筻星鲞簋 呈翅 曼生 叠部素质放 ＤＯＩ：１０．１６６８１￣．ｃｎｋｉ．ｗｃｑｅ．２０１６２２１９４ 初中语文学困生的转化 孙浩吞 （西峰区董志镇陈户初级中学，甘肃庆阳，７４５００２） 摘要：文章分析了初中语文学困生形成的原因，针对初中语文学困生的现状，提出了通过帮助学生树立信心、建立良好的师 生关系、培养良好的语文学习习惯来实现初中语文学困生的转化，提高初中语文学困生的学习效率，进而提升初中语文教 学水平。 关键词：初中；语文；学困生 中图分类号：Ｇ６３３．３ 文献标志码：Ａ 文章编号：２０９５—６４０１（２０１６）２２—０２４７一Ｏ１ 中肯定学困生的优点，提出不足与期望。需注意，对学生的激 学困生是学校教育教学中的特殊群体，其智力水平正常 但成绩明显不高，无法达到预期学习效果。该类群体在学习 方法、知识掌握、技能等方面偏离常规，无法达到新课程改革 励与表扬必须实事求是，否则，会起到相反的作用。 （二）建立良好的师生关系 良好的师生关系、和谐的语文课堂氛围是学困生转化的 基础。与其他学生一样，学困生也有自尊心、进取心，渴望获 得成功。在新课程改革深化发展的今天，教师必须积极建立 的基本要求。一直以来，学困生转化都是教学过程中的难点。 一、初中语文学困生形成的原因 一是学生个人因素。一直以来，学困生因懒惰、自卑、胆小 等非智力因素的影响，没有养成良好的学习习惯，学习方法、 学习策略不正确，遇到困难就放弃，意志薄弱，最终导致语文 成绩落后。二是家庭因素。一般来说，学困生家庭教育缺失现 象比较普遍。部分家长文化程度偏低，对学生学习帮助小、监 良好的师生关系，关注学生、感化学生，宽容对待 正确评价 每位学生。语文教师的爱心是转化学困生的催化剂，是学生 进步的情感基础。在日常教学过程中，语文教师不能带有色 眼镜，应尊重学困生，注意言行举止、精心斟酌，不能伤害学 困生的自尊心。在课堂教学中，应注重调动学困生学习积极 性，基础类问题的回答可尽量选择学困生完成，学生回答正 督力度不足；部分学生家庭居住环境复杂、家长工作娱乐活动 较多，不关心孩子学习问题。家庭教育的缺失，在很大程度上 影响了学生学习成绩的提升。三是教师因素。语文教师整体素 确时，教师应及时表扬，调动学生学习兴趣；学生回答错误 时，教师应耐心地进行引导，帮助学生一起解决遇到的问题， 不能挫伤学生学习积极性。语文教师还应做学困生学习的指 导者、合作者与帮助者，找到学困生学习困难的具体原因，对 症下药、因势利导，更好地推动学困生的转化。 （三）培养良好的语文学习习惯 养成良好的语文学习习惯，是转化学困生的有效途径， 在日常教学过程中，教师应及时纠正学困生的不良学习习 质参差不齐，对语文教学的认识深浅不一。部分教师在教学中 仍抱有应试教育心态，教学过程围绕考试展开，为考试而教 学，很容易让学生产生厌学心理。部分教师教学模式古板、陈 旧、方法单一，无法更好地满足学生语文学习需求。 二、初中语文学困生的现状 初中语文学困生的现状主要表现为如下几点：①不预 习。学困生忽略语文课前预习工作，没有为新课学习做好充 分的准备，这就严重影响学生对新课的适应程度，大大降低 惯，帮助其养成正确的学习方法，培养良好学习习惯。①帮助 学生养成正确使用资料，字、词典等工具书的好习惯。工具书 是语文学习的必备品，学会使用工具书，能及时清除语文学 习障碍、帮助学生理解和掌握语文知识，对提高学困生语文 了学习效率。②课堂效率偏低。课堂４５分钟，学困生注意力 不集中，找不到对应段落、像听天书，没有养成做笔记的好习 惯。在合作探究教学中，这部分学生往往不能融入其中，学到 的知识少之又少。③忽略课后巩固。课后复习是巩固课堂学 习新内容的有效途径，而学困生总是忽略课后学习巩固，不 学习能力有重要作用。②指导学生养成阅读的良好习惯。通 过阅读培养学生的语文素养，在教室设立图书角，指导学生 按时完成作业，不注重复习，大大降低了对知识的掌握程度。 三、初中语文学困生的转化策略 （一）帮助学生树立信心 根据自己的兴趣爱好，每天翻阅报刊杂志，养成阅读的良好 习惯。③养成写随笔、做摘录的好习惯。作文是语文学困生的 一大难点，为了更好地转化学困生，教师必须帮助学生养成 每个学生都有自身的优点与不足，部分学生记忆力好但 懒惰，部分学生喜欢讲故事但不愿意学习语文，部分学生字迹 漂亮但作业完成不好，部分学生思维独特但经常让教师啼笑 写随笔、做摘录的好习惯，久而久之，学生的摘录文字、随笔 内容会随之增加，语文成绩自然就得到提升。 综上所述，学困生的转化不仅需要教师的帮助，也需要 学生本人的努力和配合。而只有把对学困生的优化工作落到 皆非……在语文日常教学过程中，教师必须抓住学生身上的 闪光点，在全班同学面前对其进行表扬。例如：某某同学作业 完成得非常认真，字迹书写端正，我们要向某某同学学习；某 某同学吐字清晰、声音洪亮，我们要向他学习。通过诸如此类 的关注与表扬，让学困生切实感受到教师对自己的关注，帮助 实处，才能使学困生的转化工作更科学、更有效。 参考文献： 【１］程玉刚．谈初中语文学困生转化的教师视角［Ｊ】．教育观察（中下旬刊）， ２０１４（５）：２０－２１． 【２】张恒军．浅谈初中语文教师如何转化学困生【ＪＪ．课程教育研究（新教师 教学），２０１３（３５）：７８—７９． 学生一点一点地树立学习信心，为转化学困生做好准备。笔者 建议，语文教师还应在日常作业、练习中鼓励学困生，在批注 作者简介：孙浩春（１９７３一），男，汉族，甘肃庆阳人。研究方向：课堂教学。
