《樱花》教案
一、 教学内容
人音版八年级下册第四单元亚洲弦歌第一课时《樱花》。 二、教学目标
1.情感态度价值观： 通过学唱歌曲《樱花》，感受日本民歌的风格特点。
2.过程与方法：通能在聆听、演唱、探究、合作、表现等音乐活动中感受和体验歌曲的音乐风格和特点。
3.知识与技能：能够运用自然、舒缓的声音背唱歌曲《樱花》，并从中了解日本音乐所表现出的崇尚自然美、朴素美，偏爱单音音乐以及追求余韵美、少装饰的特点。 三、 教学重难点
教学重点：能用自然，舒缓的声音背唱歌曲《樱花》。
教学难点：学唱歌曲、唱准歌曲中的3、4、7这几个音，以及增4度特征音程的进行，有表情、自然大方的演唱歌曲。 四、教学过程： （一）聆听歌曲
课前组织播放钢琴曲《summer》
1.师： 同学们，伴随着欢快的音乐，和大家相约在音乐课堂，希望和大家一起度过美妙的音乐时光。
师：课前，老师播放了一首非常好听的钢琴曲《S》，选自日本电影《菊次郎的夏天》旋律欢快活泼。
今天老师给大家带来的一首情绪不同于《S》的日本歌曲，让我们一起聆听。（播放视频）
师：这首歌的情绪是怎样的？你觉得是欢快的还是舒缓的呢？ 生： 舒缓的，优美的
2. 师：同学们听的很仔细。这首歌曲描写的是樱花，歌曲的名字叫做《樱花》。樱花是日本的国花，每年的3、4月份盛开，那时人们就会结伴去欣赏美丽的樱花。两两成群，饮酒作诗，在樱树下享受着樱花带来的浪漫和美好。（背景音乐樱花伴奏） 3.介绍《樱花》的曲式特点 《樱花》是一首古老的日本民谣，运用都节调式音阶写成，4/4拍，
中庸的速度。整首歌曲是一个非对称性的结构 ：前两小节是引子，具有呼唤性，接下来的四小节是主句，然后主句重复一遍，加强了情绪与语气——既感叹樱花之美又有一种难以言喻的哀愁。最后四小节是尾声，材料来源于引子，使得整首作品前后呼应。这首民谣非对称性的曲式结构，正是东亚音乐自由的节奏节拍和渐变的音乐结构特点在日本音乐中的具体表现。
师：今天，我们就一起来学习这首抒情优美的歌曲《樱花》。 （二）学唱歌曲 1、教师范唱歌曲
师：同学们先来挺老师演唱歌曲，思考：歌曲描绘了一幅怎样的画面？（阳春三月，人们怀着喜悦的心情去看樱花的情景）
师：美丽的樱花漫山遍野的开放，红白相间，形如伞状的樱花树吸引了成千上万的国内外游客前往观赏，真是很浪漫的一幅画面。 2、模唱旋律
师：这么美的画面，让我们也跟着音乐置身于其中感受一下。 老师弹琴，同学们用wu母音模唱试一试。
请同学们挺直腰板，头正，身直，底盘稳住了。 3、跟钢琴演唱乐谱 师：同学们演唱的还不错。下面我们一起跟琴试唱一下歌曲的乐谱。 （教师单手弹琴，学生演唱简谱） （解决歌曲中音准不好的乐句） 4、了解都节调式
师：同学们，有没有发现歌曲每一句的尾音都落在哪些音上呢？ 生：4、7 师：非常好。
师：下面请同学们找找歌曲有哪几个音组成（出示简谱） 生：34671
师：同学们，这就是日本的都节调式。由34671五个音组成。缺少2和5两个音。
说起五个音的调式，我们学过的中国五声民族调式，哪个同学还记得由哪几个音组成？
生：12356，宫商角徵羽。
师：日本的音乐自古以来受中国传统音乐的影响。他们的区别在于都节调式有两个小二度，所以有见棱见角的、凄凉、忧郁之感。而中
国的
五声音阶中是没有半音关系的，有着大调式的和谐美。日本的都节调式没有4和7，所以也被称为去四七小调音阶。
师：下面给大家放一段视频，大家来直观的感受一下日本都节调式和我们中国五声民族调式的区别。
何老师平时喜欢作曲，上课之前制作了两条旋律，请同学们来辨别哪一条是中国的五声民族调式，哪一条是日本的都节调式。 生：第一条是中国的五声调式，第二条是日本的都节调式。 师：看来同学们确实掌握了这两种调式。 5、填词演唱
师：了解了日本的音乐风格特点，接下来让我们填入歌词试试。 （教师弹琴，学生填词演唱）
师：同学们唱的更加接近完美了。但是有一点点小问题，老师模仿一下大家的演唱（不连贯的演唱）
请同学们注意在演唱过程中用连贯声音进行演唱。 6、歌曲渐弱的处理
师：日本，非常的崇尚自然美。
在建筑上，追求原木颜色的木质材质的风格。 在饮食上，追求自然清淡的味道。
那么，这种追求自然美在音乐上如何体现的呢？ 你们仔细听（教师范唱，处理尾音的渐弱处理）
日本音乐追求尾音自然消失的“余韵美”， 这一特征表现在日本人对单音音乐的偏爱。所以我们再演唱中，要尽量将每乐句的最后一个音做渐弱的演唱（ppt标记） 7、完整演唱歌曲
师：我们一起完整演唱歌曲试试。 8、跟伴奏完整演唱歌曲 9、不同演唱形式的演唱
师：同学们演唱的更加动听了，真不错。
那么，刚才我们的演唱是运用什么演唱形式呢？ 生：齐唱
师：回答正确，下面老师给大家带来其他演唱形式的《樱花》，我们一起欣赏一下。
师：这首歌曲的演唱形式是？
生：合唱。
师：是的，这一个是合唱版本，两种演唱形式的区别在于？ 生：分声部
师：是的，齐唱和合唱的根本区别就在于分不分声部。那么下面我们就来体验一下合唱中经常用到的演唱形式，轮唱。我们试着用轮唱唱的方式来演唱一下这首歌曲。 生：学生分成两组进行轮唱。（可以唱两遍，让学生多体验） 师：同学们，请把掌声送给自己，这么段的时间，大家掌握了轮唱技巧。
（三）拓展延伸 一、
师：下面，让我们放松一下，来欣赏一下器乐版本的《樱花》 日本的器乐曲《樱花》
1.尺八：尺八是源于中国的竹制吹管乐器，在公元8世纪从中国传入，因管长一尺八寸而得名。
尺八与中国的竹笛不同，尺八以笛子的根部作为管尾，它的音色苍凉辽阔，给人以无限的想想。
2、日本筝：日本筝至今仍保存着唐朝13弦中的形式演奏技法和音阶，并发扬壮大，形成了自己独有的特色。我们现在来看看日本筝如何演奏，听听它的音色是怎样的？（播放视频）
大家发现日本筝的演奏姿势和意甲的使用跟古筝不同，它在演奏时跪坐在琴的右侧，并且只有右手的三个手持佩戴意甲，声音铿锵有力。
3、三味线：公元15世纪，中国三弦通过琉球王国传到日本演变为三味线，它是如何演奏的，音色又是怎样的呢？我们一起来欣赏一下。（播放视频）
这段音乐非常精彩，三味线以极具即兴性和接近打击乐器的奏法为特征，也可以作为打击乐器使用。
师：通过聆听，我们发现这些乐器传入日本后发生了变化，在乐器的音色与音质都出现了沧桑，具有古朴的质感，这些与日本人民的生活环境相吻合，也是他们长期以来对自然态度的流露。
二、
师：感受了演唱版本的樱花，仿佛置身于樱树下，欣赏浪漫的樱花带来的美好。器乐版本的樱花让我们感受到日本特有的民族乐器，
感受到了中日文化的交融。
师：接下来，我们听听日语版本的樱花吧，再次欣赏如诗如画的美景。 五、小结
师：同学们，这节课我们学唱了樱花，了解了日本民间歌曲追求自然美与音乐美的特点，最后让我们的陶笛为歌曲伴奏，同学们吹奏乐曲的第一行和第四行，老师吹奏第二四行，先给大家两分钟的时间练习一下。
同学们的表现很棒，感谢同学们，这节课就上到这里，同学们再见！
《樱花》学情分析
八年级的学生，在这个年龄段，心理和生理方面日趋成熟，但是逆反心理强，教师应当与他们成为朋友后多加关心和引导。在音乐能力方面，他们喜欢说唱音乐、流行音乐等风格的音乐，所以教师在范唱时应减少美声唱法的运用，多一些通俗唱法。以便学生可以接受。另外，多数男生正处于变声期，不喜欢自己演唱，这个青春期心理和生理的变化有关，因此，教师应当指导学生在变声期保护嗓子，在这个阶段可以多给学生欣赏聆听，在聆听的基础上加强音乐知识的学习，扩大学生的音乐视野。
《樱花》效果分析
为了让学生更好的体验作品的意境，领略音乐的无穷魅力，充分调动学生的参与热情， 本堂课运用多媒体教学手段，以欣赏教师范唱和视频展示为手段，引导学生在欣赏的过程中更加注重对歌曲的表现形式、演唱形式、演唱风格等对比与把握。通过引导学生有效聆听，学生可以准确回答、判断歌曲的力度，情绪等要素，并且能够用恰当的情感和力度演唱。同学们最后加入陶笛演奏歌曲片段在一次一次进步中得到了提升，较好的掌握了歌曲的旋律。
《樱花》教学反思
这是一节常规的音乐研究课，这节课的成功之处在于： 一、 教学目标明确、操作性强
主要通过聆听和教师范唱，感受歌曲优美的旋律，了解日本音乐文化，同时通过和中国音乐文化的对比来表达对自己祖国的热爱。我认为：短短的一节音乐课不应该负载过多的东西，而是要实实在在的。对于音乐课来说，最好的方式就是用音乐语言带领学生去欣赏、去感受、去再现，在教师的幽默风趣中潜移默化的的传授知识。 二、 关注全体学生、及时纠正演唱问题
教师没有把学生当作课堂的附属品，而是关注到全体学生，学习和演唱中遇到的问题，教师通过对比范唱的方式进行及时的纠正。 三、 教学体现了音乐学科的特点和循序渐进的原则
课堂从钢琴曲《菊次郎的夏天》导入开始，先引导学生了解日本音乐文化，再给学生讲解日本的音乐文化根源是中国音乐文化，循序渐进的使学生在聆听的基础上进行学唱，进而达到有感情的演唱，
层层深入。学生在轻松和谐的氛围中完成了教学任务。
《樱花》教材分析
《樱花》是一首日本民歌,描写了日本人民爱花、赏花的情景。歌曲为一段体,只有14小节。在日本民间的“都节调式”(3、4、6、7、1)上构成,句尾“4-7,4-3\"的奇特落音和偶尔出现的增四度大跳音程是其特有的风格。四四拍级进式的旋律朴实无华,生动、细腻,常使人想起脚踏木屐款款而行,陶醉于花海中的日本人民。
《樱花》评测练习
1、 通过教师对比范唱，辨别强弱力度记号。
2、 通过聆听教师对比范唱，辨别八分休止符的唱法并准确演唱。 3、 跟钢琴伴奏和音乐伴奏唱简谱，填词演唱。 4、 加入陶笛演奏演唱歌曲。 5、 有感情的演唱全曲。
《樱花》课标分析
通过学习《音乐课程标准》，我了解到，音乐以审美体验为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，结合八年级学生审美、表现等特点，我设定了以下教学目标：
1.情感态度价值观： 通过学唱歌曲《樱花》，感受日本民歌的风格特点。
2.过程与方法：通能在聆听、演唱、探究、合作、表现等音乐活动中感受和体验歌曲的音乐风格和特点。
3.知识与技能：能够运用自然、舒缓的声音背唱歌曲《樱花》，并
从中了解日本音乐所表现出的崇尚自然美、朴素美，偏爱单音音乐以及追求余韵美、少装饰的特点。
我认为音乐课最大的成功在于引领学生欣赏美、感受美、再现美。本堂课我主要围绕这个思路展开。整堂课包括欣赏美（观看樱花视频）感受美（演唱歌曲樱花）再现美（加入陶笛表演）这几个环节。通过看、听、想、唱等体验活动，发展了学生的自主学习能力，也增强了学生的综合知识。
整堂课学生随着日本民族乐器视频和教师范唱，感受了歌曲《樱花》的旋律美，在和教师合作、小组合作中感受体验了歌曲《樱花》的韵味美，更加进一步激发学生对合唱的兴趣，课堂最后，教师用课堂音乐会展示的方式加深了学生对《樱花》旋律的印象。
