Ｉ 大学学术精神传播机制构建初探 ——以四年制小学教育专业定向生为例 董晓娅刘 军 （湖南第一师范学院，湖南长沙４１０２０５） 摘要：文章在分析湖南第一师范学院四年制小学教育专业定向生现状和特点的基础上，运用拉斯韦尔５Ｗ传播模式探讨 了大学学术精神传播机制构建的可行性，并提出了初步的构建设想。 关键词：学术精神；四年制小学教育专业定向生；５Ｗ传播模式 目标的局限，可能会遮蔽其他社会因素 对意识形态形成的作用，但它强调传播 者与本文高校现有以教育者为主体、起 但其内涵不外乎于“科学精神”与“人 文精神”，科学求“真”，人文崇“善”， 科学与人文的结合可以创造“美”，追 求“美”是２１世纪大学学术精神的最 高体现。学术精神是学术的动力系统， 可以振奋情绪、激励意志，成为学者、 学子们追求共同目标的心理和行为的驱 动力。优良的学术精神从整体上对学术 一、意义和背景 目前，湖南第一师范学院是全国 唯一一所以培养小学教师为主的本科院 校，并承担了湖南绝大多数免费师范生 的培养任务。免费师范生享受了国家相 关的优待，应该是幸运的。然而， 主导作用地位的传播模式，从传播机制 层面探索大学生学术精神的研究的目标 相适合。 拉斯韦尔５Ｗ模式：ｗｈｏ，ｓａｙ ｗｈａｔ， ｉｎ ｗｈｉｃｈ ｃｈａｎｎｅｌ，ｔｏ ｗｈｏｍ，ｗｉｔｈ ｗｈａｔ ｅｆｆｅｃｔ 据调查统计，有近５０％的四年制小学 教育专业定向生高考后的志愿选择并非 出于自我对基层小学教师职业的热爱， 而是迫于家长志愿、家庭经济情况等原 因。入校后表现为犹豫定向分配、没有 （谁，说了什么，通过什么渠道，对谁， 取得了什么效果） 团体成员起着潜在的规范、引导和塑造 作用。 Ｉｎ ｗｈｉｃｈ ｃｈａｎｎｅｌ：主要是课程教学、 网络、大学生学术型社团、学术期刊、 Ｗｈｏ：教师团队。即是信息的收集 者、整理加工的把关人，传播活动的中 介人。这里既包括学校领导层面，做出 方向性的决策，对上级和学校的文件精 神作出解释并指导实践，及时分析来自 各方面的信息反馈，适时制定和调整工 作要求，规范各项工作作为，发挥决策、 就业压力安于现状、缺乏对所学专业的 认可等问题。其中重要的原因之一是大 科技作品竞赛、创新实践活动等方面。 Ｔｏ ｗｈｏｍ：四年制小学教育专业定向 生。国家为了大力扶持和发展农村教育， 在全国大部分师范院校启动了培养农村 学生学术精神的缺失。目前国内外的研 究中都指出了由于高校扩招和教育产业 化等社会原因和问题，造成工具理性的 泛滥，大学精神家园的失落。对大学学 术精神的内涵进行了重新认识和肯定， 并从政治环境、经济发展形式和投入、 教育及教育人文精神等方面分析成 因，从思想的导引、教育的调整和 变革等方面提出了相关措施。但缺乏实 践上的尝试和创新，本文正以此为研究 免费师范生的，免去学生在校期间 指挥、协调和控制等功能，也包括辛勤 工作在一线的专业教师、辅导员以及学 的学费和住宿费，毕业后由各地方教育 局统一分配工作。湖南第一师范学院承 担了湖南绝大多数免费师范生的培养任 工部、团委等各职能部门的教师。小学 教育专业是国家级特色专业，也是学校 的主打专业，学校领导重视，集中了优 良的师资队伍。 务，其中包括２００６年启动了初中起点 五年制大专生的招生，２００８年启动了高 招四年制本科生的招生，２０１０年启动 Ｓａｙ ｗｈａｔ：大学学术精神。大学学术 了初中起点六年制本科生的招生。其中 起点，以湖南第一师范学院四年制小学 教育专业定向生为例，从微观层面为大 精神概念：所谓大学学术精神，就是赋 五年制从２０１０年停止招生，六年制实 予大学学术以价值、活力并反映大学学、 行“２＋４”的培养方案，即两年的高中 阶段基础知识的学习，然后归口到各专 业系部进行四年的专业学习。目前高招 四年制本科生的专业为小学教育专业， 于２０１２年已经产生了第一届毕业生， 并顺利地分配到各乡镇小学，接受单位 反映毕业生胜任力良好。四年制学生的 学学术精神的传播机制的构建提供实践 术历史传统、学术意识、学术行为风格 经验和理论依据。 等特征面貌的一种精神文化形态。一所 大学的学术风格与其赖以运行的学术精 神之间，通常存在着某种特定的关系， 比如哈佛之“求真”，北大之“创新”， 清华之“严谨”，南开之“笃实”，浙 大之“求是”等。不同的大学有其不同 二、传播机制构建可行性 分析 本文尝试运用拉斯韦尔５Ｗ传播模 式运用于大学生学术精神传播机制的研 究。虽然该模式存在着先验的以劝服为 主要特点是：大多来自农村，综合素质 较好，由于比较特殊的培养方式的影响， 的学科特色，从而有其不同的学术精神。 课题来源：此文章为２０１２年湖南省高校辅导员专项课题［项目编号：ＦＤＹ２０１２００４６］研究成果之一。 作者简介：董晓娅（１９８２一），女，湖南第一师范学院教育科学系讲师，教育学硕士。 大学期间专业方向目标不明确，有超过 ５０％的学生缺乏专业认同感。 Ｗｉｔｈ ｗｈａｔ ｅｆｆｅｃｔ：大学生接受与否的 权威性有所下降，学生对信息已经不再 是臣服性的接受，而是逐渐变成思考性 的接受，选择性的接受。不仅如此，网 大学精神的主旨；汇编学生关于小学教 育专业的思考和探究形式多样的作品。 ３．构建多元的信息反馈机制 各种表现效果以及形成对理论的反馈。 教学活动当中教学互动，教师通过 考试、考察能力等方法了解学生学习知 识的情况；学生们参与各种校园活动， 络具有全员传播的能力，即任何个人都 能成为传播者，比如以博客、播客等形 式进行个性化的传播，在很多时候他们 的内容比报纸杂志、广播电视等更加翔 传播力、影响力究竟效果如何，主 要来自受众的反馈信息，传播者根据反 馈信息作出调适，这是动力系统，但目 前这套系统的反馈机制尚未建立。在针 对四年制小学教育专业定向生的大学学 术精神的各种传播渠道分别设立相应的 反馈机制，构建多元的反馈机制。 ４．加强传播者能力 学生是否能知行合一产生的反馈信息； 学生对大众传媒，尤其是网络的信息反 馈，也能通过学生的现实表现反映。 为了更全面、更充分地了解大学学 实，更加充分。②从分析中我们可以看 出，社会实践传播力最大，但影响力却 不强。③高校传播的主要渠道上课的效 果并不令人满意，时间比最大，传播力 术精神传播机制的状况，笔者采用一种 却很低，影响力排第二。 质性研究方法，随机对３０名在校一、二、 三、四年级四年制小学教育专业定向生 三、构建设想 进行深度访谈，以三年级学生为主２１ １．提高学生（受众）接受度 人，其他年级各３人。此次访谈时间为 其根本核心在于提高受众（学生） ２０１２年４月３日至４月８日。３０名受 的接受度。这就需要把大学学术精神在 访者的基本情况是：女２１人，男９人； 大学的传播与大学生接受大学学术精神 党员１２人，共青团员１７人，其他 衔接起来，实现大学生对大学学术精神 １人；出生于农村的２３人，城市的７人。 的有效接受。研究其在什么样的条件下 访谈主要集中于大学生学术精神传播的 才乐于接受大学学术精神；研究大学生 个七渠道：①上课；②网络；③大学生 接受大学学术精神的内在机理和基本规 学术社团；④学术期刊；⑤科技作品竞 律等。针对四年制小学教育专业定向生 赛；⑥创新实践活动；⑦其他。重点要 的特点，了解其一般的和个别的兴趣与 求他们对在学习实践中各种传播渠道所 需要，考察其在社会过程、生理过程、 占时间比及有效性的大小作出自己的估 心理过程的互动中如何能动地选择与接 值，并对估值结果进行分析、研究。 受大学学术精神。 （１）传播渠道时间分析。根据访 ２．注重有效传播力渠道建设 谈资料，我们将各种传播渠道所占时间 传播力、影响力归根结底还是来 做了综合分析。学生上课时间为４０％， 自于传播内容。传播渠道多元并举，不 网络所占时间为３０％，其余为报纸杂志、 断地提供各式各样的信息，可受众愿意 社会实践，分别为６％、５％，这说明社 接受的，却只是对自己有用的那部分。 会实践所占时间比很小。 也就是说，只有富有个性的、有吸引力 （２）传播力分析。把传播的效率 的传播内容才能对受众产生好的传播效 定义为传播力，其实质就是实现有效传 果。因此需待建立一套科学体系来充实、 播的能力。其中社会时间的传播效率最 深化和完善传播力、影响力概念，实现 高，高达７５％。网络和与他人的交流两 传播的预期效果。以下是结合四年制小 种渠道的传播力也很高，分别为６５％ 学教育专业定向生的特点进行有效传播 和６０％。而传统的课程教学，学生们认 力渠道建设的两个方面的设想：①在小 为其传播效率只有２１％，部分学生认为 学教育专业四年制定向生中组建团队的 课程流于形式，实效性差。 核心力量，开展“教师精英论坛”、团 （３）影响力分析。小结：①大众 队学术拓展等活动，引导和组织学生进 传媒物无论是传播力还是影响力都是很 行研究性学习，营造合作性、探讨性学 大的，尤其是网络。随着当今互联网的 习氛围；②创编名为《精鹰》的刊物宣 发展，高校依托行政力量所形成的绝对 传团队，立足培植大学学术品格和弘扬 没有高素质的教师团队不可能有好 的传播效果。影响因素主要有：①教师 的态度。是否热爱，是否作为信仰，是 否明确传播目的，其传播行为的原动力 如何，对受众是否有足够的了解；②教 师传播技术，包括语言、文字、思想、 手势、表情等；③教师的文化水平、是 否有丰富的知识。 ５．构建传播机制的保障——深化校 园文化改革 提高大学学术精神是一项复杂而艰 巨的系统工程，不是哪一个或几个部门 能够单独做好的，更不是仅仅依靠教师 或辅导员队伍或学生管理部门就能够实 现的。我们要创建和谐的校园环境，构 筑全院共建的校园文化体系，坚持以生 为本，按照教育的主客体平等互动的原 则，营造优良的大学学术精神氛围。 参考文献： 【１】苟国旗．浅析现代大学学术精神的 内涵［Ｊ】．西华师范大学学报（哲学社 会科学版），２０１０（１）． 【２］雷冬玉．论大学的学术精神［Ｊ】．湖南 教育学院学报，２００１，１９（５）． ［３】吴青芳，郭 强．信息传播视角下 高校马克思主义大众化传播机制研 究『Ｊ］．华东理工大学学报（社会科学 版），２０１０（４）． ［４尹婉馨．大学生学术型社团现状分析 ４］与对策研究ｆＪ］．理论探讨，２０１０（３）． ［５】邵培任．传播学［Ｍ】．北京：高等教 育出版社，２００６．
