( ) 9、A、 mother B、 father C、 teacher ( ) 10、A 、twelve B 、five C 、picture 二、英汉互译。（每小题1分，共10 分）
A B
woman （外）祖父 meet 观看 teacher 家庭 watch 跳 grandfather 朋友 guess 画画 family 教师 jump 遇见 friend 女士 draw 猜测 二、单项选择。（每小题2分，共20 分） 1、（ ）-----______is that woman
----She is my English teacher ，Miss Chen . A Where B who C what
2、（ ）-----How many _______can you see
-------Nineteen.
A kite B kites C cat
3、（ ）I _____a new friend .Her name is Alice . A am B have C has 4、（ ）------Who is that girl
-------_____ is my sister.
A I B He C She 5、（ ）------______ are you from
------I’m from America.
A Where B Who C How many
6、（ ）------Happy Women’s Day ! Miss White! ------________ A Happy Women’s Day B Thank you C Good idea 7、（ ）------How are you
------
A How are you B I’m fine, thank you. C I am six. 8、（ ）------How many pens do you have
------
A I have four B I can see four. C Yes, I am.
9、（ ）------Who’s that man
------
A He’s my father. B She’s my mother. C I am a girl. 10、（ ）------I’m sorry!
------
A．I’m sorry! B. It’s OK! C. No.
三、根据下面情景, 选择恰当的选项。（每小题3分，共15 分） ( ) 1. 当别人问Amy来自哪里, 她应回答说:：___________
A. You’re welcome. B. I’m from America. C. My name is Amy. ( ) 2..当你很惊讶地看到一条大鱼时, 应说: _______.
A. What a big goose! B. How beautiful! C. What a big fish! ( ) 3. 当你把物品给别人时, 应说: ______.
A. It’s here. B. Here you are. C. Here it is. ( ) 4. Mike 来自Canada,他用餐时喜欢使用 ______.
A. chopsticks B. knife C. fork and knife ( ) 5. 当看到别人要摔倒时，应说：_________.
A. Watch TV. B. Watch out. C. Look at me.
四、把下列数字按从小到大的顺序排列。 （每小题2分，共16分）
A、seventeen B、five C、eleven D、twenty E、two F、 twelve G、fifteen H、eighteen ( ) ＜( )＜( )＜( )＜( )＜( )＜( )＜( ) 九、在B栏中找出A栏的正确答语。（每小题1分，共9分） A B
( ) 1. What’s that A. I have thirteen pencils ( ) 2. Who’s that woman B. That’s a pen. ( ) 3. How are you C. I’m from China. ( ) 4. How old are you D. Sure.
( ) 5. Where are you from E. She is a teacher. ( ) 6. How many monkeys can you see F. I’m fine.
( ) 7. Can I have some ice-cream G. She is my mother. ( ) 8. How many pencils do you have H. I’m eleven
( ) 9. What’s your mother I. I can see twenty-two monkeys 十、阅读短文，判断对错。（每小题2分，共10分）
Mike and John are good friends. Mike is twelve. John is thirteen. They are good students. They like hamburgers. Miss White is their (他们的)English teacher. She likes them very much. ( ) 1. Mike and John are good friends. ( ) 2. Mike is twelve.
( ) 3. John is twelve, too. ( ) 4. Tom likes hamburgers.
PEP小学第五册英语教学计划 一、 教学目的
本套教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
二、 教学目标与内容
1、能听、说、读、写92个单词或短语以及13组句子和9个单句。（包括教师、课程、食物、家务劳动、居室家具和自然景物等几个话题。）要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。 2、能听、说、认读16个单词。 3、学会6个小制作。 4、听懂、跟唱8首歌曲。 5、听懂、会吟唱12首歌谣。 6、完成6个自我评价活动。 7、听懂6个幽默小故事。
8、了解6项简单的中西方文化知识。
三、 第五册内容安排
单元 题目 话题
Unit 1 My new teachers New teachers Unit 2 My days of the week Days
Unit 3 What’s your favourite food Food Recycle 1
Unit 4 What can you do Do things Unit5 My new room New room
Unit 6 In a nature park Nature Recycle 2
四．课时安排
遵循长短课时结合、高频率的原则，每周安排3课时。每个单元共10页，第1—2页呈现本单元的主要教学内容，不占用课时，第3—8页为重点教学内容，各用1课时，共6课时完成。第9—10页为选用内容，不占用课时。 五年级第一学期五年级上册课时安排
单元 课时 周 第1单元 6课时 2周 第2单元 6课时 2周 第3单元 6课时 2周 复习1 3课时 1周 第4单元 6课时 2周 第5单元 6课时 2周
第6 单元 6课时 2周 复习2 3课时 1周 机动复习 6课时 2周 共计 48课时 16周
五、教材主要特点
1、强调语言运用 2、注重能力培
养
3、突出兴趣激发 4、重视双向交流 5、融合学科内容 6、重视灵活扩展 7、实现整体设计 8、提供立体化配套
六、学生情况分析
随着年龄的增长，高段学生普遍存在着害羞心理，这种害羞心理在一定程度上影响了学生的学习，主要表现为：学生参与课堂活动的积极性在原来的基础上有所下降，无论是课文对话的表演，还是游戏活动的开展，大部分学生乐于做观众，而不愿唱主角，课堂气氛也就没有以前那么活跃了；但随着年龄的增长学生的自觉性也增强了，大部分同学还是能做到上课认真听讲，作业及时完成，做好预复习工作，并能坚持跟录音机读，课堂作业都能及时的上交，大部分学生的课后作业能按时完成，教师布置的口头作业也能自觉完成,老师在上课时，要根据各类学生的心理特点，采用不同的教学方法，以达到较好的教学目的。
PEP五年级英语教材分析及教学建议
西南大学附属小学 贾 冬
一、教学要求
小学生学习了PEP小学英语前四册学生用书以后进入到五年级的英语学习，按照教学目标的要求，这时小学生已经能认读310多个单词，能听懂、会说100多个动词短语和50组左右的会话，能够听、说、读、写26个英文字母和100多个单词以及四年级下册要求掌握的12组句型。在此基础上，五年级学生用书提出了更高的要求，主要教学目标是：能够听、说、读、写173个单词或短语以及29组句子和20个单句，能够再听、说、认读37个单词。对教学目标，可以根据实际情况调整。
二、教材编写思路
以话题为纲，交际功能为线，兼顾结构，运用英语去完成任务为目标。即：话题——功能——结构——任务。这一思路贯穿整个PEP教材，从三年级到六年级一脉相传。
教材特点：
1．强调语言运用。本教材体现交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在起始阶段采用“全身动作反应法”，让学生在做中学，在唱中学，在玩中学。
2．注重能力培养。整套教材贯穿“学会学习”的主题，培养学生自主学习和运用所学语言去做事情的能力。如Let’s find out /Let’s check /Pair work /Task time 。在活动手册中还特别设计了学习评价的栏目。引导学生在学习中反思，在反思中学习。
4．重视双向交流和中西文化的介绍。本册介绍中西方称呼姓与名顺序的不同 ，西方国家涉及星期的主要节日等
5．融合学科内容。（对其他学科的兼容并蓄）
6．重视灵活扩展。充分考虑学校老师学生个体的差异。C部分可选择学习。
三、教材培养目标
三、四年级属于小学英语学习的基础阶段，其目标主要是对学生听说能力，学习兴趣和学习习惯的培养，经过两年的学习和积累，加入五年级则主要是发展学生的听说技能，提高读写能力，掌握学习方法。二级目标
处于这个年龄段的学生对未知的事物会显得自信心不足，The teacher should help them to break。对学生学习方法和学习能力的培养是一个漫长的过程，有些东西是隐性的，但是教师不能因此忽略。高年级学生自我认知能力的发展，主动认知意识开始萌芽，学习英语不再是简单的“鹦鹉学舌”和机械重复。教师应该教会起学习方法，帮助他们进行自学。
四、教材特点分析及相关教法建议
特点一、新旧知识的滚动与融合
在不断滚动复现已学知识的基础上呈现新知是本套教材的一大特点，编者不仅注意到单元与单元之间语言点的衔接与复现，而且尽量做到本册与上几册学生用书之间语言的相互联系与巩固扩展，这样就使语言知识不断滚动复现，从而为培养学生综合运用语言的能力奠定了基础。这样的安排可以不断滚动复现旧知识，带出新语言，分散、弱化难度，让学生在温故知新的过程中不断展开进一步的学习。
特点二、单元结构的变动
五年级开始去掉了Let’s do 板块。双页主情景图改为单页。 左页设计了新的板块Let’s start 。单元的chant移至Let’s start下面 。 1. Let’s learn板块
1、要求学生在Let’s learn部分听、说、认读并且达到正确书写的程度。 2、在这部分提供了交际的语言（句型）。使新词教学融语言的交际之中（词不离句）。
3、加粗了的单词，要求四会掌握。词汇教学对不能要求所有学生一蹴而就，随着以后的循环重复，学生还有机会学习。所以不必过分在乎一时。
（词汇的呈现都提供了简单的情景及交际语言，教学要充分利用情景，融入情境中的。）
词汇教学建议（Let's learn）
加粗的单词要求达到听、说、读、写；不加粗的要求达到听、说、认读。Let's learn部分的词汇基本都要求达到听、说、读、写四会要求，但也有一部分是只要求达到三会要求的。
注重词汇的呈现，利用Let's start部分引入
Let's start是在五、六年级为达到二级目标新增设的板块。在教学上的功能是引导学生就话题相关的问题联系学生的生活实际展开讨论，同时在讨论过程中引入新词或新的句型。。
在每一个Let's start的下面都有一首歌谣，教师也可以利用它引入新词。 教材在每一个Let‘s learn部分都设计了供学生替换新词的句型，教师要把新词和句型的教学结合起来，力求在语言交流当中教授新词，用旧词练习新语言。通过交际性语言活动教学新词，将词汇和句型的教学融会贯通，真正做到词不离句。在本册书中，有些短语中的单词比较长，不好读，也不好记。教师采用什么样的方法去弱化难点至关重要。因为有大量的单词需要学生记忆，这就进一步要求在学习单词的时候教师要合理采用教学方法和技巧，让学生能够有兴趣的记住单词。比如“整体认读法”和“自然拼读法”，认读方法的培养是英语学习能力培养的一个重点。
在学习和使用自然拼读法的同时也是对音标的一个很好的学习和练习。所以这也同时把每个单元C部分或者即将要学习的音标与单词教学有机地结合起来，相辅相成。
另外，除了词汇内容以外，let’s learn部分还有句型的教学，并且这些句型基本都是与let’s talk部分的句型类似，所以教师在如果能够处理好这部分内容，将大大降低随后对话教学的难度，甚至学生可以自行认读学习的对话，为运用进一步奠定扎实的基础。所以，在进行词汇教学的时候可以选择性地讲后面相关的Group work运用到Let’s learn里面练习和巩固。
2. 对话板块及教学建议（Let's talk）
五年级生用书的Let's talk 部分针对小学高年级学生的认知特点做了较大改动，浓缩了原有的情景会活，更加突出了目标句型。为给学生提供灵活运用语言的机会，这一部分还增加了可供替换的内容。为此，教师教授对话的方法也要做相应的调整。
1）新增设了Let’s try板块。Let’s try是一个听力练习，用来进一步巩固Let’s learn部分的词汇，感知Let’s talk 部分的新句型,引入新句型的学习。
（2）同前几册相比， Let’s talk部分浓缩了情境对话、集中呈现重点句型，降低教学难度。这样一来，语意功能和语用功能更加凸显。（. What do you have for lunch today）
（3）提供语言情景小图让学生进行重点句型的替换操练。 （4）Activity 通过结对或小组活动巩固，运用所学语言。 在听力活动中感知新的语言（Let's try）
在听力活动中感知新句型
Let's try也是从五年级开始新增设的板块，这是一个简易的听力活动。它好比衔接Let's learn词汇部分到Let's talk句型部分之间的一个桥梁，即复习巩固新学的词汇，感知将要学习的新句型。学生完全可以根据录音中已学过的词汇猜出语言的意义，很轻松地完成这个听力活动。在听力活动的过程中，学生感知了新的句型，就象我们平时与外国人对话一样，不一定每个字都听明白，但可以连听带猜知道整个意思，从而做出相应的回答。所以小学生学习英语，从小就接受这种连听带猜的训练是很有必要的。在操作这一部分内容时，为了让学生更多地获得成功感，可以采取以下几个步骤：（1）先复习学过的新词，让学生
更有把握听懂；（2）讲清听力活动要求，是听音连线还是标号，是听音圈图还是勾出正确的图，或者是听后用tick or cross做出判断，总之要让学生明确如何操作；（3）核对答案时提出新句型。当学生听过一遍完成操作后并不能算结束这个任务，教师应再放一遍录音，按暂停键和大家一起核对（这一遍也可以由教师朗读录音内容），然后，在得出正确答案的同时提出新的句型，这是一个非常自然的呈现过程。教师在教学当中需要遵循一种实事求是的教学观念，没有听过的不要让学生说，没有说过的不要让学生读，没有读过的不要让学生写，没有写过的不要让学生默。（4）订正之后，教师也可以提出一些额外的问题让学生回答，以检验和甄别学生认知和掌握知识的情况。
从这个版块的设计中可以看出对学生听力要求的增强。同时，这个听力练习用来帮助学生进一步熟悉Let's learn 部分学过的新词，并在进入Let's talk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言，这样的编排方便了教师针对目标语言从听、说、读、写四个方面循序渐进式达到教学目标。Let's try中的语言新旧结合，如果学生一时听不懂，教师可反复播放录音，学生通过听音、看图、理解关键词判断出正确答案。
（2）．在理解语言的基础上学说语言
学生先从听觉上感知新语言后再学说可减轻“说”的难度。五年级学生用书中的对话很精炼，一般为2～3个话轮，教师在教学对话当中应注意以下几点：
①教师可引导学生替换主句型中的动词短语，突出重点地操练语言。教师依然需要为学生创设真实的语言环境，让学生在自然的交流当中逐步掌握主句型，为Read and write 部分学生能够自写句子打好基础。
② 教师教授句型时应面向全体，尤其是接受能力较差的学生。针对主句型设计和展开的各项语言活动都要充分考虑到这些学生的参与。
在学生掌握有相当数量的句型之后，教师可鼓励他们使用所学语言设计情景对话。
用Let's start引入句型
Let's start部分不仅能自然地引入新词教学，而且同样适合用来引入新句型的教学。如五上Unit 1的Let's start部分是一个讨论老师的话题，老师问：Do you have new teachers Who is he Is he tall 通过学生的回答在进一步询问:What’s he like像这样通过操作Let's start的活动让学生在不知不觉中学会了新的句型。接下来的对话教学便可充分发挥学生的自主作用，因为已经为他们扫除了对话中的障碍了。
3 Read and write板块：
（1）丰富了Read and write的内容，适当加长了语篇，增加了语言的信息量。
（2）增添了检测学生阅读理解能力和写的能力的各类练习。
（3）增加了任务型活动, 滚动复习本单元在A、B部分所学语言。评价学生对所学语言的理解和掌握程度，培养学生综合运用语言能力。 阅读理解部分教学建议
Read and write一般都由一段对话或一篇短文，一组答题和一个任务型活动组成，在教学中的作用为：复习巩固本部分的主要语言点，适当扩展语言。
明确本部分的教学目标
阅读理解部分的教学目标为：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填空或问答题；能够听、说、读、写掌握加粗的句子。
教师们往往很容易把Read and write的课上成对话教学课，一句句讲解，然后朗读，最后分角色表演。所以教师们在教学当中感到的最大困难是时间不够。如果教师们十分清楚教学目标，就会把重心转移到学生的自主阅读上去。当然，对于对话或短文中的扩展性语言，教师还是应该用适当的方式进行简略的解释，比如充分利用和学生间进行的引入对话的free talk，把难点也就是扩展的部分自然渗透在free talk之中，先进行适当的解释或演示，这样，当学生打开书进行阅读时，就不会有太大的障碍了。小学生年龄小，阅读时可以让他们在同桌间或者分成3人、4人小组进行，有商量、有讨论，有竞争，相互取长补短，这种阅读方式能达到省时高效的目的。教师要鼓励学生不要一看到生词就认为难，要善于根据上下文来揣摩出意思，猜对的学生可以获得鼓励，这样做会提高他们的阅读兴趣和积极性。让学生用笔在课文上做记号，标注出答案和不懂的地方。培养学生一些简单的阅读技巧和方法。每篇对话或短文后面都会有两道要求回答的问题，以此检测学生的理解程度，但是就这两道题还不够，教师可以设计更多的问题来检验学生是否真正理解了语篇的内容。对于重点语言的书写，教师也应做精心的设计，而不是简单地布置学生抄写几遍句型。布置不同的任务让学生选择完成，如抄写句子，仿写句子，改写句子等。这也是对学生掌握知识的一个集中的检验，也是一个逐步培养学生作文能力的过程。另外一些小细节：作业之前先写时间，天气等。
and chants
课本中的歌曲和歌谣其实可以起到很大的为词汇和语言教学服务的作用。在教学中用好、用巧歌曲和歌谣，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以弱化教学难度，提高教学效率。歌曲和歌谣可以用作调节课堂气氛，更可以用于巩固复习所学词汇和语言，同时也可以用于新知的呈现与教学。如：在My New Teachers里面的歌曲，在学生会唱以后让学生将歌曲中的English teacher, Chinese teacher换成其他的学科老师，如math,science,.,music等，将young,old,等换成其他学习的形容词，不仅巩固了所学单词，进一步熟悉了所学句型，更激发了学生更大的学习兴趣和创造性。可以这么说，用得好、用得巧一首歌谣可以完成需两节课才能解决的学习内容。歌曲的作用也和歌谣一样，用好了，可以获得事半功倍的效果。所以建议教师们不仅要用好书中的歌曲和歌谣，还可以举一反三，在歌谣和歌曲中填入新的内容重新吟唱，使之真正起到不可替代的服务于教学的作用。
5 Pronunciation
五年级学生用书中安排了43个常见字母组合的发音。教学目标为：了解字母组合的发音，能流利地朗读课本上所举的例词。
这一部分教学需要注意的是，教师不要反复领着学生朗读，并直接告诉他们例词中字母组合的发音，而是应该让学生反复听音，找出例词的共同发音，说对的要给予表扬或给他们贴纸作为奖励。这一步的听可以是教师出示词卡示范朗读或引导学生一起轻轻地、慢慢地朗读，然后问学生：What's the same sound当学生找出每组词的共同发音以后，再让学生听录音中的节奏朗读，也就是感受正确答案。第三步，教师可以带领学生一起拍手，在节奏中朗读4组字母组合的例
词，让他们记住这些字母组合的发音。最后让学生自己读，甚至可以在此基础上进行一些活动手册上Challenge！页的活动,即进行体现学生学习能力的竞赛活动。至于语音下面的绕口令，只需让学生欣赏一下，感受一下学语音的乐趣即可。如果在时间充余的情况下，教师可以带领学生一起由慢到快在拍手、拍膝或踏脚的节奏中试着说一说，节奏不断加快，切忌一字一句去教学生学这部分内容。最主要是将在单词教学的时候随时出现这些字母组合的读音，通过不断的刺激，让学生形成记忆，最终能自己认读单词。
6选学部分教学建议
（1）Good to know
教师可以事先搜集有关资料，在课上展示给学生看，让学生更多地了解中西方文化，拓展课本知识。同时也可以布置发动学生一起搜集有关资料在课上进行交流。这部分内容只需了解、理解、不做其他要求。
（2）Story time
Story time实际上也是延伸性的趣味阅读材料，教师可以针对不同层次的学生提出不同程度的要求。优秀的学生要求能描述并表演故事，中等程度的学生要求能跟随录音朗读故事，接受能力较慢的学生要求理解故事内容及其幽默之处即可。教学时教师可以充分利用各种多媒体教学手段，让学生从视、听等个方面全面学习，感受和理解。
特点三、双向式交流，跨文化交际
本套教材力求让学生了解英语国家情况的同时，也学会用英语向外国人介绍自己国家的情况。这样，学生在与外国人交流时，不仅仅是听者，也能做到有话可说，真正实现跨文化交际。比如：五年级上册分别在各单元Good to know这个板块介绍了中国名字当中姓在前名在后的习惯，以及西方国家与星期有关的常见节日；介绍了中国表示良好祝愿的传统美食，以及与家务劳动有关的安全常识；另外还介绍了西方常见建筑物的英语名称和我国国宝大熊猫的有关知识。这样的设计编排巧妙融合了与各单元话题相关的中西方不同的文化生活内容。
特点四、以语言为媒介，各学科有机结合
教育部在制定新课标时强调学科整合，学习英语除了用来进行交流，还可以用来学习其它学科的知识。为此编者在语言材料中适当引入了其它学科如数学、历史、生物等方面的内容，具体编排时既考虑到各学科内容之间的相互贯通，又考虑到不同年龄段孩子的生理、心理特点，如：五年级上册第二单元的Let's start部分安排了一个谜语和食物金字塔，向学生渗透健康饮食的意识。第四单元的Task time部分要求学生完成一项家务调查后将数据用图表形式表示出来，将语言知识与数学概念相融合
Topic: Unit 3 who’s that Lesson 1
Function: Indicating people, Introducing people. Structure: (new) Hi, Ken!
Who’s that
That’s Tommy.
He’s from Britain.
Contextual:
Who is this Structure: (review)
This isn’t Ann. Contextual:
No. come on! Join us. Poor Mocky! Ouch Preparation:
Make masks for Cathy,Tommy,and Wang Ling characters. T’s character masks for the other 6 of Unit1,2
Procedures:
1. Review:
structure: This is , This isn’t (by using masks) use the Ken mask: T: This isn’t Ann.
S: this is Ken.
use Lulu mask: S: this is Lulu.
T: Ann
Elicit the Ss to say: This isn’t Ann.
This is Lulu.
2. practise greetings:
say, “here are your friends .let’s greet them. Hello,Ken.”
Have the class repeat . Add: we can also say: Hi! 3. model the dialog:
point to the mask, ask: Who’s that Model the Answer:That’s (Ken).
Introduce the new Characters: Cathy and Tommy Ask and answer the question in pairs.
Explain: this : refer to sth. close to us. that : refer to sth. farther away. 4. talk about the story: P26-27
ask the questions about the pictures:
Picture1: How many children are in the playground What are they doing Pic2: Where is Mocky
Pic3/4/5: What is Mocky doing What happens next
Pic 6/7: What do our two new friends look like Where are they from Pic 8: what is Mocky doing Pic9: What happened to Mocky Pic10: Was he hurt
What is happening now
5. Listen to a story: P26--27 Explain: Oh!poor Mocky!
Say it because he fell down. Poor here means “unlucky” or “unfortunate”.
Give the word in Chinese for Ouch!
Repeat the phrases with plenty of expression. “oh ! poor Mocky! Join us. Ouch!”
Say them after listening the story each time. 6. Homework:
Tell your families about Cathy and Tommy. Practise greeting the family and friends in English ,saying: “Hi,_____!”
Blackboard design: Hi,___! Who’s that That’s ____. Cathy Tommy this that supplement:
Topic: Unit 3 who’s that Lesson 2
Function: Indicating people, Introducing people. Structure: (review)
Who’s that
That isn’t ___. That’s ____.
Vocabulary:
Core: America, China, Canada, Britain, Japan. Preparation:
copy the Drillcards Master3(P70). Teacher’s 9 masks.
Procedures:
1. Review:
review the difference between this and that.(by using character, real objects.) 2. Learn to say: P28
Look at the national flags on the characters’ T-shirts. Guess where they are from.
Touch the character whose name you hear . Give 4 students a mask the class name them. Listen and say : “This is…. He’s from….” 3. Listen to this: P28
Point to Tommy in the first picture. Ask “Who’s that”
the repeat for others.
Listen and write the number in the box beside each picture as you listen to the tape. (pause 2 or 3 seconds after a short dialogue.) Again, check the answer. 4. Let’s sing. P29
Learn a song about Mocky and Lulu.
Read the words to the class, pointing to each word. Encourage the class to join in.
Blackboard design:
This is That is This is____. He/she’s from_____. America, China, Canada, Britain, Japan Supplement:
Topic: Unit 3 who’s that Lesson 3
Function: Indicating people, Introducing people.
Structure: (review) My name’s… This is… That’s…. Phonics: Jj Kk Ll Mm Nn Procedures:
1. Language drill:
Have the Ss pin on the name tags .Ask them to say their English names in turn. Divide the class into groups. Group work: (stand in a row) A: hello! My name’s A.
This is B.( the close one ) That’s C. (the far one)
2. Talk together: P30
Read the dialogue to the Ss, pointing to each word. Have the Ss repeat after me.
Organize a speech chain, where the Ss substitute their English names for those that are underlined. 3. Listen and Number: P30
Ask: who’s that Where is he/she from
Listen and number the pictures according to the tape. 4. Introduce the letters Jj --Nn:
Recall the letters we’ve learnt.
find the letters you know on Uncle Booky’s ABC. then write down Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii on the blackboard. Learn J . ask: can you find the word that begins with J
in Uncle Booky’s ABC.
Read “jeep”. Have the class say the word aloud. Repeat the procedures: kite lemon moon noodles 5. Homework: P31 P78
Color the letters in different color. Trace over the letters of Uncle Booky’s ABC and color the pictures.
Blackboard design:
My name’s… This is… That’s….
Jj Kk Ll Mm Nn
Supplement:
Topic: Unit 3 who’s that Lesson 4
Function: Indicating people, Introducing people. Structure: (review)
Who’s that Who is that That’s… That is … That isn’t …. That is not….
Phonics and Writing:
Jj Kk Ll Mm Nn Preparation:
copy the Drillcards Master3(P70)
drillcards with names of 8 characters from Lesson2 Procedures:
1. Write the letters Jj Kk Ll Mm Nn ( P32 trace and copy)
trace over the letter and write on the next line. 2. listen for J ,K ,L, M and N. Point to the picture and say: kangaroo /kuh/ kangaroo, money /muh/ money nest /nuh/ nest ladder /luh/ ladder jacket /juh/ jacket
have the class say the beginning sound. Trace the letters beside the picture.
3. Uncle Booky’s blackboard:
Hold up the drillcards and read: who’s this, who’s that.
Explain: Who’s = Who is , ’s That’s = That is
Hold up the drillcards and read :That’s That is That isn’t That is not. He is from She is from Peter This is P33 read the structure for the Ss. Then have the class repeat question and answers after me. 5. Touch and say: P33
Give the wrong name of character on purpose in the
picture,and try to elicit , “That isn’t …. That’s ….” ( T can ask “who’s that”) Pair work. 6. Homework:
trace and wirte the letters. P32
blackboard design:
Jj Kk Ll Mm Nn
kangaroo money nest ladder jacket supplement:
Topic: Unit 3 who’s that Lesson 5
Function: Indicating people, Introducing people. Structure: (review) Who’s that That’s… That isn’t … That is not… Preparation:
Name drillcards from Lesson 2 of this unit. Procedures:
1. Read, check and color P34
Explain :there are two sentences are fault ,and one is true in each picture. Point to the picture. Read each sentence ,Asking if this is correct.
Have the Ss read again and check the correct sentence. 2. Let’s chant: P35
Use the picture to review the words: girl, kite, hand, jacket, lemon.
Read the rhyme to the class, pointing to each word. Listen and point .
Again, have the class join in, hum or clap with it.
3. Uncle Booky’s blackboard: (continued)
Use the mask and drillcards: Who’s that
That isn’t Mocky That’s Lulu Leopard Explain: That isn’t = That is not 4. Additional activity: trace and color:
Copy the page 80 of T’s book for each student.
Trace over Cathy’s and Tommy’s clothes and color the picture.
Read the sentence and match them. 5. Homework:
Color the picture. P34
Blackboard design:
girl, kite, hand, jacket, lemon supplement:
PEP小学英语五年级第一单元测试
一、 写出下列单词的反义词（10）
old tall thin quiet big
二、 完成句子（12）
1. ____________ your new English teacher Miss Ye. 2. ____________ he like He’s young and strong.
3. Is your Chinese teacher strict Yes, ____________.
4. Who’s that young man ____________ is your . teacher. 三、 读一读，选出每组中发音不同的单词（8）
（ ）1. A. peach B. tea C. bread （ ）2. A. black B. lake C. apple （ ）3. A. strong B. short C. seat （ ）4. A. blue B. brown C. blow 四. 填入所缺字母，完成单词并写出中文。（10分）
1. sm__ rt （ ） 2. s tr__ct （ ） 3. act _ ve （ ）
4. st__dent ( ) 5. pr__ncipal( )
五． 把问题和答语对应起来。（5分）
1.( ) Who’s that man A、 He’s from China.
2.( ) What’s he like B、He’s my teacher.
3.( ) Where’s he from C、No, she is old.
4.( ) Is Miss Wang young D、 He’s short and thin.
5.( ) Is Mr Wang young E、 No, he is old.
六．选择正确答案并将字母序号填在括号里。（5分）
( )1．This is ___ university student.. ( )2．_____funny Yes, she is.
A an B a C 不填 A Is he B Who’s C Is she 七．连词成句并写出中文。（10分）
1. that is young who man () _______________________
2.
is Our principal kind very(.)________________________
3. classes what like you do () _________________________ 八、翻译：(5分)
1谁是你的新的语文老师 ______ is your _____ Chinese teacher 2.她长得怎么样 哦，她又高又瘦。_____ she like Oh, she is tall and thin. 3.他聪明吗是的,而且他很严厉。Is he ________ Yes, and he is very ______ 九. 读短文，判断正误。（ 用T表示正确，F表示错误）（5分）
Hello, my name is John. I have ,art and English on Tuesday（星期二）.It’s my favourite day. I like English. Look,that is my
math teacher. He’s very kind. His name is Li Hai. I like beef very much, but I don’t like apples. I like bananas, too. 1（ ）John has and computer on Tuesday. 2（ ） John’s favourite day is Monday. 3（ ）Mr Li is John’s English teacher. 4（ ） John likes apple very much.
5（ ）. John’s math teacher is short and kind. 十．翻译(30)
1.年轻的 _____________ 2. 滑稽可笑的_____________ 3. 高的_____________
4. 强壮_____________ 5. 和蔼的_____________ 6. 年老的_____________
7. 矮的_____________ 8. 瘦的_____________ 9. 先生 _____________
10. 是什么_____________ 11.像；喜欢_____________ 12.严格的_____________
13.聪明的_____________ 14.积极的_____________ 15.安静的_____________
16.很；非常_____________ 17. 但是_____________ 18. 校长_____________
19.大学生_____________ 20. 是谁__________ 21. 他是_________22. 她是__________
1、谁是你的英语老师
____________________________________________________ 卡特先生。
____________________________________________________ 2、他长得怎么样
____________________________________________________ 他又高又壮。
____________________________________________________ 3、她文静吗
____________________________________________________ 不，她不是。她非常活跃。
____________________________________________________ 4、她严格吗
____________________________________________________ 是的，她是。但她很和蔼。
____________________________________________________
PEP小学英语六年级上册第一单元教案 课题 教学内容 教学目标 UNIT ONE How do you go there 第（1）课时 A Let’s learn Let’s play Let’s try 1、学会Let’s learn部分的几个新单词。 2、会熟练运用How do you ….进行问话。 教学重点难点 重点、难点：新单词的学习。 教学准备 单词卡片 录音机和磁带 教 学 过 程 1、新课准备 音标拼读练习。 2、导入新课 (1) 在黑板上画一辆自行车。引出by bike---I go to school by bike. I go to school on foot. I go to school by bus. I go to Shanghai by plane. I go to Taiwan by ship. I go to Shanghai by train. 修改意见 Do you know Subway” 引出Subway，in Shanghai, many people go to work by subway, because it’s cheap and convenient. (2) 利用上面的句子编一首chant. (3) 各种形式读chant (4) 老师不失时机地提出问题：How do you go to school引导学生利用学过的句子回答。 3、练习 (1) 听录音。 (2) 出示单词卡片，让学生根据单词卡片组织对话。 4、作业 (1) 英语作业本。 教学感受
课题 教学内容 教学目标 UNIT ONE How do you go there 第（2）课时 Let’s talk C部分Let’s sing Task time 1、 能听、说、读、写四会掌握句子：How do you go to school Usually I go to school on foot. Sometimes I go by bike. 并能在情景中正确运用。 2、 能够表述自己以何种方式上学并简单陈述原因。 教学重点难点 重点：听、说、读、写句型： How do you go to school Usually/Sometimes I go by… 难点： 学生书写四会句子并能简单陈述选择某种交通方式上学的原因 教学准备 教 学 过 程 1、热身 （1）复习上一课时对话 （2）放Let’s sing 的歌曲 2、预习 （1）教师出示单词卡片，提问：How do you go to school （2）做Let’s try的题目。 3、新课呈现 Let’s talk 教师提问学生，通过体温，一步步地呈现课文内容。并在黑板上重点板书以下单词：near (由此引出far) ususlly sometimes （由此引出 never often） 四会句子的书写 （教师在课前准备四会单词的打乱词卡） 让学生把打乱的词卡的顺序排列整齐。 Group work 教师让学生四人一组，通过提问：How do you go to school了解同学用何种交通方式上学，并鼓励学生简单阐述原因，如：My home is near. It’s fast. It’s cheap. It’s good exercise… 3、 巩固和延伸 （1）完成作业本中的练习。 （2）完成抄写本中四会句子的书写作业。 录音机和磁带 单词卡片 修改意见 教学感受 课题 教学内容 教学目标 第（3）课时 UNIT ONE How do you go there A Let’s read C Good to know Pronunciation 1、 能够充分理解并正确朗读对话，能完成文后回答问题的练习 2、 能够了解辅音/p/ /b/ /t/ /d/ 与元音/i:/ /i/的发音规则，并能读出相关例词 3、 了解Good to know部分的内容，能够辨认常见的交通标志。 教学重点难点 重点：学生能够充分理解并正确朗读对话。 难点： 如何指引他人在不同地点换用不同的交通工具到达某一目的地。 教学准备 教 学 1、热身 教师放C Let’s sing部分的录音，学生跟唱。 2、预习 学生之间围绕话题组织对话。 3、新课呈现 Let’s read （1）“最佳路线”活动 教师用简笔画呈现两个情境：Bob家住在山上，山脚有一条河，河对岸有公交车站通向学校。 May家离学校很远，家附近有个地铁站，她的学校附近虽然没有地铁站，但有一条公路直通地铁站。 根据这种情况，让学生看图设计最佳上学路线，注意连词first next then 的运用。 录音机及磁带 修改意见 过 程 请同学来说说他们的路线。 （2）朗读课文对话 （3）完成课后习题 （4）分角色完成对话。 （5）放课文录音。 Pronunciation （1）教师先让学生听录音、认音标，再试读例词。 （2）让学生试着将课本上的单词和图片连线。 教学感受 课题 第（4）课时 UNIT ONE How do you go there B Let’s learn Let’s play 教学内容 教学目标 1、 能够听、说、认读以下短语：Stop at a red light . Wait at a yellow light. Go at a green light。能够听、说、读、写短语和单词：stop wait traffic lights traffic rules 2、 能够了解基本的交通规则，即红、黄、绿灯的功能，并能根据英文指令做动作。 教学重点难点 重点：掌握四会短语和单词。 难点： 书写短语traffic light , traffic rule 和理解动词stop wait的含义。 教学准备 1、热身 “兔子舞”游戏 2、预习 （1）师生一起吟唱Let’ chant的歌谣。 准备兔子舞的音乐和录音机 录音带及教学挂图。 修改意见 教 学 过 程 （2）从歌谣中引出how do you go to school让学生根据自己的实际情况来作答。 3、新课呈现 Let’s learn （1）教师引导学生做游戏：红绿灯 教师先用中文和学生做，接下去引出英文red light , green light, yellow light, stop wait go （2）练习 游戏练习 拼读单词比赛 （3）请小老师来领读单词。 （4）由traffic light 引出every country have the same traffic light：There are red yellow green. Red means stop , green means go , yellow means wait. （5）要求学生试着复述老师说过的话。 4、作业 完成作业本中的作业。 教学感受 课题 第（5）课时 UNIT ONE How do you go there 教学内容 教学目标 B Let’s try Let’s talk C Let’s check 1、 能够听懂、会说并能书写句型：How can I get to Zhongshan Park You can go by the bus的能够在情景中正确运用。 2、 能够在对话中正确使用礼貌用语。 教学重点难点 重点：四会掌握句型：How can I get to Zhongshan Park You can go by the bus. 难点：学生能够在实际情景中恰当地表达使用某一交通工具到达某一目的地。 教学准备 教 学 过 程 1、热身 录音机和本课时的录音带 修改意见 （1）发指令P7，让学生听指令做动作。 2、预习 Let’s try 放该部分的录音，让学生根据录音选择相应的图片。 3、新课呈现 Let’s talk （1）教师根据学生平时常去的场所提问，“How can you get to… Can you go by… Is it fast/slow/expensive to go by…”进行师生间的自由会话，再让学生感知一下新句型：How can I/you get to…然后教师请学生根据课本中提供的地图回答问题：How can I get to the Zhongshan Park-----引出I can go by the bus. （2）引导学生看图。根据图上所示，引出单词supermarket, bank, post office, cinema, hospital. （3）教师引导学生看地图，回答句子how can I get to… （4）放课文的录音部分。 （5）两人一组看地图，围绕地名展开对话。 Let’s check 教师放录音，学生听录音完成判断题。 4、巩固和延伸 完成作业本中的相应的作业。 教学感受 课题 第（6）课时 UNIT ONE How do you go there B Let’s read C Story time 教学内容 教学目标 1、能够读懂Let’s read部分，并能判断短文后的句子是否正确。 2、能够理解C Story time 的故事。 3、帮助学生建立自觉遵守交通规则的观念，并了解不同国家交通规则的异同。 教学重点难点 重点：理解句型：In China/the US, drivers drive on the …of the road. 难点：学生对文化差异的了解。 教学准备 教 学 过 程 1、热身 录音机和录音带 修改意见 （1）教师说口令，学生做动作。（有关于红绿灯等的口令） 2、预习 教师举起左手，说：This is my left hand. Show me your left hand! Then, show me your right hand.确定学生能够区分左右之后，请学生上台做动作：Turn left, turn right, turn back. 3、新课呈现 Let’s read （1）教师站在课前画好的分道线的右侧，往前走，边走边说：Now I’m walking on the right side of the road. I know the traffic rules. Do you think so教师重复该句并板书：Walk on the right side of the road.教师再沿路的左侧往前走，请一名学生描述：You are walking on the left side of the road.教师板书句子：Walk on the left side of the road.组织学生讨论：Which is right and which is wrong （2）教师接下来说：In different countries, traffic lights are the same, but the traffic rules are different .请学生打开书本第九页，教师问：What’s the difference between the two pictures Which picture is about China and the US Which one is about England and Australia教师引导学生从短文中找出答案：….教师领读句子。 （3）学生阅读短文，完成文中的判断题。 （4）教师放Let’s read部分的录音，学生跟读。 Story time 1、 教师讲解故事 2、学生听录音 3、学生仿讲故事。 教学感受
( ) 5. Miss White thinks(认为)they are good students.
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