学本课堂反思

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我主要采取了下列的教学对策。

学本课堂反思2017-09-14 03:59:54 | #1楼 “学本课堂文本解读”讲座心得 ——写稿人：

本人通过聆听洪校长的“学本课堂文本解读”以及听后的继续学习对此次讲座进行反思和心得总结。

“学本课堂”教学改革的核心要求是：以学习目标为线，以知识探究为纲，以学生课堂主动参与活动为载体，以能力养成为归宿，实施自主高效的课堂教学。课堂教学关注点是兴趣、习惯和能力的培养，课堂教学落脚点是知识、方法和活动的指导，课堂教学的目标是高效，课堂教学的情境是幸福快乐，课堂教学的指导思想是让学生做自己学习的主人。“学本课堂”就是要对教材进行了“二次开发”。在尊重教材的基础上，教师能超越教材，积极地审视、科学地处理加工教材，善于挖掘教材之外的教学资源，在激活学生思维方面大做文章、巧作文章。如何调动学生“思维的参与度”呢？要善于开发、引用情景和案例，巧妙地设置问题，引发学生心理上的认知冲突，智慧上的挑战，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的愤悱状态，激发学生的学习兴趣和探究欲望。“学本课堂”就是建立在学生认知水平、知识能力“最近发展区”上的“以学定教”课堂教学才能具有较强的针对性，教师的教与学生的学也才能最大程度发生共振共鸣；只有把学生当作学习任务的“首要责任人”，教师由教的“控制者”变为学生学习的“共同体”时，“充满生机与活力”的课堂才能实现；也只有当教师能不拘泥于预设的教案，“眼中有学生”，能及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路时，课堂教学才能是有效的。同时要把思考的权利、时间和空间还给学生，让学生有充分表达

自己思想和展示思维过程的舞台，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦。“学本课堂”就是善待学生差异。正是因为学生学业的参差不齐、兴趣爱好有别、个性价值多元，才使得我们的社会色彩斑斓，纷繁复杂。若用同一标准同一把尺子去要求和评价所有同学，每个同学都会被过早地贴上好中差的标签。但多元智能告诉我们每个同学都有自己的优势智力领域，每个人都可能获得成功，因此面对富有个性的学生，要学生会善待、宽容、欣赏学生，用“放大镜”去捕捉每个学生身上的闪光点，让每位学生在教师的激励中不断超越自我，不断获得身心教育发展的增值。

导学案应用下生本课堂教学反思2017-09-14 04:00:18 | #2楼 生本课堂教学反思

随着导学案教学的应用，觉得作为一个教师，的确课前备课花费的时间多了，课上不知不觉“懒”了，以前的课堂上老师讲得口干舌燥，学生被动听课，接受“满堂灌”，不会主动学习，缺乏解决问题的能力，形成老师教得辛苦、学生学得痛苦的尴尬局面。而现在教师在编辑课前小研究的时候，只要注意以生为本，注重对学生的点拨，课堂上积极组织学生去做，去说、去讨论，并通过同伴评价及教师评价的任务驱动整合，让学生不论主动、还是被动地认识到学习是自己的事，教师不由自主教得轻松，学生学的快乐。

但是毋庸置疑的是，也发现在课堂上存在一些问题，现进行反思，以求警醒自己，也为其他教师提供一些思索。

1、学生课前准备一定要充分。生本教育的特点是以学生为本，不但要高度尊重学生，而且充分相信学生，全面依靠学生，把学习的主动权交给学生，把学生的学习潜能激发出来。因此，课前要让学生进行充分的预习，如果课前没有做好预习，课上就很难对知识点进行准确的理解，更不用说拓展延伸了。所以要通过各种手段促进学生及时完成自学任务，最好放在课堂上，这样也便于教师明确知道哪些学生是真正自学完成的，提高学习效率意识的。

2、在课堂的讨论过程中要增强学生的参与性。课堂中“讨论”是常用的方式，学习的过程主要是自学和合作学习为主，学习中的诸多

问题免不了让学生在讨论、合作、交流中解决。但是在讨论中，我就发现，部分学生显得非常活跃和积极，而部分学生似乎是一个旁观者、听众，他们极少发表个人见解，甚至一言不发，还有的小组成为说些无关紧要的，甚至聊天的。所以一定要通过展示的多样性及巡视，明确讨论方向和时间，评价跟进的。

3、教师要及时调整自己的教学计划。智者千虑必有一失，有些课也许我们设计没有错，但因为学校活动或者学生等原因，少不了不能完全按自己计划的进行的，这时如果我们想着教学任务，也许像赶进度一样面面俱到完成了，但反馈结果并不能尽如人意的。所以应根据学生学习的实际情况，适时调整自己的教学计划，学生不易理解的，可以把学习速度放慢点，多给学生一些自主学习的时间，真正做到以“学生为本”，提高每个学生学习的主动性和积极性，要重视达成度，有所侧重，也是必要的。

4、，我还发现，有时候课前小研究编好了，却发现有些不合适的，如学习问题设计不够简单明确，错别字等，所以我们要及时审查，完成课前再备课，同时只要学生在学习过程中能有所发现，有所收获，就应及时肯定和表扬，让学生从而树立自信心，不能回避失误和自己的过失的。

总之，生本课堂教学，既有模式可借鉴的，也不是一成不变的，很有挑战性的，需要我们不断反思与整合，才会越来越好，与时俱进适应更多学生的。

生本课堂教学反思

从学期学校启动生本教育以来，我们开始尝试用生本教育的理念进行教学，通过公开课、观摩课、观课议课等，老师们对生本教育都有了进一步的了解，我在尝试和学习中也有了一些感悟和思考。

反思授课情况，我觉得存在的问题主要有：

（1）学生课前准备不充分。生本教育突出的特点是以生为本，不但高度尊重学生，而且充分相信学生，全面依靠学生，把学习的主动权交给学生，把学生的学习潜能激发出来。如果课前没有做好深入研究，课堂上就很难对知识点进行准确理解，更不用说拓展延伸了。

（2）讨论过程中多数学生参与意识差。生本教育的课堂中“讨论”是常规，学习的过程主要是以学生的讨论为主，学习中的诸多问题是让学生在讨论、合作、探究中解决的，学习的讨论是以学习小组的形式完成的。在讨论中，如果仔细去观察，我们就不难发现，多数学生都显得非常活跃和积极，而少数学生似乎是一个旁观者、听众，他们极少发表个人见解，甚至不发表任何意见。

（3）交流时不发表自己独到的见解。生本教育理念认为学生在交流、争执、论证的基础上才能得到提高，而我们的学生可能是不自信吧，讨论时教师明明知道他的想法很好，交流时就是不发言。

（4）教师总是受教学进度的制约。在进行生本教育教学的这些日子里，仍是放不开，心中总有一个计划，计划着每个课时要让学生进行哪些学习活动，完成哪些学习任务。

（5）每周每班只有4节数学课，用生本教学根本无法完成教学任务。

在生本教育教学实践的过程中，既然存在这些问题，那就应调整自己的教学策略，使得自己的教学尽快与生本教学接轨。我主要采取了下列的教学对策：

（1）认真备课，设计好问题。课前认真钻研教材，准确把握教学目标，根据学生的实际情况设计好问题。每个小问题我向学生提出的要求非常简单明确，只要是结合生活实际有所发现、有所收获，并能说出原因，我都给予肯定和表扬。使学生认为这些事情自己还是能做到的，他们便愿意去做。

（2）关注所有学生在学习中的参与度。我在学生学习小组讨论的时候，时常走到不爱发言学生的身旁，多鼓励他们在小组中勇敢发言。

（3）及时鼓励，增加学生的自信心。在共同的全班性学习交流中，我更关注不发表自己独到见解学生的参与度，如果哪个小组中的这些学生发言了，无论对与错，我都让全班同学用热情的、鼓励的掌声激励。使他们体会到被关注的快乐。

（4）教师的“教”要灵活。生本教育在教学方法中提到要“以学定教”，这要求教师要根据学生的学习情况，灵活安排适合学生的学

习活动。如果我们在教学中总是被所定的“计划”、“进度”所牵制，不去因学生的实际学习情况而随机应变，那么我们无形中又走回旧途，又在牵着学生走，最终导致的结果便是又打击了学生学习的积极性。在具体的教学实践中，我们应该根据学生学习的实际情况，适时调整自己的计划，学生不容易理解的内容，可以把教学进度放慢点儿，安排多些时间给学生，真正做到“以学生为本”，保持每个学生学习的积极性与主动性。

②同时我还给我班学生每人准备了一个小研究本，有时我让学生在小研究本上完成前置性作业，格式如下：

一、自学内容 二、我学会了 三、我要举例 四、我想提问

③还可采用让学生完成前置性知识小研究表的方式，格式如下 ×××知识小研究 研究内容 知识点1 知识点2

我还知道我的发现我的例子提醒或注意我来挑战 生本智慧课堂教学反思2017-09-14 04:01:44 | #3楼 生本智慧课堂教学反思

生本智慧课堂教学反思这次公开课促使我自己思考，用什么的理念指引上好一节课。——其实点拨、引导之法我一直在使用的方法，但那只是具体做法，——整节课都以某种理念指引，偶尔想过却没有做过。这次公开课有明确要求，我选择了自主学习教学模式。实际使用了，学生也会不大习惯。这次公开课学生对此很不自然，课堂组织也难以连贯；再加上备课比平时要深，教学内容往往也就无法完成。安排的自主学习五个环节，仅实现了四个。一直认为语文课要依据每篇课文本身的特色来教，变幻多端才是美的。这次教学提醒我，虽说教无定法，但是教学要以一个理念来支撑，形成相对稳定成型的教学

模式，而且这一模式要以学生的学为中心。以前我在这方面做得太少了，如果在教到退休，还没有自己的教学程式，课前都要思考用何种形式组织这一课，那是在太累了。因为备课的压力是其次，在初中教学中，思考用怎样的教学活动组织教学要花费大量时间，教学组织是否多样有序、教学活动是否新颖活泼，是能否成为一个好教师的关键。教学，是以学生为中心，教室应该是学堂。“以学定教”、“多学少教”、“以学论教”是很有道理的。合肥实验学校自育自学的经验很值得学习借鉴。感此，要抓紧学习实验学校的经验，学习魏书生等名家的语文教学经验，并且利用暑假，整理每篇课文的本色教学学案，尽快形成自己的教学规范和程式。这些学习模仿不能停留在书本上，要思考内化，结合眼前的实际，落实到现在的课堂上。