创新创业型法学人才培养的信息类课程教学改革

福 建 电 脑 Journal of Fujian Computer

Vol. 35 No.3

Mar. 2019

创新创业型法学人才培养的信息类课程教学改革

单美静 王永全

(华东大学信息科学与技术系 上海 201620)

摘 要 为了提升大学生就业竞争力，注重提高大学生创新思维和创业能力，已经成为现代高校在培养人才过程中必须重点考虑的问题。结合华东大学的法学特色，在培养创新创业型法学人才过程中，从主体、形式、内容以及方式等全方面、多角度地构建信息类课程体系，优化信息类课程内容。同时结合教师的科研领域和方向，将信息课程内容与学科前沿知识融会贯通，推动法学卓越人才培养。

关键词 创新创业；法学人才培养；信息类课程

中图法分类号 G2.0 DOI:10.16707/j.cnki.fjpc.2019.03.030

Teaching Reform of the Information Courses for the Innovative and

Entrepreneurial Law Talents

SHAN Meijing, WANG Yongquan

( Institute of Information Science and Technology, East China University of Political Science and Law, Shanghai, China, 201620)

1 引言

近年来，我国的高等教育事业取得了飞速的发展，高等教育已经从上个世纪十年代的精英教育转化为大众化教育。大众化教育产生的一个最突出的问题是大学生毕业时将会面临着非常严峻的挑战。现代企业在招聘毕业生的时候，不仅仅看重学生的理论基础和实践能力，还非常看重学生的创新创业思维。如何提高大学生的就业竞争力，增强大学生的综合素质，将是现代高校必须重点研究的一个课题，也是创新型国家建设赋予高校的一个重要使命，必将对我国建设教育强国起到非常关键的作用[1-3]。

针对我校的法学特色与文科院校背景，旨在培养既有系统专业理论知识、又有创新创业能力的复合型人才。在育人的过程中贯彻知识交叉、理论与实践融合的人才培养理念。我校的法学人才培养方向主要是法学理论研究型人才和法学实务应用型人才。近年来，我校已经开始逐渐在创新创业教育过程中引入信息类课程元素，在师资建设、课程体

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系等方面进行了积极有益的改革与探索。但是客观来说，现在的一些做法并没有充分考虑到所面临的信息类课程不足、学生信息素养欠佳等根本问题，更没有充分考虑我校法学特色与信息技术高速发展的充分结合，同时也没有充分发挥我校在法学创新创业人才培养方面的优势。在信息类课程教学过程中更好地融入创新创业思维还存在各种各样急需解决的问题：

（1）在授课主体上：目前，大多数高校开展创新创业教育基本都以校内师资为主，尤其以辅导员或就业指导中心教师为主。这些教师虽然在创新思维方面具有一定的优势，但是由于很多老师不是专业出身，创新创业知识的讲解基本上以书本知识为主，既不能结合专业知识开展创新创业教育，也缺乏生动有效的创业案例和实践经验与学生分享。

（2）在授课形式上：由于创新创业知识相对来说比较抽象，授课的形式大多以讲座或案例分析的形式展开，缺少供学生体验或动手实践的创业实践平台。传统的“你讲我记”的教学模式，学生仅仅作为知识接收方，无法享受到创新创业的激情和

本文得到华东大学2017年教学改革与发展研究项目《No.面向创新创业型法学人才培养的信息类课程教学改革》、上海市2017年重点课程《计算思维与计算文化》资助。单美静(通信作者)，女，1979年生，主要研究领域为新型网络犯罪，信息安全等。E-mail: shanmeijing@ecupl.edu.cn。王永全， 19年生，主要研究领域为信息犯罪与计算机取证、网络与信息安全、人工智能。E-mail:wangyongquan@ecupl.edu.cn。

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创造力，不利于学生创新思维和创业能力的培养。

（3）在授课内容上：主要通过开设“大学生职业规划”等课程来传授创新创业意识，教学内容方面主要侧重于大学生就业方面的指导以及创新创业思维的培养，缺乏创业技能方面的训练。在很多环节，授课老师主要以播放一些创业成功者的案例来讲解创业过程，而不能具体讲解创业的全过程，特别是创业者的失败经历。

现代创新创业型人才的最大特点就是学科的交叉性，特别是信息技术与传统学科的交叉性。华东大学作为一所法学特色明显的文科类院校，创新创业型法学人才的培养自然离不开信息技术的支撑。如何针对创新创业型法学人才培养的特点，构建符合创新创业型法学人才的信息类课程，优化课程教学内容，是创新创业型法学人才培养的关键。

2 改革信息类课程

2.1 改革教学内容

创新创业意识的培养靠开设一两门创新创业课程是无法达到的。在人才培养课程体系中贯穿创新创业思维的培养，在课程内容中融入创新创业思维才真正能够提升大学生的创新创业能力。信息类课程的教学内容主要结合创新创业人才的基本素质以及法学专业的特色，在法学的相关课程设置特别是在信息技术相关课程的设置上，要融入创新创业意识的培养，做好信息技术有力支撑创新创业人才培养的工作。另外在信息类课程的教学过程中，要引入法学案例作为教学案例，实现法学和计算机学科的深度融合，潜移默化地培养学生的创新创业意识[4]。

2.2 探索互联网+教育的人才培养模式

严格落实*2016年4月19日在网络信息安全座谈会讲“互联网是年轻人的事业，不拘一格降人才”的人才培养精神。

（1）走出复合人才培养的困境：培养创新创业型的法学人才是一个复合型人才培养模式，需要掌握法学以外的诸多学科知识。现有学科分离的，无法培养出这种复合人才。

（2）弥补创新能力培养的不足：由于创新创业型人才培养需要交叉学科知识，面临诸多教学和实践问题，需要对现有的传统教学模式进行创新。传统教育上的禁锢导致缺乏复合型教师，脱离

了实务部门和具体业务，本科生无法预测实际问题的情况，自然无法解决遇到的实际问题，这就影响到了创新能力的培养。

3 研究内容

3.1 构建课程体系

根据创新创业型法学人才对学生能力的需求，特别是信息技术方面的能力需求，构建相对比较系统、技术先进的信息类课程体系。每门课程的设置要重点强调学生技术能力的培养，重视创新创业思维的培养，为学生后期的发展奠定扎实的技术基础以及逻辑思维能力的培养，特别是计算思维能力的培养。

3.2 课程改革内容

根据创新创业型法学人才的能力需求，通过理论知识与实践环节相辅相成、教学系统性与灵活性相互结合、教学案例与能力需求相互对接，加强信息类课程教学内容的针对性，将培养学生创新思维以及法学实践能力作为人才培养的目标之一，在专业课程教学中重点突出创新意识的培养以及创业能力的提升。在教学内容中，通过讲解真实的教学案例，让学生了解创新创业的过程，同时要求学生对真实的教学案例进行微创新，达到扩大视野，加强思考的目的。 3.3 优化人才培养模式

在法学人才培养过程中的信息类课程中，增设创新创业能力培养环节。在教学环节上，通过专业技术沙龙、团队竞赛培训、模拟创业路演等方式培养学生的创新意识、团队意识、竞争意识和风险意识。在培养模式中，加强学生的用户体验，让学生在用户体验中发现问题、思考问题，并提出问题解决方案。对于好的问题解决方案，鼓励并给予学生“创业孵化”。孵化完成后对效果良好的项目进行立项实施。从而让学生在用户体验中进行学习。用户体验的方式，彻底改变了传统以知识讲授为主的教学模式，一方面提高了学生的学习兴趣，另一方面也符合高等教育中以“学生需求”为中心的教学要求[5]。

3.4 加强校内外合作创新

脱离社会和企业需求的创新型人才培养只能是“纸上谈兵”，创新型人才培养必须接地气，与社会无缝对接。课题团队开展了与实务部门的深度

第3期 单美静等：创新创业型法学人才培养的信息类课程教学改革 103

协同合作。2018年华东大学获得多项教育部产学合作协同育人项目立项，内容包括：文科高校人工智能类课程建设、基于法律领域的智能数据分析、智能司法实验室平台建设[6]。通过这些校企合作项目，为学生进行实践扩宽了渠道，给学生带来了更多提升自我的机会。

4 研究方法

4.1 多渠道培养创新能力

为了培养学生的创新能力，我校以国家或省部级法学课题为导向，从2016、2017年国家和省部级法学课题指南或立项目录中选取部分课题，尝试为学生提供目前学科的主流研究前沿，让学生有机会接触先进的科研课题。

如：选取2017年国家社科法学类一般项目部分立项课题：

图1 2017年国家社科法学类一般项目部分立项选题

4.2 MOOC教学方法

MOOC（慕课）课程可以有效地把课题教育延伸到课下，学生课下自学掌握相关知识。通过所授课程《互联网思维与创新应用》以及《计算思维与计算文化》，将目前互联网创新创业的理念和方法传授给学生。通过《人工智能导论》和《人工智能与法治》等课程，将法律与当下热点的人工智能技

术结合，带给学生更多的技术前沿资料和内容，通过网上课堂和FTP、多种社交平台等多渠道，向学生进行线下传播。

5 展望

目前我校的信息类课程体系已经针对创新创业教育结合互联网+的教育模式，变单纯教育为引导启发，布置开放课题与线下多种教育渠道结合，让师生交流突破每周固定的课堂时间，可以利用课余时间进行互动，同时改进教学方法，启发学生自主发现问题、分析问题和解决问题，实现法学与信息类学科的深度融合，进而引入创新创业的思维。随着时代的发展，新的技术要求必将对创新创业人才的培养提出更高更新的要求，比如人工智能是当下最受关注的技术创新和产业趋势。目前，我校已经针对法学学科设立了一系列人工智能与法律等相结合的课程以及实践教学等系列课程，为下一步培养学生利用前沿的信息类知识与本专业知识结合进行创新创业打下了坚实地基础。

参 考 文 献

[1] 孙广坤. 创新创业背景下法学人才培养模式的改革. 经济研究导刊,

2016 (02): 90-91

[2] 张婷婷. 互联网大数据背景下应用型法律人才培养教学模式研究.

文化创新比较研究, 2018, 2(02): 115-116

[3] 韩颖梅. 供给侧结构性改革背景下法治人才培养模式探析. 继续教

育研究, 2018(06): 119-124

[4] 龚兰兰,凌兴宏.互联网思维能力培养融入计算机课程的研究和实践.

计算机教育,2018(08):29-32

[5] 邓娟.以赛促教,以赛促学,创新人才能力培养—中国大学生计算机设

计大赛参赛有感.计算机教育,2018(08):19-21

[6] http://www.moe.gov.cn/s78/A08/A08_gggs/A08_sjhj/201810/

W020181212287666371707.pdf, 2018, 10, 25