爱上幼儿园第二季3月26的观察记录

场景一:

中午吃面条。在桌子边上洒了几根，“老师，是田洒的！”田园坐在一组，中间隔着阿津。“怎么了？”两个人嘟着嘴，满脸怒气，互不相让，从没想过要谦虚。经过了解，得知袁说辛不要和田友好，田气急了就动了袁的勺子，好几个面都掉了出来。

场景二:

午饭后，每个人都把小椅子移到两边。他们喜欢把他们和他们的朋友放在一起，放在他们自己的小组里。吃完后，我把它放在鱼缸里，看着鱼。田吃完后，把椅子挪到边上，然后对她说:“我不是来陪你坐的，我是来道歉的！”看着田园，她没有说话，但接受了她的道歉，并移动了她的椅子。然后田把椅子放在旁边，他们一起看着鱼。

反思:

从矛盾出现到矛盾消失，只是孩子生命中很短的一段。我想记录下来，因为从这一刻，我看到了孩子的成长片段，看到了他们真实的想法。从这个案例来看，这个矛盾的起源是孩子之间的一句话。一句话怎么能让一个孩子这么生气？这是关于孩子之间的关系。成年人有成年人的群体，孩子也有自己的群体，也就是他们的朋友。于是坐在一组的孩子就成了一个小团体。在课堂上，他们互相讨论；玩游戏时，他们分享角色；空闲时间开始聊天说话。虽然我们都是好朋友，我也经常讲，但是一个孩子的好朋友之间是有一定界限的。田想赢得朋友的爱，心坐在田旁边。如果真的不和自己相处，那就没意思了。

为此她对袁的话很生气，又堵不住袁的嘴，只好另想办法处理，于是出现了第一幕的画面。这个案例的启发是，孩子可以自己解决矛盾。我们通常的做法是帮助明辨是非，然后让他们互相谦让。如果孩子不满意，老师就认为结束了。事实上，不是。田的道歉是自发的。她想和她好好相处，她也知道自己刚才的所作所为不足以影响他们的关系，所以她自然很谦虚，然后他们又成了亲密的朋友。原来孩子的矛盾中也有学问。从矛盾的出现到矛盾的消失，只是孩子的一小段生活片段。我想把它记录下来，因为从这一瞬间看到了孩子的成长片段，他们的真实想法。这从案例上看，这个矛盾的起源是孩子间的一句话，仅仅是一句话怎能让一个孩子如此气愤？这要说到孩子之间的关系。成人有成人的群体，孩子也同样有自己群体，也就是他们的朋友。于是坐在一组的孩子就成为一个小小的群体。上课时，他们相互讨论;做游戏时，他们互分角色;空余时开始聊天、说热闹。虽说，大家都是好朋友，我也常常会把这话挂嘴边，但孩子的好朋友还是有一定界线的。恬想贏得朋友的爱，欣就坐在恬的旁边，要是真不和自己好了，那多没趣。

为此她为缘的话而生气，停不了缘的嘴，只能另想办法对付，于是场景一的画面就出现了。这个案例给我的启发是：孩子之间能自己解决矛盾。我们通常的做法是，帮助分清是非然后让他们相互道谦，孩子是口服心不服，师以为这样就结束了。其实不然。恬的道歉是自发，她想与缘在一起，也知道刚才的做法不太好会影响她们的关系，于是很自然的道谦，之后两人又成了密友。原来，孩子的矛盾里也有学问。