跨学科教学的误区及理性回归
Misunderstandings in Interdisciplinary Teaching and Rational Regression
作 者：田娟[1,2];孙振东[1,3]
TIAN Juan;SUN Zhendong(不详)
作者机构：[1]西南大学教育学部,重庆400715;[2]赣南医学院;[3]教育部人文社会科学重点研究基地西南民族教育与心理研究中心
出 版 物：中国教育学刊
年 卷 期：2019年 第4期
摘 要：当前我国基础教育改革中跨学科教学的实施存在实践落差,表现为内容的拼盘化、形式的杂糅化、方法的研究化。造成实践落差的关键原因在于理念误区,误认为跨学科教学可以代替分科教学,可以教授\"跨学科知识\将跨学科教学等同于跨学科研究。要消除认识误区回归应然路径,应夯实分科教学的基础,教授学科知识而非\"跨学科知识\应基于问题增进学科间的内在联系,从\"多学科\"教学实现\"跨学科\"教学,并且要正视跨学科教学的局限,加强教学与生产、生活的联系。
页 码：63-67页
主 题 词：跨学科教学;分科教学;整合课程;教学模式
