饮湖上初晴后雨教案

【篇一：饮湖上初晴后雨教学设计 2】

《饮湖上初晴后雨》教学设计 教学目标

1、学习《饮湖上初晴后雨》，理解古诗的内容。 2、通过反复诵读，体会诗中所描绘的意境。 3、背诵《饮湖上初晴后雨》。 教学重点：

品味诗句，背诵诗句。 教学难点:

理解诗句意思，体会诗人情感。 教学过程 一、引一引

1、今天老师要带去游览西湖。（边介绍边出示课件，带领学生领略西湖的美丽风光）西湖美吗？从你们专注的眼神，惊异的表情，老师已经感受到了。面对西湖的山光水 色，我们只感到语言的贫乏，可古时候的诗人们，却能用寥寥数语勾勒出西湖的美丽，今天我们就来学习其中最有名的一篇------《饮湖上初晴后雨》 2、板书课题，齐读课题。

3、回忆学习这首古诗的方法。

课件出示：知诗人---读诗句----解诗题----明诗意----悟诗情-----背诗篇 4、那么，这节课我们利用这种学习方法，再来学习一首古诗-----《饮湖上初晴后雨》。 二、出示学习目标

1、学习《饮湖上初晴后雨》，理解古诗的内容。 2、通过反复诵读，体会诗中所描绘的意境。 3、背诵《饮湖上初晴后雨》。

三、自我探究，感知古诗的内容。

1、请同学们参考出示的学习方法，在小组长的带领下，跟小伙伴一起学古诗。

2、遇到有困难的地方请做好记号，还要准备派代表发言。 3、给学生充分时间自学。 四、吟诵品读，深入感悟 1、知诗人：

(1)请两个小组各派一名代表，汇报自己小组了解到的诗人资料。比一比哪个组说的更详细，资料更有价值。 (2)课件出示：

苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。“唐宋家”之一。擅长行书、楷书，能画竹和枯木怪石。 2、读诗句：

（1）苏轼的这首《饮湖上初晴后雨》也是很有名的。要读好诗，首先要把生字给读对，请两位同学来辨认这两个字：“亦”、“妆”。把音读准，再说说自己怎么记住它的。 “亦”：yi整体认读音节， 独体字，笔顺是先中间，后两边。

“妆”：后鼻音ang要读准音，左右结构，部首是“女字旁”。

（2）接下来我们来读诗句,找好节奏,请两位同学来读一读.大家评一评.

水光/潋滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。 欲把/西湖/比/西子，淡妆/浓抹/总/相宜。 3、解诗题：

（1）要想把诗读得有感情，就要理解这首诗，首先，从诗的题目上，你知道了什么？

（2）学生汇报 （诗人在西湖游宴，起初阳光明媚，后来下起了雨。）

(3)课件出示：

饮：喝酒。 湖：西湖。 初晴后雨：起初阳光明媚，后来下起了雨。 饮湖上初晴后雨：诗人和朋友在美丽的西子湖畔饮酒，天开始晴朗朗的，倏忽间，又飘起了绵绵细雨。（看到的景色） 4、明诗意：

（1）西湖在晴天和雨天的景色各是怎样的？让我们一起走进古诗。 （2）说说每一行诗写了什么？ a 、抓字眼

潋滟：与水有关，所以是三点水。波光闪动的样子。 空蒙：云雾迷茫的样子。

亦：也。 西子：西施。 相宜：合适。 小资料：

西施是中国古代四大美女之首，是历代美女之最。她是春秋末期越国人，姓施，名夷光，世居苎萝山苎萝村。苎萝山现属绍兴诸暨市城关镇。苎萝有东、西两村，施夷光住在西村，所以叫她“西施”。 b 、明诗意 生汇报

在灿烂阳光的照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽；

在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。 诗人要拿西施来比西湖，

西施无论浓施粉黛还是淡扫娥眉，总是风姿卓越，西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令人神往。 师总结

课件出示：

水潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

诗意：波光闪动的晴天景色真好，云雾迷茫的雨天景色也很奇妙。 欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。

诗意：若把西湖比作是美女西施，淡妆浓抹都是 那么合适，美妙多娇。

5、悟诗情：

(1)用自己的话说说整首诗的意思。 a、学生自己说 b、课件出示 ：

天晴的时候，湖中波光粼粼，很美丽；下雨的时候水雾迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。 （2）诗人要描写西湖的景色，用了哪些办法？（对比和比喻） （3）我们来看看诗人是怎样进行对比的： 诗人观察的位置有没有变化？（没有） 那变化的是什么呢？（是天气。）

对，题目也告诉了我们“初晴后雨”，哪一句是写“晴”，哪一句是写“雨”的？（第一行是写“晴”的，第二行是写“雨”的。） 大家把这一句读一读，（学生读诗句。）

告诉老师，西湖的“晴”和“雨”分别有什么特点？（相应板书：晴雨 水光潋滟 山色空蒙）

这样的景色你喜不喜欢？你觉得诗人喜欢吗？从哪里可以看出？（板书：好 奇 ）

诗人对西湖的喜爱可不仅仅是“好”和“奇”的赞美，他还运用了一个比喻句来比喻西湖，是哪个句子？（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。）

来，先把这个句子读一读。（学生读诗句。）

在这个比喻句里，诗人把什么比作什么？（把西湖比作西子。）

“西子”就是西施，是春秋时期越国一个很有名的美女，她和杨玉环、王昭君、貂婵并获称为我国古代“四大美女”。在这首诗里，诗人并不是要写西施，而是借她的美来表现西湖的美，这个比喻奇妙而又贴切，写出了西湖的神韵，更突出了西湖的美。

诗人把西湖写得这么美，你从诗篇里感觉到了诗人对西湖的什么之情吗？（对西湖喜爱的之情） 课件出示：

这首诗是写西湖在不同气候下呈现的不同风姿，表达了作者热爱大自然的思想感情．作者通过大胆的想象，用西施来比喻西湖，增添了西湖的美丽和奇妙。 6、背诗篇：

我们也带着对西湖的喜爱之情，把这首诗美美地读一读吧！一边读，一边记，看谁能很快地把它背出来。（当大部分学生能背诵时，请个别学生表演背诵。）

7、质疑解难：对于这首优美的古诗，你还有什么不明白的地方吗？说出来大论。 五、测一测

1、《饮湖上初晴后雨》是（ ）诗人（ ）所写。其中的一句比喻句是（ ），把（ ）比作（）。整首诗抒发了作者对（ ）的赞美。 2、背诵古诗 六、拓展延伸

1、同学们，描写“水”的诗文还很多，你们还知道那些与“水”有关的诗？

2、教师推荐

课件出示： 《钱塘湖春行》 《浪淘沙》 七、练一练

1、 默写古诗。

2、收集并交流描写“水’的古诗。 板书设计：

饮湖上初晴后雨

晴 水光潋滟好 雨 山色空蒙 奇

【篇二：《饮湖上初晴后雨》详细教案】

古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计 【设计理念】

《饮湖上初晴后雨》是三年级上册的一首写景抒情的经典诗文，是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作。这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。通过学习，激发学生对祖国传统文化的热爱，培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好情感。课堂教学以“读”为主，通过“读”“想”“说”结合的方法理解古诗内容和意境，引导学生积累语言，掌握表达技巧。 【教学目标】 知识与技能：

1、反复诵读古诗，从读通顺读准确到能背诵。 2、学习带拼音的字词，读准字音。练习写字。

3、能用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。 过程与方法：

1、欣赏图片，抓住重点词、句反复诵读，感受西湖晴天雨天的美丽神奇。

2、通过“读”“想”“说”结合的方法理解意思，积累语言，掌握表达技巧。 情感态度与价值观：

通过理解诗句意思，体会诗人的思想感情，培养热爱祖国山河、热爱传统

文化的感情。

【教学重点、难点】

1、品读诗句，感受韵律美，理解诗句意思。

2、体会诗中意境，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】

一、复习导入，赏图揭题。

1、上节课，我们学习了《望天门山》，谁来背一背？（个人背、齐背）

2、欣赏图片，积累词语。

昨天我们欣赏了天门山雄奇秀丽的景色，现在老师带着同学们一起领略西湖

的美景。请欣赏。（出示杭州西湖十景） （看完）谁来赞一赞西湖的美景？

（风景如画、如诗如画、山清水秀??）

（师评价：你说得真好。你观察得真仔细。你们积累的词语真多。） 3、 过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”西湖真是风景如画，吸引了许多文人墨客来这里欣赏美景。唐宋家之一的苏轼在杭州做通判时，非常喜欢西湖。（出示苏轼图片）请看，这就是苏轼，世人称他为“苏东坡”，是北宋著名文学家、书画家、诗人，北宋中期的文坛领袖，文学巨匠。一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，写下了这一首千古流传的美妙诗篇。 （请读题目）

4、（个别读）你从题目中读懂了什么？

（诗人在饮酒。在西湖上游玩。天气先晴后雨。） （再齐读题目）

二、反复诵读，感受韵律。 （一）初读古诗，读通读顺。

过渡：是啊，他们在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴天，后来下起了

自由把诗句放声读一读，要求读准确字音，读通顺诗句。 （生自由读）

师：同学们都读得很认真，很投入，谁愿意来读一读？（出示全诗） 生：（随机二位学生读。）（你读得真准确。你读得真通顺。你读得又准确又流利。） 师：读得很温柔，特别是“潋滟”读得很标准，谁也来读读？

师：这个“妆”是翘舌音。

师：请同学们把这些带有拼音的字写两遍。老师巡视，展示，评价。（见面时叫

学生准备一个写字本）

师：我们再来准确通顺地把诗读一遍。 （二）再读古诗，读出节奏。

刚才我们已经把全诗读准确、读通顺了。但是还不够，还要读出节奏，读

出韵律。（出示节奏诗）

师：想听老师读吗？ （点击配乐读）

师：老师读得好吗？能给老师一点掌声鼓励吗？ 师：谁也想这样美美地读一读？

（预设：想听班长读吗？ 孩子们，我们班读书谁读得最好？）

（评价：竖起大拇指；老师鼓掌；说：我从你的朗读中感受到了古诗的韵律 美。） 生：读。

师：读出了节奏感，好！ 谁也来试试？ 生：读。

师：真有古诗的韵味啊！（节奏感真强！）（你读得真准确，但节奏感不够强。） 师：谁还想读？ 请你。 生：读。

师：还想读吗？这么多人想读，好，老师满足你们的愿望，大家一起读吧。

（学生齐读）

师：你们太了不起了，读出了古诗的韵律美，我从你们的朗读中感受到了古诗的音韵美。但我们还要走进诗中，理解诗的内容，欣赏诗的意境，体会诗人的情感。 三、品读诗句，欣赏诗境。 （一）走进晴天的西湖

1、下面让我们一起走进晴天的西湖。（板书：晴）（播放晴天的景色图）

请同学们细细地欣赏，看哪一种景物给你留下深刻的印象？ 2、说话训练

（幻灯出示：我会说：晴天的西湖真美啊，你看。） （你真留心观察。 你说得真好！ 感谢你为我们带来这么美的一副画卷。 你的语言真美，像诗一样。）

3、师小结：我们都被晴天西湖的美景陶醉了！诗人苏轼也一样，那么他是怎样

赞美晴天的西湖呢？

生：“水光潋滟晴方好。”（点击图+诗句） 4、师：请问“潋滟”什么意思？

师：水光潋滟是一幅怎样的画面？

生：（波光粼粼、水波相连、波光闪动的样子......）

师：你们的想象力真丰富。那么，谁来说说“水光潋滟晴方好”的意思？

（在灿烂阳光的照射下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。） 5、说话训练

师：（出示句子：我会说：

在阳光照耀下，西湖波光粼粼、水波荡漾，仿佛。 (水晶、钻石、银河落九天)

（评价：你真会想象。 你的想象力真丰富！） 6、引读三次

师：晴天的西湖真美呀！难怪苏轼说： 好。（把咪头对准学生） （西湖的景色真好，读的时候要把这个“好”读重音，读饱满。） 谁来读？（水光潋滟晴方好） （2人，表扬读得有进步的） 引读： 晴天的西湖真秀丽啊，我们一起来称赞： 好。 (随机板书：好)

（二）走进雨天的西湖

1、正当诗人沉浸在西湖晴天的美景中，忽然下起了小雨， （板书：雨）

雨中的西湖又是一番怎样的景象呢？请欣赏。（出示雨中西湖的视频）

2、说话训练

（出示图+我会说：

雨中，西湖的山峰 ，像。） （朦朦胧胧、若隐若现、云雾迷蒙） （像披上了一层轻纱、像仙境一样、像走进神秘世界）

师：是啊，雨中西湖的山峰若隐若现，诗中哪个词描写出这个画面？ 生：空蒙

师：是的。“空蒙”就是云雾迷蒙的样子。

3、师：那么“山色空蒙雨亦奇”你又怎么理解？

（在云幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若隐若现，非常奇妙。）

4、师：你理解得不错。“奇”就是奇妙、神奇的意思。（板书：奇） 齐读：山色空蒙雨亦奇

5、师：雨中西湖，其他的景物又怎样呢？ 出示：雨中，西湖的。

（塔、柳树、小草、鲜花）

师：雨中的西湖真是神秘莫测，多么奇妙啊！诗人情不自禁地赞叹道：山色 空蒙雨亦奇

师：我们也情不自禁地赞叹（齐）：“山色空蒙雨亦奇”。 （三）赏读晴雨西湖 （老师站说）

师： 西湖晴天好，生读：“水光潋滟晴方好” 西湖雨亦奇，生读：“山色空蒙雨亦奇”

西湖两种感觉都很妙。生读：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。” （四）欣赏绝妙的比喻

1、过渡：面对美好神奇的景色，诗人陶醉其中，心中无限热爱，情不自禁想起了 。 （西施）孩子们，你们知道西施是什么人？ （出示西施图，介绍西施） 师：是啊，苏轼称赞她。

生：“淡妆浓抹总相宜” （出示第四句）

师：孩子们，谁理解这句话是什么意思？（板书：总相宜） （西施无论化淡妆还是抹浓妆都很合适，都很美丽。）

2、小结：是啊，西施无论化淡妆还是抹浓妆都很合适，都很美丽。西湖也一样，晴天美好，雨天也奇妙，所以诗人想把西湖比作西子。这是多么奇妙的比喻啊。 学生读：（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜）

师：引读：西湖如诗如画，诗人置身其中，心中涌起无限的热爱之情：——（欲

【篇三：《饮湖上初晴后雨》教学设计】

饮湖上初晴后雨 教学目标：

1、认识“亦”这个字；

2、有感情地朗读、背诵古诗；

3、引导学生自主探究、合作交流，弄懂诗句意思，体会诗句的意境和诗人的情感，培养热爱祖国山河的感情。

教学重点：理解诗句，体会诗人所表达的感情；有感情地朗读、背诵古诗。

教学难点：引导学生读出诗情，读出诗韵，领悟诗境。

教学准备：制作有关西湖的风光课件、指导学生预习课文。 教学过程：

一、启发激兴 引入新诗

1. 激兴引新。同学们，王老师来自美丽的土家山城——湖北长阳，那里有著名的百岛湖。我们省城武汉，也有很多湖泊，如珞珈山旁的东湖，咱们校园边上的沙湖，这些湖呀，我想同学们都游览过多次了。今天，王老师要和大家一道学习一首古诗，从这首诗中带领同学们畅游美丽的人间天堂——杭州西湖，你们愿意吗？

3. 介绍作者。通过课件，要求学生记住要点：苏轼，北宋人，字子瞻，又名苏东坡，号“东坡居士”，享年六十六岁，因与他的父亲苏洵及弟弟苏辙，都是很有名气的文学家，后人称之为“三苏”。苏轼一生曾两次在杭州做官，写下了许多描写西湖美景的诗篇，今天学习的《饮湖上初晴后雨》，是诗人任杭州通判官，在一次游览西湖时所写下的。

二、理解诗意 感悟诗情

1. 课件切入课文。眼前西湖的确很美，可在诗人苏轼的笔下的西湖，也丝毫不比看到的图片差，更是美得独特。美景看不够，好诗读不够，那就请大家打开书本，自由地读一读这首诗，借助拼音把字音读准，把句子读通顺。

2. 教师范读，配乐诵读，学习生字。重点指导“亦”字的写法，解释字意。

3. 采用多种方法，指导学生通读。要求读出节奏、感情，提醒并纠正某些字词的读音。

4. 检验朗读效果。点读、齐读，边读边看书下的注释，了解诗意，师生互评。重点让学生了解读诗停顿技巧。

5. 理解诗意，想象诗境。教师提问：诗人是如何用区区二十八个字来展现西湖之美的？这首诗写的是西湖的美景，题目中说初晴后雨，那么，哪句写的是初晴，哪句写的是后雨？

教师讲解首句，学生互动体会“潋滟”的意思。（水）“水光潋滟”也就是（波光闪动的样子。）学生用自己的语言描述一下阳光照耀着西湖水面的画面。“晴方好”这个“方”字我们用查字典的方法来理解（出示课件）你觉得在这一应该选第几种呢？也就是说西湖美得刚刚好，美得恰到好处。

教师举一反三，导引学生领悟第二句，提示雨中的西湖又是什么样的呢？品味“空濛”一词。从同音字入手，让学生比较“濛”与

“朦”“曚”“矇”等形声字的区别，想象雨中西湖之景，联想生活中见过山色空濛的景象。

6. 点拨过渡。短短两句诗，两幅神奇的画卷就出现在我们眼前。诗人这样写西湖，还嫌不够传神，于是，诗人又不禁想起来一个人，她是谁呢？要求学生从诗文中找一找。

7. 课件介绍西子。补充：美女都可以用“沉鱼落雁、闭月羞花”来形容，其中“沉鱼”特指的是西施的美貌。

8. 启发提问。西施的确很美，在这里，诗人仅仅是在赞美西施美吗？为什么要把西湖比作西子呢？（一是西湖和西子都很美，自然美，天生美；二是西湖和西子都有一个西字，音韵和谐；三是它们当初同属越地。）联想要有内在关系，不能乱想。想一想，还有什么可以用来比喻、形容、赞扬西湖的美？

9. 由生成资源归纳。《饮湖上初晴后雨》，是一首典型的写景诗，前两句写的是诗人眼中之景，是实写；后两句写的是诗人心中想象之景，是虚写。这样晴雨结合、人景结合、虚实结合，也可以说是“总相宜”。西湖如西子，因为这首诗，从此西湖又叫“西子湖”，并一直沿用至今。苏轼的一生对西湖情有独钟，他曾经把自己办公的地方取名为“雨齐堂”就是由此诗而来。

10. 阶段小结。一千多年前，诗人笔下的西湖是如此美丽，而现在的西湖更加漂亮。眼下，我们虽然不能亲自去西子湖畔去走一走，看一看，但是我们可以把这首诗记住，等到有机会逛西湖的时候，品味这首诗便会觉得更亲切，更熟悉。请同学们赶快和同伴比赛背一背吧。（同桌比赛背诵） 三、拓展延伸 语文实践

1. 补充积累。《饮湖上初晴后雨》原作第一首，课件出示：“朝曦迎客艳重冈，晚

雨留人入醉乡。此意自佳君不会，一杯当属水仙王。” 师范读，生齐读。

我们的祖国江山如画，历代诗人留下了许多的千古绝唱，同学们肯定积累了很多像这样描写祖国风光的古诗，谁来背诵一首呢？

2. 拓展运用。这首诗有一个特点，就是用人物来形容景物，这叫以人喻景。要求学生模仿这一方法，赞美下东湖、沙湖的美景。 例句：欲把东湖比， 。 欲把沙湖比，。

3. 结语、作业（略）。 四、板书设计 饮湖上初晴后雨

潋 滟 空 濛

晴雨皆美 西 湖 西 子