技能课中的拟人句
一、指导发现拟人句的规律
师：在上课之前，我想先了解同学们的写作水平，就翻了翻你们的作文本，发现有两位同学写了同一个内容，但句子不一样。
(多媒体出示：
明天可以去春游了，我真开心。
明天可以去春游了，鸟儿们在我耳边歌唱， 花儿草儿向我点头微笑，连下雨声我也觉得好 听极了。）
师:我请一位同学来读一读。其他同学想一想，这两个句子你更喜欢哪一句？
生:我更喜欢第二句。它是拟人句。 师:噢，你从哪些词语看出这是个拟人句？ 生:鸟儿歌唱。 生:花儿草儿点头微笑。
师:是的。同学们，像这样运用了拟人的修 辞手法的句子，我们把它叫拟人句。今天这节 课，我们就进一步来研究“拟人句”。
师:请同学们来看这一组拟人句，这都是我们课文中学过的句子。相信内容大家都很熟悉 了，但这几句话有一个共同特点，请你先读一 读，想一想，你发现了什么规律?(多媒体出示5 个典型的拟人句，指名读。）
(1)当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平 台上弹琴。(《蟋蟀的住宅》）
(2)夜深了，星星困得眨眼。（《一株紫丁香》） (3)五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。 (《花钟》）
(4)让小树在冬天也能快活地成长，不会 在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。(《假如》）
(5)摘子、稀子你挤我碰,争着要人们去摘 呢！（《秋天的雨》） 师:读了这些句子，你发现了什么呢？ 生:这些都是拟人句。
生:它们都是用人的动作来描写一些事物的。 师:也就是说，把这些事物都当成了—— 生:人来写。
师:这是你们发现的第一个特点。还发现了什么特点吗？ 生:我发现每句拟人句里面都没有“像”字。 师:是的，和比喻句不同。还有吗？（生冷 场)看来有些难度。老师给你们一些小提示，这 五个拟人句分别描写了哪些事物呢？
(学生分别回答:蟋蟀。星星。蔷薇。小 树。橘子、柿子。) 师:那么描写这些事物的词语分别有哪些呢？
(学生分别回答:弹琴。眨眼、困。绽开、笑 脸。快活、缩着身子、叹息。你挤我碰、争着。） 师:现在我们来给这些词语分分类。从描 写的角度来看，“弹琴”应该是属于一 生:动作描写。
师:第二句呢？ 生:神态、动作。 师:第三句？ 生:动作和神态。 师:第四句？ 生:神态和动作。 师:最后一句？ 生:都是动作。
师:你发现什么规律了吗？ 生：这些都是人的动作。
师:只有人的动作吗？还包括了—— 生:神态、情感。
师:原来，拟人句就是具有人的动作、神态、 情感。由此，我们得出了拟人句的第一条规 律。一起读！
(多媒体出示:拟人句，将事物当作人来叙 述或描写,使“物”具有人一样的动作、神态和情感。)
二、指导练习,运用规则识别拟人句
师:根据拟人句的这个特点，你能不能识别-拟人句呢？ 生:能。
师:请你拿出练习纸，看第一题:判断下面的句子，哪些是拟人句，请你打上勾，并说说理由，开始。
(多媒体出示判断题） (1)猴子在树枝间跳来跳去。 (2)花儿无力地垂着头。
(3)一排排柳树倒映在水中，欣赏着自己 的容貌。 (4)风筝在空中翩翩起舞着。
(5)老虎张开血盆大口，一步一步向我们逼近。 (6)荷塘里的荷花都羞涩地用荷叶遮着脸。 (7)小鸡咏食着散落在路边的谷粒。 (8)古老的威尼斯沉沉地入睡了。
(学生做练习纸上的判断题。师巡视，相机 指导。） 师:完成的同学，可以同桌之间相互交流一下。 (同桌互动,交流各自的练习)
师:大部分同学已经完成，我们一起来校对一下。8个句子里面，是拟人句的有哪些？
说序号。
生:2、3、4、6、8。
师:那剩下的三句为什么不是拟人句呢？ 比如，第一句？ 生:因为猴子本来就会跳。
师:也是说，“跳来跳去”这个词语—— 生:不是人的动作。 师:第五句呢？
生:老虎张开血盆大口，还有“逼近”这些动作都是动物本来就有的。
师:有些动作，我们人可以有，动物也可以有。这能算拟人句吗？ 生:不能。
师:那我们能不能再补充一下，这些动作、神态、情感都必须是我们人所——
生:特有的。
师:这个词真好。老师赶紧把它写上去。 (板书:特有的。) 三、指导写拟人句，按程序示范。
师:同学们已经能运用拟人句的规则，来正确地识别拟人句了。既然说拟人能让句子变得 更加生动、形象，那我们也来写写拟人句，好吗？想一想，你喜欢写什么事物？
生:我想写小草。 师:这是植物。还有吗？ 生:我想写小鸟。 师:这是动物。 生:我想写柳树。
师:这也是植物。植物、动物都是有生命的，没有生命的可以写吗？ 生:我想写星星。 生:我想写文具。 生:我想写眼镜。 生:我想写身体器官。
师:同学们，我们能写的事物太多太多了，可以是有生命的，也可以是没有生命的。（多媒体出示表格）
要写的事物 当作人来写的词语 动作： 神态： 情感： 拟人句 师:那好，老师也来写一句。嗯——我最喜 欢的是小溪。 (师在“要写的事物”栏里打字输入“小溪”） 师:想一想，把小溪当作人来写，可以用上哪些词语？ 生:唱歌。 师:那这是属于—— 生:动作。(师在“动作”栏里输入“唱歌”） 生:欢快。 师:这是属于—— 生:神态。(师在“神态”栏里输入“欢快”) 生:微笑。 师:这是属于—— 生:神态。(师在“神态”栏里输入“微笑”） 生:还可以写“散步”。 师:小溪什么时候会“散步”？ 生:溪水快干枯了。 师:它就流不动了。(师在“动作”栏里输入“散步”） 生:悲伤。 师:小溪什么时候会悲伤？ 生:流不动了，干枯了。 生:水被污染了。(师在“情感”栏里输入“悲伤”） 师：同学们，我们一 口气说了这么多的词语，那么你能不能用上一个或者几个来说一句 拟人句呢？
生:小溪唱着歌，微笑着流向远方。 生:小溪悲伤地垂着头。 师:小溪什么情况下会悲伤呢？ 生:水干涸了。
师:那请你前面加上一句。
生:小溪的水干涸了，悲伤地垂着头。
生:人们把垃圾不停地扔进小溪里，小溪难 过地流着泪。 师:是啊，小溪被污染了，肯定很难过。
师:刚才老师听了好几个拟人句。我最喜 欢的是第一个同学的。我们就把欢快的情感带 到句子里好吗?(师输入课件：小溪一边唱着歌， 一边微笑着流向远方。）
师:经过刚才的牛刀小试，我们已经学会了怎样写拟人句。请大家按照刚才的方法来写一 写拟人句。打开练习纸，做一做第二题。先在 左边的表格里填上你最喜欢的事物，然后在右边的表格里写上你所有能想到的词语，动作的、 神态的、情感的，越多越好，最后在表格的下面写上拟人句。
(生填表格，写拟人句。师巡视，相机指导。) 四、出示学生句例.细化拟人句规则
师：同学们，我们来看几位同学写的拟人句，判断一下，他们写的是不是拟人句呢?(投影出示几位学生的拟人句）
①小猫一会儿在地上滚来滚去，一会儿到花园里拉着两根花枝打秋千，一会儿在沙发上 玩毛线团解闷。
②公鸡好似一位将军，表情严肃地率领着 一群小鸡在屋子后面巡逻。
③柳树迎着春风，开心地跳着舞蹈。
④桌子悲伤地对人类说我给你们写字 的地方，你们却在我的脸上
写字。”
师:这几个句子是不是拟人句呢？ 生:第二句不是。 师:为什么呢？
生:因为有“好似”，把公鸡比做成了将军， 这是比喻句。 师:是啊，这是比喻句。那老师给他改一改。(师在学生练习纸上画去“好似一位将军”。） 现在是不是拟人句？
生:是。
师:你发现了吗？我们还要给拟人句增加 一条规则。那就是在拟人句里面，没有——
生:比喻词。
师：除了没有比喻词，还没有人物。(师板 书:没有比喻词、人物。） 师:除了“好似”是比喻词之外，还知道哪些比喻词吗？ 生:像，犹如，好像……
师：这些比喻词在拟人句里面都不能出现。继续交流，你还发现了什么？
生:第四句不是。因为第四句用了“说”，拟 人句不能用“说' 师:请同学们看黑板，拟人句具有—— 生:人特有的动作、神态和情感。 师:有没有包含语言？ 生:没有。
师:同学们记住，这类的语言是属于童话的范畴的。还有吗？ 生:第一句。 师:为什么？
生:因为第一句是排比句。
师:你还发现了它另外的修辞手法。用了排比还可不岢以再用拟人？
生:可以。
师:那我们再来看一下，第一句到底是不是 拟人句？ 生:是！
师:我们说拟人句要有人特有的动作。那你看看，这是不是人特有的动作。
生:猫也可以在地上滚来滚去，猫也可以打秋千，猫也可以玩毛线团。
师:是啊，这不是人所特有的动作，所以这 句话不能算是拟人句。还差第三句，这是拟人句吗？
生:是。
师:的确，它是拟人句，但是你觉得这儿用 得合适吗？ 生:不合适。应该是柳条跳舞。
师:柳条随着风在那里摆动，你有看见过整 棵树在那里摆动的吗？
生:没有。
师:所以同学们要注意，在我们写拟人句的时候，还有一个非常重要的要求，那就是必须得 符合事物本身的特点。同学们，现在得出了拟 人句的这些规则。拟人句的特点就是 生：把物当作人来写。
师:我们要判断一个句子是不是拟人句，首先要看它—— 生:具有人特有的动作、神态和情感。 师:第二步，要看它—— 生:没有比喻词、人物。
师:符合了这两条规则的句子可以称为拟 人句。但是如果我们要判断这个拟人句写得好 不好，还得看第三——
生:符合事物本身的特点。 五、根据规则,写好拟人句
师:下面，请同学们根据这几条规则，修改 一下自己刚才写的拟
人句，不仅要正确，还要写 得生动、形象。(生修改）
师:四人小组可以相互交流一下，根据规则 评选出你们组里写得最棒的一句拟人句。 (学生 四人小组交流）
师:请写得最好的同学在全班分享一下吧！
生:池塘里一朵朵娇艳的荷花用花瓣遮住了粉红色的脸，在荷叶的衬托下，显得更加娇艳，还跳起了优美的舞蹈。
师:真慷慨，一下子用了这么多拟人的方法。
生:小狗不小心把花瓶摔碎了，正后悔地垂 着头，向主人道歉呢！ 师:看得出来，你很喜欢这只小狗。
生:松树在山上孤独地站着，它还是很思念 过去和它一起玩耍的小松鼠。
师:同学们，刚才我们创作了这么多生动形 象的拟人句，看来我们已经学会了这项本领。 下面就让我们好好地来运用这项本领，给我们 的校园也来写写拟人句，使校园更加温馨，好 吗？最近学校的大队部发现我们的校园里还有 好些不文明的现象。你看！
(多媒体出示图片:水龙头没关紧;教室里 没人却还开着灯;阅览室里无人但摊着书本;乱踩草坪。）
师:同学们，能不能用上我们今天所学的拟 人句，写几条轻松点的、活泼点的警示语，来劝 告同学们？
(生写警示语。师巡视，相机指导。）
师:有几个同学写的句子真精彩，我们来分 享一下吧！ 生：有几位同学将饭盒放在楼梯的角落 里。饭盒感到很孤独，因为它无家可归。
生:可怜的小草被小朋友的脚踩得腰酸背痛。
生:洗手的水龙头垂头丧气，看着同学们远 去的背影，流下了_伤心的泪水。
师:我感受到了水的难过。
师:同学们，拟人句可以赋予柳树、小花、小 草之类的植物，刚才的小鸟等动物，还有小溪等 没有生命的事物以丰富的生命色彩。
今天这节课，我们不仅学会了如何识别拟 人句，还尝试着写了生动、形象的拟人句。这可 是学习拟人句的第一步哦！以后我们还要学习 如何根据具体的语境来合理地运用拟人句，把 我们的文章装扮得更加精彩，更加生动。这节 课我们就上到这儿，下课。
