浅谈幼儿园环境创设的重要性
摘要：随着我国经济社会的不断发展，我国对学前教育的不断重视。如何为幼儿创造好的环境条件并进一步提升幼儿的语言能力进一步的探讨和研究。本文通过对幼儿园如何创设会说话的主题环境问题进行研究和说明，对于今后在研究幼儿环境创设等方面提供其理论依据。主要说明创设的意义以及我园开展的比较有意义的以中华民族传统文化为主题的活动创设，作为教师，如何能更好结合主题活动创设墙面，调动各方面的资源，体现师幼互动，发挥主题环境的最大教育价值。
关键词：环境创设 幼儿 主题
一、问题提出
适宜的环境为幼儿的生活、学习、游戏提供了重要的保障，环境中蕴含着丰富的教育资源，幼儿在和环境的相互作用过程中不断成长。同时环境是也一种课程，幼儿在积极作用于环境的过程中获得知识、树立价值观、体验情感，幼儿在这种互动中不断发展自我和完善自我。因此，适宜的环境创设为幼儿的发展提供了教育生长契机，通过创设使幼儿想说敢说，喜欢说，有机会说，能够得到积极回应的环境，让幼儿在环境中体验生活的乐趣，成功的快感，幼儿在不知不觉中获得发展。比如：针对内向的幼儿，可以通过创设“我的家”“我爱幼儿园”等主题让家长在幼儿园也感受到家庭的温暖，从而消除入园焦虑，让幼儿能够在合作游戏的过程中提高其语言表达能力。在有效的墙面环境中幼儿发展着自己的兴趣和爱好，同时也给予幼儿以心灵的安全感，为幼儿的健康成长和良好发展提供了重要的支持和保障。那么如何创设会说话的环境？满足不同孩子的需求？
二、相关概念的界定
幼儿园环境创设主要包括幼儿所生活班级的活动室内外墙面、卫生间墙面和主题环境等。由于幼儿每天活动主要是在班级活动室进行的，因此，本研究的环境范围主要是活动室内的墙面。
幼儿园班级环境创设是指教师围绕一定的目标，对主题、内容、材料、呈现方式、参与者等相关元素进行规划，它包括前期选择、预设和后期实施以及完整的呈现。
三、研究的意义
为促进幼儿的健康成长和发展，创设具有教育意义的成长环境。各班教师，应该有意识、有能力为幼儿的学习和生活设计优质的环境，从而更好的为幼儿的学习和发展服务。
四、研究方法
1、观察法
本研究采用的是非参与式观察法，研究者作为局外人，不参与环境设计的任何过程，在自然的情境一下进行。
2、作品分析法
本文的作品分析法主要是指基于教育学的相关理论，对个别班级的环境创设进行分析，以了解这些作品所反映的设计理念和设计内涵。
中班《我长大了》
针对于中班的幼儿，我开展了《我长大了》该类的主题活动，孩子们经历了小班一年的生活之后，其自理生活能力方面有了明显的提高，对于幼儿来说发现自己的变化，知道自己的成长可以帮助他们增强自信心，通过回顾自己的成长变化让幼儿们意识到成长是一件非常欣喜快乐的事情。同时在活动中让孩子们加强对于祖国的了解，增强孩子们的爱国意识，培养幼儿从小热爱祖国，热爱家乡的民族情怀。
中班《中国娃过中国节》
中华传统文化是我国古代圣贤者几千年来的经验智慧结晶，为了弘扬传统文化，让幼儿能够领悟和传承中国的传统文化。我将传统文化渗透到教学过程中，在活动中将传统教育和日常教育有效的结合，展开了丰富多彩各样形式的主题活动。通过中国传统节日及习俗照片引导幼儿了解传统文化，再借助主题教学活动引导幼儿学习传统文化，接着将幼儿对于各节日的理解创作出的作品张贴在主题墙上。通过家园合作，引导幼儿回到家把这些知识展现给自己的父母，让传统文化渗透到每个家庭当中，继承传统文化接受经典的熏陶传承文化传统的文雅的风范，传承传统文化美德。
大班《了不起的中国人》
《纲要》中明确指出要把爱国的教育贯穿到整个教学过程中。本次活动设计也是通过弘扬传统文化，让幼儿了解中国的名人美食和美景，激发幼儿热爱祖国的情感，同时结合中国传统文化，引导幼儿了解民间艺术，学习中华美德，让幼儿从中感觉到自己是中国娃感到骄傲，激发幼儿的热爱祖国的情怀，这是教育的最终目的。在展开爱国主义教育的过程当中，教师应该根据幼儿的认知的特点，采取幼儿可以接受的方式，把复杂抽象的东西变为简单形象才能让幼儿能够接受，在幼儿的日常生活中也能够慢慢的渗透，潜移默化的接受其教育方式。
五、提升幼儿园环境创设的策略
（一）利用多方面的资源，创设主题环境。
在主题活动的开展过程中，许多内容要构架在主题墙中，这时我们可以以幼儿园、家庭、社区作为主体，以图书、图片、网络、实地参观为媒介，以探索、记录、拍摄、绘画、制作等为手段，让幼儿体会感受各种资源信息，孩子在探索的过程中，其实就是一个掌握学习方法的过程，在成人的帮助下过滤为自己可以吸收接纳的知识，将自己的这种信息反映在主题墙中。
（二）尊重个体差异，满足不同孩子的需求。
教师要根据不同年龄段幼儿的特点创设符合幼儿的环境，同时为每个幼儿提供展示能力的机会，促进每个幼儿在不同水平上得到发展，但是不同水平的幼儿存在着很大的差异，教师应该根据不同的情况适当地进行指导。
（三）发挥教育，让环境说话。
“环境是可以说话的”，因为其中的关键，经过良好设计的环境可以起到暗示作用，可以起到诱发孩子积极行为的作用，环境的作用常常是潜移默化的，并不断重复的，所以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。
六、结论
百年大计，教育为本。幼儿教育不是一朝一夕能够做好，而是需要长时间不断的努力。
在进行环境创设的过程中，也需要得到家长的支持，目前阶段的家园共育以及和社区的合作，都能够更好的提高教学。通过针对幼儿提高其德智体美劳全面发展的素质教育，能够让幼儿在和社会接触的过程中激发其语言表达能力以及思维的创新能力。现在教育也不是一成不变，而是需要不断的加强创新，因此新时代教师应更好的结合中国传统文化，将中国传统文化教育渗透到幼儿教学的方方面面，让幼儿积极的学习中国传统文化，感受传统文化的魅力。
参考文献
1、袁爱玲.幼儿园教育环境创设[M].北京:高等教育出版社，
2010；
2、应彩云.在墙面环境中学习.上海社会科学院出版社.2011；
3、朱家雄，幼儿园环境与幼儿行为和发展的研究[M]，北京：世界图书出版社，1999年
