浅谈如何提高小学生的英语阅读能力
摘 要：现在的小学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象.如何提高学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中,掌握阅读的方法,提高阅读的质量,是现在教改中的一个热点问题,也是教师如何尽快去解决的问题.
关键词:小学英语；课堂教学；阅读能力；培养提高
英语阅读是学生学习英语的重要组成部分，阅读能力的强弱直接关系着学生听说读写能力的发展，作为一名英语教师，在教学中如何才能提高学生的阅读能力,是值得我们去探索的。 一、精心选择阅读材料
根据课本所学的知识，并在此基础上，编写和收集小英文故事、小短文等。由于面对的是小学生，所以材料内容要生动、有趣，激发小学生的阅读兴趣。材料可选择熟识的童话故事、日常生活情景、各地区各国生活文化介绍等内容。例如五年级上学期课本上小学生学了这一段话:We have a lot of toys.I have a bear.It has long hair。My brother has a panda.It’s fat。
My sister has an elephant.It has big ears.Tom has a monkey.It's thin。Tom’s sister has a doll。It can dance。 Tom’s brothers have six dogs。They can jump and run. We all like our toys.小学生已掌握了have， has句法知识。我选择了一篇《What am I?》的小短文做为阅读教材，进一步巩固have的用法。What am I？ Please guess. I’m big just like a box。I have a big face without a nose or eyes。 I don’t have any hands or legs.People，old and young， like to watch me.Do you know what I am?然后用What is it？Please guess.It’s big just like a box。It has a big face without a nose or eyes.It doesn’t have any hands or legs。People，old and young,like to watch it。Do you know what is it？这篇阅读材料（第三人称）来表达巩固has.是一篇猜谜的小文章，谜底是钟。小文章非常有趣味，小学生在阅读过程中不知不觉进行有意义的知识巩固。
二、训练阅读技能，提高阅读速度
在英语阅读过程中,不同的阅读任务要运用不同的策略和技巧,根据小学生的知识特点，我经常会采用以下方法。
(一）渗透略读法。略读(Skimming)又称跳读，是一种专门的非常实用的快速阅读技能。所谓略读，是
指以尽可能快的速度阅读，这就要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以抓住文章的大概，从而加快阅读速度。
在小学阶段我们不能一开始就要求学生自己阅读故事或短文，因为小学生还没有具备阅读技巧和能力。一旦遇到生词学生就会觉得阅读困难、学习枯燥无味，从而产生厌学情绪。因此，在开始阅读训练时，我只要求学生出声把他们能认读的读出来.当你遇到不认识的单词和不理解的句子时，请学生把它跳过去，只要求读懂大意.
（二）恰当运用寻读法(scanning）。寻读法也是阅读教学中常用的技巧之一。根据这种方法的特点,我们可以为学生在阅读短文时设计出多种多样训练形式,如是非判断题；结合内容把图和文字搭配起来的训练；把握信息填写图表等阅读活动.为了完成任务，学生饶有兴致的读了起来。借此时机教师就可以鼓励学生运用寻读法快速阅读短文或故事。
(三)猜测词义。有些学生在阅读时，一遇到新词就不知所措，总是去查字典以求得正确解释，结果影响了阅读速度，从而达不到阅读的目的，也使阅读量大打折扣。阅读中的生词大致可分两类：一类是基本上不影响对文章理解的生词;另一类是对文章理解直
接相关的生词。对于第一类生词，既使我们不知它的确切含义,仍可较为准确地理解原文，因此完全可以跳过去不予理会。阅读时，应切记的一点是：不要试图弄清文章中每一个词的确切含义，否则既影响速度，又影响理解。至于与文章理解直接相关的生词，我们可以采用以下方法推测词义。
一是利用上下文来猜测词义； 二是通过原文中提供的例子来理解词义。 三、针对实际，因材施教
由于各个小学生智力发展等多个方面原因，小学生的英语能力差别很大,所以英语阅读教学要针对实际因材施教，提高各层次小学生的的英语能力。把阅读材料分A、B二个层次：A是基础篇。B是发展篇。基础篇是与课本内容相当的短文，是对课本知识的复习.而发展篇是在这个知识点的基础上，从短文的内容、长度、难度略加高一些。 四、改革阅读课堂教学
在阅读课中,我示范一些短文的阅读技巧之后,大部分时间都是由小学生自行阅读，我在课堂上只是起到一个组织、引导、激励学生的作用。由于多媒体电脑在课堂教学的运用，小学生在课堂上遇到不懂的单词，只要运用鼠标点击一下，小学生的耳朵能听到单
词的发音,眼睛能看到其中文意思，使小学生可以阅读。老师只是在小学生每阅读完一篇文章之后，就文章的内容提出问题，了解小学生对课文的掌握程度.老师也鼓励小学生提问题，以小学生为学习的主体，让小学生积极主动地进行英语学习,使小学生提高自我学习的能力.在课后,布置一些练习。
提高小学生的阅读能力的目的是更好掌握理解英语知识，提高英语基本技能,有更好的运用英语语言交际的能力,了解文化。所以通过提高阅读能力，是为进一步使小学生听、说、读、写得到全面的发展，并不是侧重于某一方面，而偏废另一面。一是听和说是紧密联系的，听是理解吸收信息的过程。说是通过口头语言表达的思想、信息。二是写是将自己的思想转变成语言符号的过程。
总之，小学生的英语阅读能力的培养和提高不是一蹴而就的.需要教师和学生共同努力才能逐步实现阅读教学的目标。在这一过程中，只要我们能根据小学生的年龄特点和学习英语的规律,灵活的运用各种阅读教学的策略和技巧。做到激发学生参与阅读的兴趣，做到注重课内的学习与课外的阅读相结合,学生就会扩大知识面和提高阅读速度，就会摒弃逐词、逐句的阅读习惯.
