招以来，校园建设掀起新的高潮。各地高校都在制定学校发展和校园扩建的宏伟蓝图，在新一规模建设中，既有在原有校区的基础上进行扩建或异地建新校区的事例，也有在统一规划下整体搬迁异地新建或几个小规模学校合并，组建较大规模的多校区学校事例，还有由地方组织建设区域较大的“大学城”供多个学校使用的事例。由于缺乏相应的思想准备和物质准备，出现了许多不协调、不合理的现象：一些学校在发展规划上不切实际的“贪大求全”，景观设计上缺乏特色，校园建设中随心所欲的“大挖大填”、“大拆大建”，老校区在扩建改造中的历史文脉逐渐淡化

甚至消失，新老校区之间文化历史传承断裂，自然生态被破坏与被挤压，校园环境管理缺失，校园绿化、景观、道路、水系建设没有跟上等等。既浪费了有限的资金和资源，又影响和

破坏了原有的生态环境。

4高校生态文明校园环境建设措施

4.1营建环节及原则

一是通过理论指引和教育，

在高校校园牢固树立正确的生态文明观。在这个过程中，要强调校园师生文明意识和自律，强调校园文化与环境的相互依存、相辅相成、共存共融。

在校园文化建设和日常管理中，

不断吸收新的生态文明思想和理论成果，采取有利于美化环境，

与自然和谐相处的教育措施，不断加强学生的人文素养，提高学生尊重自然、环保及节约意识。二是在校园环境具体建设执行过程中，要统筹考虑生态文明建设与学校发展的关系、

环境建设与环境管理的关系、师生员工期待与学校实际能力的关系，能耗降低与设备改造的关系等等。三是建立一套能够保障校园环境建设技术执行及监管的机制，

相关工作机构的职能要常设化，生态节能设施设备的维保工作必须及时跟进、长期坚持。4.2营建内容

4.2.1校园景观规划建设。顺应高等教育发展趋势和内涵

变化，校区的校园景观可从空间形态、交通结构、绿化环境、人文意象等多方面营造校园特色。在设计时，要从整个校园以及校园周边大的环境分析，充分重视并体现校园文化因

素。小环境上，要最大限度地利用各种条件来组织景观，形成有特色的区域景观。合理利用旧有建筑，在保留其浓厚文化和历史底蕴的基础上赋予新的用途和生机，新建建筑要从设计阶段就采取节能技术，合理建筑布局，控制好层数、朝向和整体风格，在能有效解决节约用地、满足自然采光通风及保温隔热的基础上，最大程度上地体现学校的校园文化特色。子母校区的校园规划要保证便捷的公共交通网络，耦合各专业教学族群的组织方式，新旧校区的功能分区和系科分布要互为参照，传承历史文脉，体现校园环境的识别性，强调意境创造上的内聚性。形成以植物景观为基底，以建筑族群为斑块，以道路和水体为廊道，

各生境开放互动，融合共生。4.2.2校园生态文化建设。校园生态文化的建设需要高校

全体师生感知、体验、认同生态文明价值观。生态文明观的形成有赖于学校在整体生态文明建设工作上的决心、力度和成效，各高校可根据自身实际开展。一是可优化配置和整合学科课程，使学科之间在生态文明的高度相互渗透，建立生态文明教育课程体系。二是可通过校园网络、广播、社团主题活动、评奖评优、问卷调查等长期或定期举行的多种形式引导广大师生员工形成生态文明的理念和行为习惯，真正使生态文明观进教材、进课堂（寝室、办公室）、进师生员工头脑。在校园生态文化建设中，学校应广泛开展生态环保宣传活动，可以组织以生态文明为主题的讲座、演讲、辩论、征文、书画、摄影、主题海报设计、生态科普知识、环保科技作品设计比赛等活动，利用每年的生态纪念日举行各种活动。学校还应积极推进成立环保社团组织，通过组织师生开展实际的活动或调研如植树造林、体验本市及校园内生态环境的现实状况等，增强对保护和建设生态环境的紧迫感。

4.2.3校园环境管理。建立健全一套完整的校园环境管理机制，应由一个协调各方的领导机构，一个覆盖校园全工作内容的管理条例和评估系统以及一个执行日常环境管理的人员队伍组成。在学校各部门的工作中，都涉及到人、财、物的资源优化配置，能够达到生态文明的校园管理的环节涉及较多，主要体现在以下几个方面：一是日常教学活动，如师资素养、学科建设、学风建设，水、电、纸张及其它教学设备、仪器及材料的使用等。二是后勤工作中涉及到的煤、气、汽油、饮食物资等资源的流通。三是广大教职工生日常生活行为，尤其是消费理念及行为等。环境的评估系统主要是要建立一个由指标项目、权重集合、评价方法等要素组成的系统，对以上涉及到环境管理的各内容按照人、财、

物或物质与能量的分类，进行考量对象的设置，以一定“尺度”给出定量或定性的评价。

5结论与思考

创建生态文明的校园环境是一项伟大系统的工程，不可

能一蹴而就，更不可能一劳永逸。同时，由于各高校的发展基础、发展目标、区域环境等条件的不同，也不能建立一个一以贯之的示范模板。在生态文明视阈下，

今后高效校园的环境建设在理念、

方法和措施上都要不断与时俱进，长期警惕作为局部的生态文明环境是否与社会整体的生态文明相协调，暂时的环境生态文明是否与长期的生态文明方向相一致等问题。这样，

才能形成可持续的绿色、节约、和谐的生态文明校园，进而以更高的视点和更广的视角支持和发展全社会的生态文明。

参考文献

1杨朝霞.生态文明建设的内涵新解[C].观察与思考，2014（4）2谷树忠，胡咏君，周洪.生态文明建设的科学内涵与基本路径[N].资源科学，2013（1）

3李捷.生态文明视阈下天津高校校园文化建设研究[J].法学教育学，2009（5）

4何振.构建生态文明校园研究[J].新西部，2013（36）

5

顾建忠，王永刚，杨恺.生态文明视野下的高校节约型校园建设[J].教育研究，2009（8）

（责任编辑王曼）

-169-

.com.cn. All Rights Reserved.