用爱心创设幼儿教育新途径——积极探索幼儿小班生活教育有效途径的天津市河北区扶轮幼儿园教师徐含冰

用爱心创设幼儿教育新途径　积极探索幼儿小班生活教育有效途径的天津市河北区扶轮幼儿园教师徐含冰　生活活动是幼儿园教育活　动中的一个重要组成部分。生活　技能的获得已成为当代教育理　论中，作为人的必须素质。培养　幼儿生活自理能力，从小养成良　好的生活卫生习惯，对幼儿将来　的成长意义深远。新《纲要》的颁　布将生活教育纳入幼儿健康教　育的一个重要组成部分，与科　学、社会、语言、艺术各领域并　重０新《纲要》就生活教育问题制　定出总目标，对幼儿进行有目　的、有计划、有组织的生活教育。　徐含冰在多年担任小班教学实　践中，结合幼儿的年龄特点对生　活教育进行了积极的探索。　一　教师还会根据幼儿吃的食品的变化，要求幼儿改编儿歌，如我是　个大橘子：我是一块甜饼干；我是酸甜的山楂糕等等。念完儿歌后，　幼儿洗手用餐点。像类似拟人化的儿歌，可激发幼儿学习的兴趣，特　别适宜训练小班幼儿生活常规使用。　４，创设生活技能训练区　生活技能训练区是指自由活动时，幼儿可根据自己的兴趣和需　要，自由选择生活技能训练内容、材料及合作伙伴，即以幼儿主体参　与和体验为特质的生活技能学习活动。教师在教室环境中准备许多　专门为生活训练设计的材料，以供幼儿操作练习，如系纽扣、拉拉链、　系盘扣、系蝴蝶结、特殊带扣等，让幼儿可得到穿衣所必须具有　的能力之一。为了训练幼儿循序渐进的练习某种生活技能，例如自己　穿鞋、脱鞋，徐老师特意在活动区域里为幼儿提供各种款式的鞋：毛拖　鞋、球鞋、皮鞋、皮靴、旅游鞋等等，且提供的鞋比实际稍大一些，以便　一幼儿易于穿脱练习。　小班幼儿生活教育训练　途径　徐含冰　．　（一）运用音乐管理幼儿在　园的一日活动　在活动中，幼儿是学习的主人，教师是幼儿的伙伴、朋友，帮助他　们选择适当的材料，处理一些不合理的情景，以隐蔽性的间接指导，　帮助幼儿提高能力，充分发挥幼儿主体作用。生活技能训练区的创设　要根据生活教育学科的性质和特点，材料的投放可以是玩具、教具、　手工操作材料、范例示意图片、图书、道具、布景等，让幼儿从不同侧　面丰富生活技能的经验与认识。　５．充分利用多媒体教学　视觉媒体、听觉媒体和综合操作媒体等是教育的媒介之～，在现　代科学信息高速发展的时代，借助电脑、电视录像、录音机等教学媒　体，可使生活教育的内容生动化、形象化、可视听化，同时幼儿的学习　兴趣、探索兴趣和学习的能力也能得到极大的提高。运用电化教学经　常让幼儿看教学录像、光盘、课件等，可为幼儿提供良好标准学习经　在多年的教学实践中，徐含冰科学的选择了一些富有审美趣味　的乐曲，在幼儿入园、游戏、午餐、散步、午睡、起床、离园等一日活动　的各个环节中播放，使班内的每一个角落都充满音乐，让幼儿一入园　便感受到优美动听的音乐，从而以愉悦、饱满的情绪迎接美好的一　天。幼儿受到优美动听的音乐作品的感染，养成了听到某一乐曲就知　道该干什么的好习惯，并伴随音乐产生相应的积极情绪。这样培养幼　儿生活行为习惯，不是只靠原来单一的语言指令，而是用轻松、优美　的音乐让幼儿在宽松、愉悦的氛围中逐步养成。　（二）提供丰富的生活技能运用和学习的机会　１采用新的教学方法——尝试练习法　尝试教学法有别于传统的教学方法，是让幼儿先尝试，在幼儿自　己对活动有一定认识基础上，教师再对活动进行讲解或示范来帮助幼　儿，或者适当调整活动内容的难易程度来达到教学的目的。徐老师从　幼儿自身认识事物的发展规律入手，以锻炼理论为依据，边实践边总　结，采取灵活多变、新颖有趣，符合并能促进幼儿身心发展的形式和方　法进行教学。　验，让幼儿以录像中的人物正确技能行为为榜样模仿，帮助幼儿改掉　错误的行为。例如，组织幼儿看动画片《自己来吃饭》，滑稽、有趣的卡　通人物，深深地吸引着幼儿，使幼儿在通过看动画的过程中，学会了　自己进餐和正确的吃饭方法。　二、效果与思考　２创设良好的生活学习环境　没有良好的教育环境，就没有优良的教育成果。要让小班幼儿尽　快养成良好的生活行为习惯，就要重视环境的营造。徐含冰的做法是　把学过和未学过的生活行为习惯，用图片分解的形式，配上儿歌贴在　班级的相应位置上，鼓励幼儿大胆说、大声读。如在盥洗室将幼儿洗手　分解成八幅图片，并配上相应的幼儿能看懂的符号表示的儿歌，分别　按照步骤贴在水龙头前，使幼儿较快掌握洗手的方法。幼儿是天生的　表演者，有极强的表演欲，教师要投其所好，在教室内设计小舞台，让　幼儿表演学过的生活技能，使幼儿在浓浓的生活环境熏陶中保持饱满　的学习兴趣。　３．将生活技能方法融入浅显易懂的儿歌中　为了提高幼儿的学习兴趣，徐老师将幼儿学习某种技能的方法、秩　幼儿需建立良好的作息、睡眠、排泄、盥洗等卫生习惯，让幼儿初　步掌握生活卫生常识和遵守有规律的生活秩序并养成良好习惯，学　习多种生活技能，逐步地提高幼儿生活自理能力。　新《纲要》的教育理念要求教师注重幼儿的学习过程而不是结果。　幼儿学习任何一项技能都需要一个过程，教师应允许孩子犯错，给孩　子一个自己去实践发现的过程，即使现在错了，也不必担心，随着孩子　的自然成熟和不断实践，他自己会发现错了并改正。但每个幼儿都有　不同的生活习惯和不同程度的家庭教育方式，因此教师还要更多的注　意随机教育、个别教育。例如当家长来园接孩子，看到孩子的鞋子穿反　了，有的家长会在心里嘀咕：“老师怎么这么疏忽，孩子的鞋子穿反了，　也不提醒！”通常会马上付之行动，替孩子换鞋，然后告诉老师下次注　意。有的家长看到这种情况，通常也不予理会，但会和孩子开玩笑地　说：“小糊涂虫，瞧你今天的鞋子ｆ”还有的个别家长会很高兴的认识　到，今天的鞋子虽然穿反了，但一定是孩子自已穿的，孩子可以穿　鞋了下次他就会更加进步。由此可见，教师必须与家长保持密切联系，　不仅要让家长知道班级最近教给孩子一些什么技能，更要让家长了解　序甚至一些常规要求、品德教育都融入浅显易懂的儿歌中，不仅适用于　集体教学，也为幼儿提供了自检的方法，不失为一种良好的教学手段。　如教幼儿吃东西前要洗手，餐点活动前，让幼儿听听、念念儿歌　《我是一个大苹果》：　我是一个大苹果，小朋友们都爱我，　请你快快洗洗手，要是手脏别碰我。　自己孩子已经具有的能力和还未具有的能力。这将有效地保障孩子所　获得的生活技能有实际应用的环境，再加以巩固熟练，也可以有效地　影响和带动家长，能更好地协助老师的教育工作，使幼儿的生活教育　得以顺利开展。　总之，教师应多创造些能让孩子生活的环境，多增加些能让　孩子实践操作、自我学习的机会，以适应２１世纪高速发展的社会需　要