玉光小学自主研修日志
研修主题 研修方式 研修资料名称 知于教材，行于教学——语文比较阅读教学指导 自学 时间 2018.12.11 记录人 以表达方法为专题的总结课 “学语言学表达”这是近几年大家的共识，从语言的角度、从表达方法的角度做专题总结课，也是我们努力在探索的。 例如， 12 册第 7 单元作文是《谢谢你》，根据预作情况，我们发现学生知道运用心理描写表现人物的特点，但是写不好。于是，我们上了一节“心理描写”专题总结课。将五、六年级学过的《穷人》《我的心事》《我的战友邱少云》《深山风雪路》《一夜的工作》这几篇课文组合起来比较阅读，引导学生发现：（ 1 ）“心理描写”在这几篇课文中起的作用都比较大。（ 2 ）《穷人》《我的心事》直接写出主人公的内心想法，从而展示人物的性格特点；《我的战友邱少云》《深山风雪路》《一夜的工作》借摘记 助“我”的心理描写，从侧面烘托出主人公的性格特点等。在此基础上，再让学生修改习作， 80% 以上的学生都根据表达的需要，对原文中的心理描写进行了添加或修改，有一位学生是这样修改的： 原句：我抚摸着它的绒毛，透过它柔软的绒毛，我仿佛感觉到了它那微微的心跳。 修改后：我抚摸着它的绒毛，透过它柔软的绒毛，我仿佛感觉到了它那微微的心跳。此时，我的心不禁为之一动：翘翘能把它的全部放心地交给我，这不就源于它对我的信赖吗！谢谢你！ 添加理由：通过“我”的心理描写，写出了“我”对小猫的感谢，点明了文章的主题。 语文教学中应用信息技术，有利于创造教学的愉悦环境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分开拓学生思路，给语文教学带来新的生机与活心得 力，它能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造了最理想的教学环境，为学生的综合素质的培养营造出轻松、和谐的学习空间。在这节课上，没有繁琐的分析、过多的讲解，但对于“心理描写”的意味、妙处，学生水到渠成地心领神会。
