统编版小学语文五年级上册【第五单元】精品教学设计

——单元教学导引——

1.您觉得本单元中各板块之间有什么联系？

◎教完《太阳》后，可以结合“初试身手”第一题进行恰当使用说明方法的练笔。

◎教完《松鼠》后，除了可以让学生体会本文和《太阳》语言风格的不同，还可以结合“初试身手”第二题，体会散文和说明性文章在表达上的不同。

◎可以在单元学习之初，先让学生确定单元习作的观察对象，有针对性地进行资料的搜集和筛选，并列出提纲，在教学进行到“初试身手”第一题时选两段进行练笔。

◎可以在“初试身手”或单元习作完成后，结合习作例文的写法，指导学生解决练笔中出现的问题。

2.您认为本单元的习作例文《鲸》《风向袋的制作》要如何进行教学？ ◎《太阳》《松鼠》是精读课文，习作例文《鲸》《风向袋的制作》是略读课文。四篇课文都需要学生学习，学会每一课使用的说明方法及其好处。

◎习作例文不是精读课文也不是略读课文，是为单元习作提供的范例，重在 学习、模仿例文某一点或某一方面的写法，教学时对字词、内容理解、情感 体会等不需要提出过多要求。

◎习作例文可以在教学中灵活使用。既可以拿其中的某一段落为例让学生 仿照着去写，也可以在习作点评时用来举例；既可以配合“初试身手”的教学使用，也可以在教学精读课文、学习写作方法时使用。

3.您觉得教师应该对“搜集资料”做哪些指导？

◎学生在中年级已经学习过如何搜集资料，有了一定基础，教学时要帮助学

生回忆之前学过的要点。

◎要提前给学生布置观察和搜集说明性资料的任务，引导学生进行资料的 梳理和筛选，确保资料的准确性，明白借助资料能够有效说清事物的特点，从而写出一篇合格的说明性文章。

◎要教给学生搜集资料的方法，让学生学会如何搜集、筛选、梳理资料，确保资料的准确性。

——单元教学目标——

【字词句】

认识12个生字，会写20个字，会写22个词语。

【阅读】

◎默读课文，把握文章的主要内容，能分条记录获取的信息。

◎初步了解列数字、作比较、举例子等基本的说明方法，能结合具体语句体会运用说明方法的好处。

◎能初步体会说明性文章不同的语言风格。

◎能交流、总结说明性文章的特点，体会恰当使用说明方法的好处。

【书面表达】

◎能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。 ◎能试着将散文《白鹭》的部分段落改写成说明性文章。

◎能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。 ◎能和同学分享习作并交流各自的感受。

统编版小学语文五年级上册 【16 太阳】公开课精品教学设计

【教学目标】

1.认识“摄、殖、炭、疗”4个生字，会写“摄、氏”等9个字，会写“寸草不生、粮食”等9个词语。

2默读课文，能说出课文是从哪些方面介绍太阳以及太阳对人类的作用的。 3.能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。

【教学重点】

1.能说出课文是从哪些方面介绍太阳以及太阳对人类的作用的。

2.能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。

【教学准备】 1.教学课件。

2.让学生选择一个事物，搜集与其相关的说明性资料。 【课时安排】 2课时

第1课时

【课时目标】

1.认识“摄、殖”等4个生字，会写“摄、氏”等9个字，会写“寸草不生、粮食”等9个词语。

2.默读课文，能说出课文是从哪些方面介绍太阳以及太阳对人类的作用的。

【教学过程】

一、师生交流，导入新课

1.引导学生说说自己了解的有关太阳的知识或传说故事。

2.学生发言后，引导学生对比体会：哪些同学说的是说明性内容，哪些同学说

的是传说故事？它们有什么不同？

3.教师小结，导入新课：作者是怎么向我们介绍太阳的呢？ 板书课题

【设计意图：学生在中年级已经初步接触过说明性文章，本单元是小学阶段第一次集中学习。让学生说说自己对太阳的了解，目的不在于考查学生对太阳的了解 程度，而是为实现了解说明性文章的特点这一教学目标打基础。】

二、自学生字词，整体把握课文内容

1.让学生自读课文，借助已有经验自主识字，提醒读准字音，读不懂的地方多读几遍。

（1）让学生读一读本课要求会认的生字，交流识字方法。 预设：

①“摄”读“shè ”，可通过组词“摄氏度”帮助读准字音，并通过温度计实物，理解“摄氏度”一词的意思。

②可以利用形声字的特点识记“疗”和“殖”。

③“炭”容易和“碳”字混淆，可以通过字义区分，前者是种事物，后者是一种元素，还可以分别组词“煤炭”“木炭”和“碳酸”“碳水化合物”，从而正确理解和区分。

（2）让学生观察本课要求会写的字，交流写字方法和注意事项。 预设：

①“殖”右半部分的里面是三“横”。

②写“区”字时要注意笔顺，第二笔是撇，第三笔是点，第四笔是竖折。 ③“菌”字书写时，要注意上下部分的比例，“禾”最后一笔捺要变成点。 ④“氏”和“低”字形相近，可通过比较字形强化记忆。要注意写“氏”时不要多写一点。

⑤“摄”字笔画较多，可以通过拆分摸清间架结构，特别是右半部分的“聂”字，上面是“耳”，下面是“双”。

（3）让学生在方格纸中把本课要求会写的字书写两遍。提醒学生书写要正确、端正，力求美观，注意写字和握笔姿势。

（4）展示学生的书写情况，教师相机板书生字，进一步指导书写。 2.默读课文，把握课文的主要内容。

（1）引导学生根据课后第一题，把课文分为两部分

预设：1-3自然段是课文的第一部分，介绍了太阳的基本情况：4-8自然段是课文的第二部分，介绍了太阳对人类的作用。

（2）引导学生思考：文章从哪些方面介绍了太阳？

（3）教师根据学生交流情况相机板书，引导学生明白课文是从四个方面将太阳介绍清楚的。

教师板书： 距离地球远 体积大 温度高

与人类的关系密切

三、借助实例，体会太阳与人类的密切关系

1.让学生自读课文第48自然段，想一想：为什么说太阳和人类的关系非常密切？

2.小组合作学习，提炼关键信息，归纳出作者是从哪些方面来写太阳与人类的密切关系的。

（1）交流讨论第4自然段。

①引导学生给第4自然段划分层次，找出与太阳有关系的事物的名称。 预设：“动物”“植物”“吃的”“穿的”煤炭”等。

②引导学生进一步归纳关键信息，如“吃的”和“穿的”写的都是人类生活。 师生共同梳理：本段是从动植物的生长、人类的生活、煤炭的形成三个方面写太阳对人类的作用的。

（2）交流讨论5-7自然段：作者还从哪些方面介绍了太阳对人类的作用？找出关键词用简练的语言说一说。

①引导学生分别概括这三个自然段的大意。

预设：第5自然段写的是水在太阳的作用下形成云、雨、雪；第6自然段写

的是太阳对风的形成的影响；第7自然段是写太阳光能杀菌。

②引导学生发现第5、6自然段写的内容都是和气象有关的，从面进一步归纳出这几个自然段是从哪几方面写太阳对人类的作用的。

预设：

第5、6自然段是从“气象的变化”方面写太阳对人类的作用的；第7自然段是从“疾病的预防和治疗”方面写太阳对人类的作用的。

提示：注意提醒学生不要照着课文念，可以通过找关键词来提取、概括信息。可以结合学过的课文，如《我是什么》，来理解太阳对雨雪形成的影响；还可以联系日常生活，如“晒被子”等现象，了解太阳光的杀菌作用。

3.引导学生结合生活经验或相关资料，说说生活中还有哪些事物和太阳有着密切的关系。

预设：植物的光合作用，石油、天然气的形成，一年四季的变化，氧气的产生，生活中使用的太阳能热水器，等等。

4.让学生读课文第8自然段，说一说：这一段的内容和作用是什么？你是怎么理解本段最后一句话的？

预设：这个自然段对太阳的作用进行了总结。因为有了太阳，人类才能获得各种各样的资源，才能在地球上生存发展。

5.教师小结：

为了说明太阳和人类之间的密切关系，作者列举了很多实例。作者还运用了哪些说明方法介绍太阳？我们下节课再进行探讨。

【设计意图：引导学生提炼文中所写的太阳与人类关系密切的关键信息，是本课教学的难点。教学时，有意识地运用分层归纳、合并段意、概括总结等方法，能够培养学生提炼有效信息的能力，从而突破教学难点。之后让学生进一步借助生活中的实际例子，就能更深入地体会太阳与人类的密切关系。】

四、布置作业 1.熟读课文。

2.抄写“寸草不生、粮食”等9个词语。

第2课时

【课时目标】

1.能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。

2.能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。 【教学过程】

一、复习导入，聚焦重点

1.引导学生回顾课文内容，想一想课文是从哪几个方面介太阳的。

2让学生自读课后第二题的三个句子，想一想：作者是运哪些说明方法介绍太阳的，这样写有什么好处？

教师相机介绍何为说明方法，常见的说明方法有哪些。

二、抓住重点句段，体会说明方法的好处 1.学习“距离地球远”部分。

（1）启发学生思考：读了课后第二题的第一句话后，你有什么感受？从什么地方感受到太阳距离地球远？引导学生知道作者使用了列数字的说明方法。

（2）让学生读课文第1自然段，找出运用了列数字的说明方法的句子。 （3）启发学生思考：如果把课文做如下改动好不好呢？课件出示相关内容，让学生对比朗读并仔细体会。

教师出示：太阳离我们很远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，要走很多很多年；就是坐飞机，也要飞很多年。

（4）学生交流感受，教师总结：很远、很多年都是比较笼统模糊的说法。作者用“三千五百年”“二十几年”这些具体数字，又举出“步行”“坐飞机”这样的具体实例，强调了太阳与地球的距离远，让人有了鲜明的感受。

2.学习“体积大”部分。

（1）启发学生思考：如果让你描述太阳的体积大，你会怎么说？

（2）引导学生说一说：课后第二题的第二句话中，除了列数字，还运用了什么说明方法？说一说运用这种说明方法的好处。

预设：作者还拿地球与太阳进行了比较。运用“作比较”的 能够更加突出太阳的体积很大。

（3）学生交流后，教师总结：地球在我们眼里大不大？作者 说大约一百三十万个地球才能抵得上一个太阳，这就让我们一下子感受到太阳比地球大得多。作比较的好处是能更好地突出太阳大的特点，给我们留下深刻的印象。

【设计意图：学习说明性文章的时候，不仅要让学生知道作者使用了什么说明方法，还要让学生体会运用这些说明方法的好处。教学中，可采用换一换、比一比的方法；也可以利用图片、视频等资料，让学生直观感受；或者让学生自己尝试描述太阳的特点，寻找学生语言与课文语言的差距；还可以让学生联系生活补充资料，丰富体验。使用上面这些方法的 目的都在于引导学 生体会使用说明方法的好处。】

3.学习“温度高”部分。

（1）让学生读课文第3自然段，想想作者运用了哪些说明方法来介绍太阳温度高的特点。

（2）引导学生交流：作者在说明太阳温度高的时候，用了哪些数字？如果这句话只太阳的温度很高”，你觉得怎么样？

预设：如果只保留“太阳的温度很高”，只能从字面上感受到太阳的温度高，却没有说服力。加上数字和与钢铁的对比，就能鲜明地突出太阳温度高的特点。 （3）小组交流：针对“五千多摄氏度”说一说生活中熟知的事物的温度。

预设：生活中开水的温度是100℃，钢铁的熔点在1500℃左右…… （4）教师小结：五千多摄氏度有多热我们不太清楚，但当我们与生活中开水的温度钢铁的熔点等进行对比后，马上就能感受到太阳的温度是很高的，看来列数字真是一个好办法。

三、点明方法，当堂练笔

1.引导学生从多方面交流学习本课的收获。

2.教师总结：通过本课的学习，我们了解到课文从“距离地球远”“体积大”“温度高”以及太阳对人类的作用等方面为我们介绍了太阳。作者为了说明太阳

的特点，采用了列数字作比较、举例子等说明方法，给人留下了深刻的印象。阅读说明性的文章，我们要关注作者运用了哪些说明方法；尝试写说明性的文章时，也要注意运用恰当的说明方法。

3.引导学生观察“初试身手”第一题的图片，阅读文字示例，小组讨论：这座塔有什么特点？用什么样的说明方法可以把它的特点介绍得更清楚？

预设：这座塔的特点是高。可以运用列数字、作比较等方法来介绍它。 提示：可根据教学进度，相机安排“初试身手”第一题来练习。练笔既可以在这里进行，也可以在学完两篇精读课文后再进行。练笔的内容可以是的，也可以和单元习作结合 起来

4.小组交流、汇报。师生归纳总结：围绕事物的特点用上列数字、举例子、打比方等说明方法，就可以把一种事物介绍清楚。

教师相机板书：确定特点 选择方法

5.让学生选择身边熟悉的一种事物写一两段话，试着运用多种方法来说明它的某种特征。

6.引导学生自评、互评。教师相机指导。 学生练笔中可能出现如下问题： （1）有的学生没用上说明方法。

（2）有的学生只用了一两句话作介绍，写得不够生动、具体。 ……

教师可根据具体情况加以指导和评价：

①提醒学生看看自己所写的片段是否运用到了课文中所学的说明方法。 ②是否是围绕着所写对象的突出特点来写的。

③是否能结合课前搜集的相关资料，将所介绍的事物的某特点说清楚。 7.学生根据评价修改习作。

【设计意图：此环节主要是让学生梳理自己的学习收获，练习写说明性文章的方法。学习精读课文中作者使用的说明方法，目的在于为单元习作作铺垫，让学生学会运用这些说明方法。教学中，借助“初试身手”的第一题，并让学生围绕身边熟悉事物的某个特点来写，目的有两个：一是能降低学生初次练笔的难度，二是能使本单元的各板块之间有机结合，充分体现习作单元的编写特点。】

【板书设计】

太阳

距离地球远 列数字 体积大 举例子 温度高 作比较 与人类的关系密切

统编版小学语文五年级上册 【17 松鼠】公开课精品教学设计

【教学目标】

1.认识“驯、矫”等8个生字，会写“鼠、秀”等11个字，正确读写“松鼠、乖巧”等13个词语。

2.了解松鼠的特点，提炼、梳理松鼠的相关信息，并分条记录。 3.通过对比，能体会说明性文章不同的语言风格。 【教学重点】

1.了解松鼠的特点，提炼、梳理松鼠的相关信息，并分条记录。 2.通过对比，能体会说明性文章不同的语言风格。 【教学准备】 教学课件 【课时安排】 2课时

第1课时

【课时目标】

1.认识“驯、矫”等8个生字，会写“鼠、秀”等11个字，正确读写“松鼠、乖巧”等13个词语。

2.了解松鼠的特点，提炼、梳理松鼠的相关信息，并分条记录。 【教学过程】

一、自主学习生字词，整体燃知课文内容 导入：

上节课，我们学习了说明性文章《太阳》。法国作家布封也写了一篇说明性文章，向我们介绍了他眼中的松鼠。（板书课题）

2.让学生自读课文，提出要求：读准字音，读通句子，圈出文中的新词或不理解的地方，同学之间讨论解决。

3.引导学生交流字词的学习方法，教师相机指导。

（1）可以通过形近字辨析的方法，帮助学生学习生字。如“歇”可以和“渴、喝”等进行字形辨析，“驯”可以和“训”对比，并分别组词，加深记忆。

（2）可以利用形声字的特点识记生字“锥”和“狭”。

（3）“藓、权”等字，可以结合课文中的“苔藓”“树枝分权的地方”，并出示相关图片，让学生直观地理解。

（4）“矫、藓、勉”都是三声，要提醒学生注意读准声调。 （5）可以联系上下文理解“勉强”的意思。

4.引导学生观察本课要写的字，小组交流：写好这些字需要注意些什么？ 可提示学生关注以下字的写法：

（1）“鼠”字要注意笔顺，第二笔为“短竖”，第三笔为“短横”，第四笔为“横折”，第五笔为短横”；两个“短横”之间不能相接。

（2）“歇”字左宽右窄，左下角是“匈”，第九笔“竖折”要注意与其他笔画的位置相协调。

（3）写“窝”字时，要注意各部件的比例。注意最下面是“内”字，不要写成“肉”；

（4）“勉”字是半包围结构，注意第七笔“竖弯钩”要足够宽，要能托起“力”字。

5.学生练习书写，教师提醒学生书写正确，力求美观，注意写字和握笔姿势。 6.展示书写作业，让学生互相交流、评价。针对本班的书写问题，教师示范书写易错字。学生把自己写得不满意的字再写一写。

7.让学生自读课文，想一想课文主要写了什么。引导学生通过总结每段的段意，初步了解课文内容，并用自己的话说一说。教师相机板书。

预设：课文主要写了松鼠的外形特点、生活规律、行为特点、搭窝、其他习性等内容。

二、细读文章，梳理有关松鼠的信息

1.让学生默读课文，在文中找出有关松鼠的具体信息，并分组讨论：作者大概介绍了松哪些方面的内容？

（1）先提示学生结合之前总结的段意，对信息进行初步归纳。

（2）在此基础上，引导学生根据自己的想法，对每段的内容进行更细致的提取和梳理。

2.小组汇报交流，师生共同提炼关键词，教师相机板书。 预设：

（1）总体：外形、活动范围和规律、行为特点、窝、其他习性。 （2）松鼠的外形：面容、眼睛、四肢、尾巴、进食动作。 ……

3.引导学生看板书并思考：大家刚才梳理的信息很全面，但这么多的信息，怎样才能让读者一目了然呢？

组织学生继续进行小组讨论，并尝试分条记录。

4.小组自主设计记录单，交流、完善记录的内容，力求信息准确、全面。 预设：

松鼠 相关信息 漂亮、和巧、良；面容清秀，眼睛闪闪发光；身体矫健，外形特点 四肢轻快；尾巴美丽；直竖着身子坐，用前爪往嘴里送东西吃 活动范围和生活规律 行为特征 常在高处活动；在夜间活动 警觉；敏捷；秋天贮藏冬天的食物 选址：树枝分权的地方 筑果垒窝 搭离过程：搬木片，千苔藓编扎，挤紧、塔平 窝的特点：干净、暖和、舒适、安全 窝口的特点：朝上、端正、狭窄，有圆锥形的盖 其他习性 胎生，每胎三四个；小松鼠过冬会换毛；爱干净，用爪子和牙齿梳理毛发 5.小组代表汇报展示，全班交流，互相补充完善。

【设计意图：课后第一题要求“把从课文中获得的有关松鼠的信息分条写下来”。本课因松鼠的信息较多且分散，教学时可以在信息的提取、梳理、归纳、提

炼等方面安排有梯度的训练，逐步完成分条记 录的任务。本环节最后要落脚到“交流平台”中的学习重点上，可以为第二课时的教学做好铺垫。】

三、总结提升

1.引导学生思考：作者从外形特点、活动范围和规律、行为特点、搭窝、其他习性这几个方面来介绍松鼠，从中你得到了哪些启示？

师生共同总结归纳：

（1）这些方面是松鼠的主要特点，通过写这些内容，就能把松鼠介绍清楚。 （2）分别通过几类内容说明松鼠的特点，能使文章条理更清晰。 （3）描写动物要抓住特点，从多角度细致观察。

2.教师总结：本单元“交流平台”中有这样一句话：“说明性文章通常抓住事物鲜明的特进行具体说明，使我们清楚地了解事物。”本课正体现了这一点。

四、布置作业

抄写“松鼠、乖巧”等13个词语。

第2课时

【课时目标】

1.体会课文抓住松鼠的特点进行具体说明的写法。 2.通过对比，能体会说明性文章不同的语言风格。 【教学过程】

一、体会抓住特点进行具体说明的写法

1.复习上节课的主要内容：课文是从哪几个方面介绍松鼠的？

2.指导学生自学，出示学习要求：默读课文，关注描写松鼠外形特点的句子，哪些地方让你感觉有趣？说说理由。

预设1：作者形容松鼠的“面容清秀”，一般常用来形容人长得漂亮、清秀，这里把松鼠当成人来写，很有意思。

预设2：松鼠可以躲在自己的尾巴下面歇凉，它的尾巴非常奇特、有趣。

3.引导学生交流：介绍松鼠外形特点的这部分内容，特别介绍了松鼠的哪个部位？为什么这样介绍？

预设：特别介绍了松鼠的尾巴。因为松鼠的尾巴和其他小动物的尾巴截然不同，这是松鼠独有的特点。

4.教师小结：像这样抓住事物鲜明的特点进行具体说明，能让读者更清楚地了解这种事物。这是写说明性文章经常运用的一种方法，我们以后介绍事物时也可以运用这样的方法。

板书：抓住特点具体说明。

二、对比阅读，体会不同的语言风格 1.对比阅读谈发现。

（1）让学生读课后第二题中的第一句话，引导学生思考、交流：工具书中介绍松鼠的外形和课文中对松鼠外形的描述，在表达上有什么不同？

预设1：工具书中的语言特别简洁，用词准确、严谨；课文中的语言形象、生动、活泼、有趣。

预设2：工具书用了具体的数字介绍松鼠的外形，课文采用的则是抓住特点具体说明的写法。

教师相机板书：生动有趣简洁运用数字

（2）追问：这两段话在介绍松鼠外形时分别是从哪几个方面来写的？你还能发现什么特别之处吗？

预设：课后题的第一个句子是从松鼠的体形、身长、尾长、体重四个方面来介绍松鼠的外形的。课文从面容、眼睛、身体四肢、尾巴等方面来介绍松鼠的外形，作者抓住每一部分的特点细致描述，能突出松鼠的特点，让人觉得很有意思。

（3）教师小结：同样是介绍松鼠的说明性文章，有的语言表达简洁、平实；有的语言细致生动、活泼有趣。虽然表达风格不同，但描述都很准确、清楚，有一定的条理性。

【设计意图：将课文与课后题第二题第一句进行对比阅读，旨在引导学生从语言风格、叙述角度、运用的写法等方面进一步体会说明性文章不同的表达。】

2.合作交流谈表达。

（1）让学生自读课后第二题第二、三个句子。

（2）同桌合作学习，教师提出要求：找出课文中与之相应的段落，讨论二者在表达上的不同。

（3）在全班进行汇报交流。可以两人配合，一人读课后资料，另一人读找到的相应内容；一人说表达的不同，另一人进行补充。

预设：

①课后习题第二句给出的资料语言简洁严谨，从选址、所用材料、窝的大小三个方面介绍了松鼠的窝，数字的运用准确说明了窝的大小。课文第4自然段详细描述了松鼠搭窝的过程以及窝口的独特设计，细致生动，富有趣味，表现出了松鼠的聪明能干。

②课后习题第三句，简要提供了松鼠换毛的季节、产仔等息，而课文第5自然段还说到了松鼠毛的颜色，还有它们是如何理毛发的，形象生动，表现出了松鼠爱干净的生活习惯。

3.品味语言多积累

（1）教师创设情境，现场采访。先提出第一个问题：现在，你就是那只搭窝的松鼠，请间：怎样才能让自己的窝建造得比较安全？

预设：

①把窝搭在高高的树权上很安全。

②搭窝的时候使用结实的小木片，可以把窝建造得更安全。

接着提出第二个问题：要想把自己的窝搭得舒适一些，有什么技巧吗？ 预设：窝搭好后，可以铺上一层干苔藓，那样住着会更舒服。

（2）引导学生再读课文，思考；课文的语言和同学们的发言有什么不同？ 预设：同学们的发言比较随意，表达不够完整，也不一定准确；课文中的语言表达准确，用词生动，条理清晰。

（3）提醒学生多积累课文中高质量的语言片段。

【设计意图：让同桌合作讨论，落实语文要素，可以尝试由扶到放的教学方法。教师通过创设语言情境，鼓励学生积累课文中高质量的语言片段，能够切实达到提升学生表达能力的目的。】

4.教师小结：通过本节课的学习，我们知道了说明性文章原来也可以这么有意

思。习作时，我们可以根据要介绍的事物的特点，选择不同的表达方法，采用不同的语言风格来写。下节课，就让我们试着介绍一下你身边熟悉的或者感兴趣的事物。

【板书设计】

松鼠 抓住特点具体说明 生动而有趣 准确有条理

统编版小学语文五年级上册

【交流平台与初试身手】公开课精品教学设计

【教学目标】

1.交流、总结说明性文章的特点，体会恰当使用说明方法的好处。 2.能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。 3.试着将散文《白鹭》第25自然段改写成说明性文章。 【教学重点】

1.能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。 2.试着将散文《白鹭》第2-5自然段改写成说明性文章。 【教学准备】

1.安排学生预先观察身边感兴趣的一种事物，搜集相关资料。 2.安排学生复习《白鹭》，搜集有关白鹭的资料。 【课时安排】 1-1.5课时 【教学过程】

一、复习回顾说明性文章的特点

1.教师导入：前面我们学习了《太阳》和《松鼠》两篇说明性文章，请你畅所欲言，谈谈自己有哪些收获。

预设1：两篇文章都详细、清楚地介绍了一种事物。

预设2：《太阳》的语言比较平实，而《松鼠》的语言很风趣，能感受到作者对松鼠特别喜爱。

预设3：可以根据不同的需要，运用不同的说明方法。

【设计意图：本环节引导学生先回顾两篇精读课文的内容，自主交流习得的有关说明性文章的知识，再通过阅读“交流平台”，补充相关信息，目的在于让学生通过体会、交流巩固旧知，实现“交流平台”的交流作用，并为单元习作打基础。如果学生已经完成“初试身手”第一题的练笔，还可以结合学生的习作片段，引导学生谈一谈如何恰当使用不同的说明方法，自己用了什么方法来写事物的特点，是怎样写清楚、写具体的，等等。】

2.让学生自读“交流平台”的内容，思考：除了刚才大家所说的内容，你从“交流平台”中还获取了哪些信息？师生共同整归纳。

3.（如已完成“初试身手”第一题）追问：怎样恰当地使用不同的说明方法？要注意哪些问题？

预设：

（1）列数字的话，要保证数字的准确性。

（2）作比较的时候，对比的事物要通俗易懂，能明确地说明自己的观点。 4.同桌交流，然后在全班进行汇报。教师归纳总结：说明性文章要以说清楚、说明白为核心目标，可以根据自己的需要来选择说明方法和语言风格。

二、初试身手，聚焦方法进行练笔

1.引导学生交流：生活中，有些事物是我们熟悉的，有些是让我们感兴趣的。如果让你选择一种事物介绍给别人，你会选什么？（可出示教材74页“习作”的表格，让学生参考）

预设：

（1）身边熟悉的事物。如：灯、文具盒、书包……

（2）自己感兴趣的事物。如：小狗、小猫、手机、扫地机器人…… 2.引导学生观察“初试身手”第一题的图片和文字示例，小组讨论：图中的塔有什么特点？这段文字是怎么介绍它的？

预设：图中的塔的特点是高。这段文字用了列数字、打比方的方法，把塔的外形特点介绍得很清楚。

3.追问：你准备怎样介绍自己选择的事物？

4.学生动笔进行片段练习。 注意：要提醒学生运用多种方法说明事物的特征，而且要符合说明文的基本要求，不能简单地罗列数字，或是单纯地写比喻句。

5.写好后，小组制定评价标准，互相评价。 预设学生制定的评价标准：

（1）说清介绍的是什么事物，得一颗星。 （2）介绍了它的特点。能介绍出一个特点得一颗星。 （3）用了哪些说明方法来说明它的特点。能运用上一种说明方法得一颗星。 6.教师根据学生的实际情况，结合“习作例文”的相关片段进行指导。 【设计意图：由于该环节是“初试身手”，不需做过高的要求，只要能尝试围绕事物的某特征写一两段话即可。该环节的教学，可以融入某课的教学中（如学完《太阳》一课即可布置），也可以在学完两篇精读课文后再单独进行。教学时，可以先引导学生确定单元习作的对象，鼓励学生打开思路，选择自已熟悉的或者感兴趣的事物，然后试写一两段，从而让学生能够一以贯之地为单元习作作准备。】

三、回顾《白鹭》，改写第2-5自然段

1.引导学生回忆《白鹭》的内容：我们学过的散文《白鹭）中，哪些段落描写了白鹭的外形？作者是从哪些方面描写的？

预设：

（1）课文第2-5自然段描写了白鹭的外形。

（2）作者是从白鹭身体的颜色、身段、羽毛、喙、脚等方面进行描写的。 教师相机板书：

外形

颜色 身段 羽毛 喙 脚

2.引导学生思考：如果把《白鹭》的外形部分改写成一段说明性的文字，你打算怎么写？

3.小组讨论，然后在全班进行汇报交流。师生共同归纳总结。 预设：

（1）要抓住白鹭的特点来介绍。

（2）要把散文的语言改成说明文的语言。 （3）要运用恰当的说明方法来描述白鹭的外形。

4.引导学生结合课前搜集的有关白鹭的说明性资料，试着将《白鹭》第2-5自然段改写成一段说明性文字。

提示：网络中有关白鹭的相关资料不是很多，容易出现查找的资料雷同或相似的现象，教师可以根据实际情况提供一些材料，供学生借鉴。

【设计意图：该环节先让学生回忆《白鹭》第2-5自然段的内容，然后抓住其外形特点确定改写的地方。因白鹭在一些地方不常见，改写时，除了要提醒学

生用上精读课文中学到的方法，还要引导学生学会借助资料来写。教师可以提供合适的资料，帮助学生写清白鹭的特点。这样既帮助学生确定了习作内容 又教给了改写的方法，能有效帮助学生完成改写任务。】

四、展示改写情况，师生评议进行修改

1.引导学生思考：叶圣陶先生说，说明性文章以“说明白了”为成功，你的改写说明白了吗？

2.学生交流展示，师生共同评议，根据具体情况做针对性指导。 常见问题如下：

（1）不能恰当使用说明方法。

①展示没有恰当使用说明方法的改写片段，让学生说一说问题在哪里。 ②引导学生阅读习作例文《鲸》的第一段，思考：作者运用了哪些说明方法，有什么好处呢？

教师归纳指导：散文中有些修辞手法可以直接转换为说明方法，比如比喻和打比方，对比和作比较等。你的练笔中，加上哪些说明方法能更清楚地描述白鹭的外形特点？在需要补充修改的地方作标记。

③教师小结：使用恰当的说明方法，可以让我们把白鹭的外形写得更明白。 相机板书：恰当使用说明方法 （2）不能恰当筛选资料。

①展示典型习作。引导学生思考：有些同学直接摘录了资料里的文字，但引用的部分，是不是适用于对白鹭的外形描写呢？

②让学生读资料，对照改写单，说一说：这些资料都可以用在什么地方？ 教师出示白鹭的资料：

白鹭姿态优美，动作潇洒，极富飘逸之神韵。伫立时，白鹭收敛羽翼，颈部或伸或缩，修长的腿轻松地支撑着雪白的身躯，俨然“雪衣公子立芳洲”。白鹭属鹤形目，大多数白鸳有白色的羽毛，到了繁殖季节，还会长出很长的漂亮羽毛 白鹭，体长约56厘米，全身羽毛白色，生殖期间枕部垂有两条细长的长翎作为饰羽，背和上胸部分披蓬松蓑羽，生殖期结束后消失。细长黑喙，黑腿，黄脚掌。

教师提供有关白鹭外形部分的改写单：

外形 身段 蓑毛 喙 脚 颜色

特点（原文中的描写） 大小适宜、流线型结构 雪白 铁色 青色 白色 改写后 ③引导学生结合自己的练笔，进一步思考：这样是否就明白资料可以如何使用了呢？再看看你写的片段，在你认为需要补充修改的地方作标记。

④教师小结：这种对资料进行整理、选取的方法叫筛选。要想将事物介绍清楚，就要学会对应特点，筛选资料。

相机板书：对应特点，筛选资料 （3）介绍白鹭外形没有条理。

①展示典型习作。师生交流如何有条理地介绍：描写动物外形时，可以按照从上到下，从整体到局部，从点到面等顺序，这样会介绍得更具条理性。

教师相机板书：关注顺序，有条理表达

②引导学生回顾自己的习作：如果你写的内容不够有条理，在需要修改的地方作好标记。

（4）语言转变有困难。

①展示典型习作，全班讨论问题所在。

②教师出示句子：“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”

学生读一读，把这句话变为直接描述的语句。

③引导学生思考：你的改写，关注说明文的语言风格了吗？在你认为需要修改或者补充的地方作标记。

3.教师小结：如果我们能够恰当运用说明方法、筛选有用资料、关注写作顺序、转变语言风格，就能把白鹭的外形介绍得更清楚写出一段合格的说明性文章。请你结合自己作的标记，继续修改自己的练笔。

【设计意图：本环节选取学生的典型习作进行针对性指导。教师分别从运用

说明方法、筛选有用资料、关注写作顺序、转变语言风格等方面，渗透了改写方法，同时让学生对照自己的习作找到修改的方向，实现以学定教。此环节教学时，学生的典型习作需要针对学生的实际情况选取。】

五、对比阅读，体会不同

1.让学生默读改写的片段和散文《白鹭》第2-5自然段，小组交流阅读感受：你觉得二者有什么相同和不同之处？

2.根据学生交流情况，师生共同归纳梳理。 散文 采用方法 表达效果 侧重点 赞美 语言风格 简炼、亲切、优美 平实、活泼、严谨 比喻、拟人、排比…… 抒发情感 说明文 列数字、打比方…… 说明白事物的特点 介绍

3. 教师小结：同一事物用不同的方式表达，侧重点也应有所不同。散文《白鹭》是借白鹭表达情感，改写后的片段则是有条理地介绍白鹭的外形特点，并运用一些说明方法，让大家对白鹭有更准确的认识。

统编版小学语文五年级上册

【习作例文与习作5】公开课精品教学设计

【教学目标】

1.进一步了解将事物介绍清楚的方法。

2.能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。 3.能和同学分享习作并交流各自的感受。 【教学重点】

能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。 【教学准备】

安排学生提前自读课本74页的内容，选择一种自己了解并感兴趣的事物，搜集相关资料，填写《习作准备单》。

【课时安排】 2课时

第1课时

【课时目标】

1.能根据“习作提示”，确定习作对象，拟定题目。 2.能拟写习作提纲，尝试自主习作。 【教学过程】

一、新课导入，交流拟定的习作题目

1.导入：让学生读一读教材74页表格里的内容，说一说自己的发现。 预设1：

《恐龙》《菊花》《灯》《怎样泡酸菜》，这些题目都能直接看出介绍的是什么事物，题目很明确、简洁。

预设2：有些题目新奇、有趣。比如《袋鼠的自述》用的是第一人称，可以拉近和读者的距离；《种子的旅行》把种子的传播方式比作旅行，这样很生动。

预设3：有些题目不是介绍一种事物，而是在介绍一种事物的制作或使用方法，如《怎样泡酸菜》《溜溜球的玩法》。

提示：本次习作可以继续以“初试身手”中写到的内容，或写的《白鹭》片段，作为习作的对象，对它的其他特点做进一步的介绍写成一篇完整的说明性文章。

2.小组内讨论，说一说准备介绍什么事物，取什么题目。教师相机引导，力求让学生习作的内容多样化。

提示：

（1）如果学生说的事物多是围绕动物、植物的，建议学生也可以写一写新奇的、冷门的事物，或者更贴近日常生活的，这样可能会吸引更多的读者。

（2）在拟题方面要进行简单的提示和引导。例如，可以像《袋鼠的自述》一样，运用第一人称的写法；也可以像《我的美食地图》《种子的旅行》一样，让题目生动有趣。只要能抓住事物的主要特点恰当运用说明方法，分段介绍清楚，就是符合要求的说明性文章。

（3）如果学生说出类似《可爱的小猫》这样的题目，教师应予以引导，让学生明白，取了类似的题目，如果着重描写小猫的爱就容易写成记叙文，而不是说明文了。

3.让学生结合教师和同学的建议，修改自己的作文题目，并简单介绍修改的理由。

二、结合表格，完成习作提纲

1.让学生结合《习作准备单》，对照教材74页的习作要求，和同学交流自己要介绍事物的特点、搜集到的资料以及想用什么样的说明方法。 我准备用的题目： 我准备从哪些方面介绍 我搜集到了哪些相关资我准备使用的说明方法 料

提示：可以引导学生根据《太阳》《松鼠》中学到的抓特点分段介绍、分条记录相关信息的方法，尝试自己列出习作提纲。

2.小组内交流、汇报，完善《习作准备单》内容。

提示：学生搜集的资料可能会比较多，要引导学生针对所写事物的特点，对资料做出进一步的筛选梳理，选取有用信息。

3.教师总结：一步步调整和完善的这个表格，其实就是在列提纲，它能帮我们理清习作的内容和顺序。

【设计意图：学生之前已经围绕介绍一种事物进行了练笔，教师在确定习作对象、拟题等方面可以只做简单引导。该环节让学生借助《习作准备单》列提纲，旨在帮助理清习作思路，引导学生掌握说明性文章的写作方法。】

三、明确要求，学生自主习作

1.引导学生进一步明确本次习作的具体要求：有的事物需要介绍它的多个方面的特点才能介绍清楚，之前我们进行的片段练习都是只针对事物一个特点，现在可以分段介绍事物的不同方面。

2.根据《习作准备单》或自己列的提纲，进行习作。

【设计意图：本单元是习作单元，在之前已有多次练笔的铺垫，此环节不必做太多的写作指导。一定要给学生充分的写作时间，尽量在课内完成习作任务，以减轻习作负担。】

四、布置作业

1.课上习作没有写完的同学课后继续写。 2.写完的同学可读一读自己的习作，并尝试修改。

第2课时

【课时目标】

1.能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。

2.能依据习作评价标准和习作例文，对习作进行评价、修改。 3.能和同学分享习作并交流各自的感受。 【教学过程】

一、谈话导入，拟定标准

1.提出问题，引发思考：介绍一种事物，怎样才算是说明白了？学生自由谈感受，教师梳理归纳。

预设：能抓住事物的特点；能运用到各种说明方法；能有条用地介绍事物；能用上搜集到的资料：等等。

2教师出示评价表。 我的习作题目： 评价要求 能抓住事物的特点 能恰当使用说明方法 能分段介绍事物的不同方面 自我评价 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 同桌评价 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 可以这样修改 【设计意图：唤醒学生已有的学习经验，引导学生总结说明性文章的评价标准，紧扣本次习作训练重点，可为下面的习作评价、修改作铺垫。】

二、根据标准，引导评价

1.引导学生按照评价标准，进行自评。 （1）读：默读自己的习作。 （2）画：用红笔勾画出体现习作标准的句子。 （3）评：你会给自己几颗☆？ 2.教师巡视指导，发现典型习作，重点进行指导。

（1）点评习作一：要抓住事物的主要特点，分段介绍事物的不同方面。 ①选择介绍事物内容简单、不具体或段落结构不清的习作，让学生发现问题。 ②让学生读习作例文《鲸》，全班交流：文章都讲了哪些方面的内容？写到了鲸的哪些特点？

预设：

第1段写鲸的体型庞大；第2段写鲸是哺乳动物；第3段写了鲸的种类；第4段写鲸的捕食方式；第5段写了鲍的呼吸方式；第6段写鲸睡觉时的特点；第7段写鲸的繁殖。

③引导学生把典型习作和《鲸》进行对比，说一说自己的发现，试着给典型习作提出修改建议。

预设：《鲸》分几个自然段，介绍了鲸的多个特点。我们的习作也可以用上这种办法。

④教师小结：分段介绍事物的不同特点，可以将事物介绍得更清楚。 （2）点评习作二：介绍事物的特点时要语言准确，用上恰当的说明方法。 ①教师出示典型习作，全班讨论。

②引导学生按照评价标准，进行星级评定，从优点和问题两个方面进行评价，讨论给出修改建议。

示例：

学生习作：恐龙都是大块头，最少也高七八米，最高可达二十多米，这得多高啊！

存在的问题：说明性语言不够准确，没有使用恰当的说明方法。 交流修改方法：可以借鉴习作例文《鲸》的第一自然段，运用恰当的说明方法，把事物的特点介绍清楚。比如“这得多高啊”，可以用作比较的方法来写。

③结合自己的习作，在全班进行交流，说说从这次修改中学到了什么。 ④教师总结：运用恰当的说明方法来介绍事物，能使事物的特点更鲜明。 （3）点评习作三：要选取有用的资料帮助将事物特点介绍清楚。 ①出示典型习作，全班讨论。

②引导学生按照评价标准，进行星级评定，讨论给出修改建议。 示例：

学生习作：波斯猫是最常见的长毛猫，它有一张讨人喜爱的面庞。它有“猫中王子”之称。波斯猫虽然这么讨人喜爱，但是它的价格非常贵。它们分布在英国，原产地是阿富汗。

存在的问题：事物的特点不够突出，资料的准确性不能保证。

交流修改方法：可以根据资料补充有用的信息，比如波斯猫的价格到底有多

贵。验证资料是否真实，数据是否准确。

③引导学生质疑：资料是从哪里找来的？面对网络上的各种资料，我们该怎么办？

④教师总结：在进行资料的搜集时，要注意资料的来源，尽可能利用正规出版的图书或数字图书馆，以保证资料的准确性；筛选资料时，要注意选用有助于将事物特点介绍清楚的信息。

（4）点评习作四：介绍事物的制作过程时要有条理、具体、完整。 ①出示学生写事物制作过程的习作全文，全班讨论。 预设：

（以学生习作风筝的制作》片段为例） 制作风筝可以分以下几个步骤： 第一步，准备竹条线、骨架等材料。 第二步，捆紧骨架，用十字架固定一下。

第三步，把竹架放在尼龙衬布上，剪出圆圈，然后把它缝在竹架上。 第四步，在竹架的三个角上各缝上一个布环儿，把线绳系在上面。 第五步，把小布条缝在风筝的小尾巴上，也可以在布条上画上花纹。 ②引导学生按照标准，进行星级评定，并说说问题在什么地方。 预设：主要信息介绍不完整，具作（使用）过程介绍得过于简略。 ③引导学生阅读习作例文《风向袋的制作》，讨论批注的内容说说在介绍事物制作过程的时候，可以用上哪些方法？

师生共同归纳：在介绍某一事物的制作过程或活动过程等时，可以用上表示次序的词语，且注意步骤不能遗漏、不能调换，主要信息要介绍完整。

【设计意图：此环节围绕学生的习作，呈现了四类常见情况，但在实际教学中可能还会出现其他问题，教师需要根据学生的实际情况进行指导。本环节引导学生按照评价标准，对比阅读习作例文，对典型习作进行评价，一方面能够让学生明确习作的修改方向，另方面可以再次让学生感受说明性文章的写作特点。】

三、自主修改，交流分享

1.学生尝试修改习作，同桌互评交流。

2.教师巡视，相机指导。发现典型的修改后的习作，进行展示交流。 3.学生给其他同学介绍自己所写的事物。

【设计意图：通过相互评价，能引导学生审视同学的习作，在交流中反复修改，巩固学到的习作方法。另一方面，把自己所写的事物介绍给别人，如果能让别人对自己介绍的事物产生兴趣，就说明这篇说明性文章说明白了。】