如一副美丽的风景画，展现在人们眼前。 二、人物品质的成语突出文本的精髓 在小学语文教材中有许多文质兼美的文章，给予了学生文化的熏陶， 给予了学生思想的启迪。有的文章如行云流水，娓娓到来；有的文章如天 马行空，浩气长存；有的文章言简意赅，耐人寻味。（人教版十册）《草船 借箭》一文，这篇文章作者运用神机妙算这个成语为线索，刻画了文中人 物的性格特点。教学时我抓住神机妙算这个成语，让学生从文中找出诸葛 亮有几处神机妙算。学生找出一算周瑜妒忌诸葛亮的才干，试图用短期内 造十万支箭的阴谋难诸葛亮；二算鲁肃为人忠厚，顾全大局，特向他借 船；三算曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动； 四算天有大雾和风，顺水行舟快 这四算，就把周瑜面善心毒，胸藏杀机， 为自己得计而喜形于色，和诸葛亮料事如神，将计就计，不露声色的性格 特点刻画的淋漓尽致，突出了人物的形象。本课虽然只有这一个成语，但 是，它彰显了诸葛亮的性格特点和人物的品质，是本文的精髓。 三、数字成语。显现文本的精彩 成语有写人、叙事、状物之分，有褒、贬之别。阅读教学中我们可以 凭借成语所包蕴的意思，联系文本，深入研读，使师生对文本的解读、赏 析、体验丰厚起来。如：（人教版十二册）《匆匆》“聪明的，你告诉我，我 们的日子为什么一去不复返呢？”句中～去不复返”道出作者对时间匆匆 流逝而却无法留住它的无奈、惋惜。如何运用这个数字成语，更好体会作 者的感情呢？我做了这样的引导： 师：作者把时光与杨柳、桃花、燕子作比较，事物有轮回的时候，可 是时光却一去不复返，多么让人感到惋惜却有无可奈何啊，你能和作者一 起去感受这种伤感吗？ 生：作者八千多日子像针尖上一滴水，滴在大海里无声无息，我的四 千多日子滴在时间流里，无影无踪，这是多么令人无奈阿。 生：作者的时光如轻烟，如薄雾，让人不见痕迹，回想我过去的日子 不是和作者一样如袅袅炊烟飘走了吗？ 生：作者的日子在一天一天、周而复始的轮回中一去不复返，我每一 天的生活内容与作者生活中的茫茫然多么相似阿。 师：作者对时光一去不复返看似问，实际上写出了对时间流逝的扼腕 叹息，那么你从～去不复返”中联想到什么？ 生：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 生：少壮不努力，老大徒伤悲。 生：黑发不知勤学早，白首方为读书迟。 我通过抓住～去不复返”这个成语，让学生解读作者写作的思想意识， 从而升华对文本的理解。 成语是汉语言文化宝库中的一朵奇葩。所以，积累成语，利用成语进 行阅读教学有助于提高学生阅读理解能力，充分运用成语进行阅读教学， 使成语在语文阅读教学中更具魅力。 浅议小学语文教学语言艺术 张丽苹 （邯郸市永年县姚寨乡总校中心二小学校） 语文是一门充满了美的学科，教材中的诗歌、散文、小说等作品中汇 聚了太多的美感，因而，语文学科对于学生美育教育具有得天独厚的巨大 优势 通过小学语文教学，让学生得到审美能力之锻炼，便他们能够成为 全面发展的人才。语言作为思维之外壳，美的感受必须通过语言米进行表 现。因此，教师课堂语言对于学生具有不可忽视的重要作用。教师向学生 进行传道、授业、解惑，师生之间开展信息传递与睛感交流，都离不开语 言艺术。小学语文教学是要将教材当中每一件形象生动的事、每一个性格 鲜明的人、每一句意韵深长的话，都通过教师精彩的课堂语言传达给小学 生，渗透到他们的心田中，使学生在得到良好语言环境的熏陶。在具体课 堂教学中，笔者尝试着将语文教学语言归纳为以下六大特征。 １．规范性 在语文课堂教学中，教师所用语言必须采用全国所通行的规范化普通 话，这样不仅可以避免教学语言出现南腔北调的现象，而且还可以让学生 的语言能力得到更好地发展。但是，一些教师为了显示自身的才学，上起 课来要么文绉绉地，满口的之乎者也；要么文白混杂，不伦不类。因此， 这种语言只会让小学生觉得十分艰涩，且难以理解。还有部分教师在语文 教学当中夹杂着方言，教给学生的并不是规范化的普通话，导致学生在长 大之后会为自己语音的不标准而倍感烦恼 所以，教师的语言首先要做到 规范，要学会正确使用普通话。 ２．准确性 小学语文教师的课堂语言不仅要规范，而且同时还应当准确。语言的 准确性主要在于用词和表义之准确 所以，教师应当精选最为恰当的词语， 有条理而有层次地将语义准确表达出来。比如，在上文言文课程时，教师 必须要对所讲授文章真正、全面而准确的分析与理解，这样才能用更为准 确的语言加以引导，让学生准确掌握知识，不致于出现知识性的错误。教 师语言准确性程度通常都反映了语文教师的授课水平，而这又是由多个方 面的因素所决定的。因此，必须要对此加以足够重视。 ３．趣味性 作为一名小学语文教师，教学语言仅仅具有规范性、准确性还是远远不 够的。一堂又一堂课程，对于活动、好动、好奇的小学生来说，可能会是一 种极其难耐的煎熬。根据这一隋况，运用趣味性的课堂教学语言，就能让教 学变得更加生动。趣味性如果运用得当的话，就如同在炒菜时加上适当的调 料那样，就能出风味。这样，学生们的情绪才会高涨，学习效率才会稳步提 所周知，幽默风趣的语言受到广大学生的欢迎。因而，教师完全可以根据教 学的实际，随机应变地穿插进去一些生动而幽默的话语，这样就可以让课堂 氛围变得更加轻松，从而有利于集中学生们的注意力，促进其对知识的理解。 ４．变化性 基于生物学研究，单调与重复是导致一个人疲劳和大脑皮层受到抑制 的重要原因。在教学中假如教师长期只是运用自己所习惯了的那种简单的 表达方式进行讲解提问，必然容易造成学生的厌倦情绪，导致难以实现预 定教学目标。根据这一点，我们应追求语调、韵律与节奏表达的生动活泼， 必要时还可辅以手势与表情。教师还可依据教材自身之特点与小学生的接 受心理，不断地变换自身表达方式，将每一篇文章的语言特色都全面展现 出来。就一堂课来说，教师也可以不断地变换自身语调语气，声情并茂， 并运用肢体语言，让语言表达的形式新颖而多变，这无疑是集中学生注意 力与加强学生学习主动性的一个重要因素。 ５．形象性 语文教师的课堂语言，不仅要做到规范，富有变化，而且还要形象化。 讲到最典型人物、最生动事例和最感人情节时，应当绘声绘色、精心刻画， 让学生如临界其境，不仅如见其人，而且如闻其声。通过生动形象的语言 高。记得有一次在听一位语文教师的课，那那诙谐而幽默的语言与抑扬顿挫 的声调，让学生们听得津津有味，因此整堂课上学生们的精神都能饱满，可 以说是兴趣盎然，学习效率自然极高。语文教师在教学中还应当结合语文学 科之特点，充分利用趣味性课堂语言以丰富小学生的词汇量，充分激发出小 学生的学习兴趣。正如孔子所说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 教师语言当中的趣味性是让学生能够成为乐之者的一个极为重要的因素。众 艺术，就能把抽象化为具体，将深奥内容讲得浅显，将枯燥讲得风趣 鲁 迅在讲课，就用农民讨媳妇不需要杏脸柳腰、弱不禁风的美人，而是应当 要腰臂圆壮、脸色红润的姑娘。这一生动形象的例子，就能很好的说明美 的阶级性这一抽象理论问题。语文课正是如此，一个简单的例子，一句生 动的比喻，就能让小学生的理解变得更为具体而深刻 ６．激励性 学生是小学教育的主体，教师在把书本知识与教学语言融合成为课堂 语言，并开展教学的过程当中，应当激励学生们更为积极主动地进行学习。 心理因素对于处于任何一个阶段的学生而言，都是非常重要的。学生们总 是十分重视教师对自己的评价 课堂上教师所说的每一句话都有可能会左 右学生们的听课情绪，甚至还会影响到学生们的一生，而这正好证明了教 师承担的期望对于学生的积极作用。对此，教师在教学过程当中应当将课 堂中对于学生的随意性评价转化为能够激发学生更为积极思维的特意性评 价，从而提升教学的兴趣。 综上所述，小学语文课堂教学语言应当是鲜活而生动，并富有生命力 的。笔者认为，小学教师的课堂教学语言能够很好地激发学生的学习兴趣， 并提高课堂的学习效率。为此。教师应当在教学中不断地提醒自己培养语 文教学的语言艺术，通过加大小学生语言训练的力度，走进文字的深处， 不断地理解语言、学习语言、运用语言，并提高对语言的热爱程度，以真 正实现新课程标准提出的品味语言和领悟作品、体会艺术表现力的内涵。 但愿更多的语文教师能够关注教学语言艺术，让课堂语言艺术成为小学语 文缤纷教坛的～朵夺目奇葩１ １８５
