学前游戏论综合练习十套题目带答案

学前游戏论试题库试题一

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）

1．学前儿童的基本活动是( )

A．科学教育活动B．日常生活活动C．游戏D．上课

2．我国学前游戏理论与实践全面向苏联学习是在下列哪一个阶段？( A．第一阶段，20世纪20年代至建国初期

B．第二阶段，建国初期到十年浩劫之前

C．第三阶段，“十年浩劫”时期D．第四阶段，“十年浩劫”后至今

3. 按儿童的认知发展来分类，游戏可分为（ ）

A. 感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏

B. 单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏

C. 运动性游戏、智力性游戏、装扮性游戏、操作性游戏

D. 探索游戏、创造性游戏、模仿性游戏、渲泄性游戏

)

4．儿童在亲子游戏中获得的知识、经验和技能，往往比在独自游戏和伙伴游戏中所获得的更丰富、更有益于认知发展，这种现象主要表明亲子游戏具有( )

A．情感性B．象征性C．开放性D．发展性

5.“复演说”的代表人物是（ ）

A.霍尔 B.皮亚杰 C.夸美纽斯 D.康德

6．学前儿童最早出现的游戏形式是( )

A．感觉运动游戏B．象征性游戏C．结构游戏D．规则游戏

7.一个孩子在他的认知图式中没有羊的概念，在第一次看到羊以后，他对原有的认知结构进行了调整，增加了羊的概念，这一现象属于（ ）

A.冲突 B.顺应 C.同化 D.平衡

8. 游戏的概念逐渐由抽象到具体、思辩到实用的演变，主要是由于游戏的()A.非自觉性理解B.社会性本质观的建立C.生物性本质观的建立 D.生物—社会性理解

9．象征性游戏是儿童的典型游戏，象征性在下列哪一个时期成为游戏的基本特征？( )A．感知运动期B．前运算期C．具体运算期D．形式运算期

10.教育史上第一个系统研究游戏的教育价值，并为儿童尝试创立游戏实践体系的教育家是（ ）A.蒙台梭利 B.福禄培尔 C.皮亚杰 D.夸美纽斯

11．“我们来玩过家家吧！”“这是我的，不给你玩！”，儿童在游戏中出现的类似言语属于( )A．游戏性语言B．角色之间的交际性语言

C．以自我为中心的想象性独白D．伙伴之间的交际性语言

12．游戏本质的最基本属性的表现是指游戏的( )

A．生物性B．社会性C．自主性D．工具性

13. 亲子游戏的基本特点包括情感性和()

A. 教育性B. 发展性C. 长期性D. 随机性

14.一般而言，混合班幼儿有更多的积极交往行为，且平行游戏和小组游戏比同龄班幼儿（ ）A.显著增多 B.显著减少 C.差不多 D.完全相同

15．最早的游戏理论是在下列哪一种思想的直接影响下产生的？( )

A．卢梭的自然主义思想 B．达尔文的生物进化论思想

C．马克思的人的全面发展思想 D．杜威的实用主义思想

16．在象征性游戏和智力类游戏中，主导性动机是( )

A．活动性动机B．探究性动机C．成就性动机D．亲合性动机

17. 坚持游戏的本质观是前苏联游戏理论研究的典型特征。（）A．生物性 B. 社会性 C. 主体性 D. 自主性

18．心理学对儿童游戏价值的研究，侧重了游戏对( )

A．儿童思维集中发展的作用 B．儿童情感发展的作用

C．儿童社会性发展的作用 D．儿童身体发展的作用

19．研究证明，影响儿童游戏社会性品质的因素是( )

A．场地方位B．场地结构特征C．设备位置D．场地空间密度

20.发展幼儿角色游戏的基础是（ ）A.丰富幼儿的生活经验 B.提供适合的游戏场所C.选择合适的游戏材料 D.提供充足的游戏时间

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）

1.从性质上看，影响儿童游戏的环境因素可以分成（ ）

A.物理因素 B. 主观因素C.社会环境因素 D.客观因素

2．以下关于幼儿园教学游戏的描述，错误的是( )

A．注重发挥游戏的自主性特点

B．类型上表现为创造性游戏

C．是学前教育隐性课程的重要组成部分

D．又称手段性游戏

3．关于幼儿游戏活动区的布置，错误的说法是( )

A．以阅读为主的图书区可与娃娃家区放在一起

B．自选游戏环境的创设是由教师进行的

C．积木区适宜与科学观察区放在一起

D．游戏活动区设置应体现层次性和渐进发展性

4．关于玩具的说法，错误的是( )

A．玩具造型越逼真对儿童的教育作用越大

B．玩具越多越有利于儿童游戏的开展

C．不同种类和数量的玩具相互搭配放在一起，构成一定的知觉场，这种知觉场影响着儿童游戏的性质和主题

D提供给儿童游戏的玩具指商店里出售的精美玩具，如洋娃娃玩具、汽车玩具等

5. 有关幼儿园的游戏常规的描述，错误的说法是（ ）

A. 是对儿童游戏进行和束缚B. 是在组织和开展游戏过程中建立的

C. 主要包括使用玩具的常规以及对其他游戏行为的规定

D. 是有效开展儿童游戏活动的制度保证，与儿童道德品质的培养无关

三、填空题（本大题共5小题，每空1分，共10分）

1． 和的最佳融合，成为现代学前教育改革和发展的方向之一。

2. 玩具的教育性，一方面取决于，另一方面取决于。

3.角色游戏的基本构成结构是_________、__________、_________、_______。

4. 从主观上讲，人们对的不同，是导致游戏概念解释不同的根本原因之一。

5. 为小班幼儿选择的玩具应以为主，以有利于支持儿童游戏愿望的产生和游戏的进行。

四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

1．简述游戏的外部条件特征。

2．游戏满足了儿童身心发展的哪些需要？

3．马斯洛的需要层次理论是什么？

4．结构游戏的指导方式有哪些？

5. 简述游戏在儿童智力发展中的作用。

五、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

1．结合小班幼儿角色游戏的特点，论述如何指导小班幼儿角色游戏。

2．如何运用间接的言语方式影响儿童的游戏？

学前游戏论试题库试题二

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）

1.亲子游戏的显著特点是（ ）

A.规则性 B.开放性 C.情感性 D.目的性

2.儿童在游戏中，把冰棍棒当注射器或拿椅子当汽车开；把自己假装成另外一个人，如当医生或布娃娃的妈妈等，这种游戏属于（ ）

A.感觉运动游戏B.象征性游戏C.结构游戏 D.规则游戏

3.用游戏和玩具来鼓励儿童表达幻想、焦虑、然后根据儿童的表现加以解释，从而帮

助儿童妥善解决情感上的问题，这种游戏治疗方法称为（ ）

A.关系性游戏治疗B.非指导性游戏治疗C.分析性游戏治疗D.发泄性游戏治疗

4.认为游戏是一种社会反映性活动、有计划活动、主导活动、需成人指导的活动的学派是( )A.经典学派B.认知发展学派C.精神分析学派D.社会文化历史学派

5.“游戏创造了儿童的最近发展区”观点的提出者是（ ）

A.维果茨基 B.皮亚杰 C.夸美纽斯 D.席勒6.游戏觉醒理论建立在下列哪一学说的基础上？（ ）

A.内驱力学说 B.外驱力学说 C.活动学说 D.情绪学说7.从材料角度区分，能判断儿童是否正在游戏的一个指标是( )

A.有无玩具B.在玩玩具C.有许多玩具D.在玩逼真性程度高的玩具

8.游戏中儿童通过模仿范例或对象（如司机）的一两个最富特色的典型角色动作（如转方向盘），来标志他所模仿的对象，此时儿童所扮演的角色属于（ ）

A.机能性角色 B.互补性角色C.想象的角色 D.虚幻性角色

9.儿童游戏的感觉运动性水平、象征性水平、规则性水平是( )

A.以情感发展为主线划分的 B.以社会性发展为主线划分的

C.以认知发展为主线划分的 D.以身体发展为主线划分的

10．与成人共同的游戏中，儿童体验到成人的爱，形成对成人进一步的信任与依恋，并在此基础上逐渐形成了对其他孩子的注意和交往的兴趣，这种现象表明游戏可以满足儿童（ ）。

A．认知发展的需要B社会性发展的需要C生理发展的需要 D自我肯定的需要

11.有调查发现，使用废旧物品或天然材料的游戏时间与年龄大小的关系是( )A.一致的B.相反的C.等同的D.没关系的

12.一般地，把模仿物体（物品、动物、任务等）原形而制作的玩具如玩具娃娃玩具动物等称为( )A结构造型玩具B形象玩具C智力玩具D体育玩

13.学前儿童的基本活动是（ ）

A.科学教育活动B.日常生活活动C.游戏 D.上课

14.玩具或材料的教育性取决于（ ）A.玩具或材料装潢是否漂亮B.价钱的高低C.玩具或材料的功能D.玩具或材料的复杂程度

15．创设儿童游戏场地的第一基本原则是（ ）。

A.促进儿童的发展 B.培养儿童的自信心

C.确保儿童身心安全 D.满足儿童好奇心

16.将儿童游戏纳入有目的教育过程的关键是（ ）

A.游戏教育实施计划的制定 B.提供充足的游戏时间，并合理安排

C.建立合理的游戏常规 D.培养儿童良好的游戏行为习惯

17. 模仿乐器声（1岁前）属于婴儿游戏中的( )

A.活动性游戏B.智力游戏C.感官游戏 D.发展语言的游戏

18.从实践的角度来说，幼儿园游戏教育各层次计划中，最重要也是最关键的是（A.学期计划 B.阶段计划C.周计划 D.日计划

19.婴儿游戏开始于（ ）

A.出生4、5个月以后 B.12个月左右C.24个月左右 D.30个月左右

20．复演论的游戏本质观认为游戏是( )

A.儿童内部存在的自我活动的表现B.人的剩余精力的发泄或运用

C.种族的过去活动习惯的延续和再现

D.个体适应环境，寻求自由和主动欲望的表现

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）

）

1.关于幼儿园自选游戏，错误的说法是（ ）

A.注重发挥游戏的自主性特点 B.类型上表现为有规则游戏

C.也称手段性游戏 D.是学前教育显性课程的重要组成部分

2.明确规定了游戏任务、玩法、规则、结果这四个基本因素的游戏，不是下

列哪一类游戏？（ ）

A.角色游戏 B.结构游戏C.创造性游戏 D.有规则游戏

3.从学前儿童游戏教育实施的组织形式上看，以下活动不属于教学游戏的是（ ）A.幼儿按自己意思用积木进行构造活动

B.幼儿按教师预先设定的规则下跳棋

C.在自由活动时间里，幼儿自发地结伴下跳棋

D.幼儿按自己的生活经验玩的开商店的角色游戏4.学前游戏教育实施的两大基本原则是( )

A.教育性原则 B.主体性原则C.发展性原则 D.全面性原则

5.20世纪中叶流行的三种游戏理论分别是( )

A.发泄论B.认知发展论C.生活预备说D.活动论

三、填空题（本大题共6小题，每空1分，共10分）

1.是教育史上第一个系统研究游戏价值并建立游戏实践体系的教育家。

2.学前游戏教育实施的是真正将游戏纳入有目的的教育过程的体现。

3.和都是通过儿童的想象，创造性地反映周围生活。

4.斯宾塞和是剩余精力说的代表人物；认为游戏是种族的活动习惯的延续和再现；以拜敦代克为代表的作为游戏理论的一种，是当时游戏理论发展的最高水平。

5.学前游戏教育实施的是切实将游戏纳入有目的的教育过程的关键。

6.结构游戏的基本特点、。

四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）1.如何在我国家庭中倡导及开展亲子游戏？2.儿童游戏与成人游戏的区别是什么？3.学前儿童游戏因性别而表现出的差异有哪些？4.简述结构游戏的指导要点。

5.简述幼儿教师在游戏过程中的现场指导的评价内容。

五、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1.试述皮亚杰认知发展游戏理论的基本观点及其对学前教育实践的启示。

2.联系实际，试论述如何对幼儿结构游戏进行指导。

学前游戏论试题库试题三

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）

1.20世纪20年代左右至建国初期阶段，我国儿童游戏研究的主要代表人物、奠定了我国儿童游戏研究基础的是()

A. 张雪门B. 陈鹤琴C. 陶行知D. 张宗麟

2.儿童在游戏中，把冰棍棒当注射器或拿椅子当汽车开；把自己假装成另外一个人，如当医生或布娃娃的妈妈等，这种游戏属于（ ）。

A．感觉运动游戏 B．象征性游戏C．结构游戏D．规则游戏

3.就活动的性质而言，游戏和教育之间是()

A. 同大于异的两类活动 B. 完全不同的两类活动

C. 两种类似的活动 D. 在根本上内在一致的活动

4.社会性程度最高的游戏是（ ）。

A.平行游戏 B.联合游戏C.本体性游戏D.合作游戏

5.认为游戏能够满足儿童的愿望，掌握创伤事件和使受压抑的敌意冲动得到发泄观点的心理学家是()

A.弗洛伊德B.维果茨基C.埃里克森D.皮亚杰

6.提出“游戏是生活准备阶段儿童练习本能的一种手段”的观点是（ ）。

A.剩余精力说 B.生活预备说C.成熟说D.本能说

7．游戏中儿童以角色关系中的另一方存在为条件进行角色扮演（例如当“医生”，就得有人当“病人”）。这种角色属于( )

A.机能性角色B.互补性角色C.想象的角色D.虚幻性角色

8.在运动性游戏和重复性游戏中，主导性动机是（ ）。

A.活动性动机 B.探究性动机C.成就性动机 D.亲合性动机

9.根据我国学者的研究，儿童第二层次的需要包括()

A.最佳觉醒水平需要、影响环境的需要、理解环境的需要

B.社会性交往需要、自我实现需要、尊敬需要

C.身体活动需要、基本生存需要、安全需要

D.社会性交往需要、影响环境的需要、安全需要

10. 以集体共同的目标为游戏中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者或领导者，这种游戏是（ ）

A.单独游戏 B.平行游戏 C.联合游戏 D.合作游戏

11.儿童运用专门化玩具和非专门化玩具的心理过程是（ ）A.模仿B.创造

C.前者更多的是模仿，后者更多的是创造

D.前者更多的是创造，后者更多的是模仿

12.一般认为，儿童游戏过程中游戏动机的实现，即满足了儿童的()

A.认知需要B.生理需要C.社会性需要D.身心发展需要

13.目前，有些幼儿园在玩具、材料的提供方面，一味追求高档、昂贵。这种做法主要违背了玩具材料选择与提供要求中的()

A.具有教育性B.符合卫生和安全要求C.符合儿童的身心发展水平D.经济适用

14.“你们想玩过节的游戏吗？”、“娃娃家的娃娃是不是饿了？做饭了吗？”等等，诸如此类属于游戏现场指导中间接的言语方式中的()

A. 询问 B. 建议 C. 描述 D. 评论

15.角色游戏的基本特点包括特殊的想象活动和()

A.与儿童的智力发展水平紧密相关 B.根据文艺作品的内容进行表演

C.高度的自主性 D.以文艺作品为依据的创造性自娱活动

16.给婴儿一些有棱角、尖角边缘的或者含有有毒化学物质的玩具、材料，这主要违背了()A.安全标准B.考虑婴儿发展个别差异的要求C.卫生标准D.符合婴儿年龄特点的要求

17.就活动的方向来说，游戏和教育之间()

A.有着内在的一致性B.是完全相同的C.是完全不同的D.是异大于同

18.以下适合3—6个月的婴儿的玩具是（ ）

A.手工材料 B.塑料插片C.带声响的摇铃或八音盒 D.几何形体盒

19下列几组游戏中，属于创造性游戏的是（ ）。

A.角色游戏结构游戏表演游戏

B.体育游戏音乐游戏智力游戏

C.有规则游戏音乐游戏语言游戏

D.计算游戏科学常识游戏语言游戏

20.比勒提出的四种游戏中，又被称为被动性游戏的是()

A.接受游戏B.想象游戏 C.机能游戏D.制作游戏

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）

1.关于幼儿园玩具的使用与自制，错误的说法是（ ）。

A.玩具的放置不能让幼儿自由取放，以免弄乱弄坏玩具

B.自制玩具是指教师根据教育活动的需要亲自制作玩教具

C.自制玩具本身也是一种有效的教育方法

D.幼儿园自制玩具的原料一般从商店购买，不提倡就地取材和利用自然物

2.关于儿童游戏场地的说法，错误的是（ ）。

A.游戏空间越大，越有利于人际合作互动

B.场地的空间密度、地点、结构特征及设备位置对儿童游戏产生着一定的影响

C.游戏时间影响游戏的数量而对游戏质量没有影响

D.一般而言，个人安静的游戏一般发生在较大的、开放式的空间

3.从19世纪下半叶到20世纪30年代左右，出现了最早的一批游戏理论，在今天被称为“经典的游戏理论”，下面不属于经典游戏理论的是()

A.元交际理论B.精神分析理论C.认知发展的游戏理论D.剩余精力说

4.属于鲁宾对游戏特征分析的六个方面要素的有()

A.内部动机B.想象或虚构C.肯定的情感D.对手段的注意

5.按照皮亚杰的发生认识论原理，下列三种游戏水平由低到高排列错误的是（ ）。A.练习性游戏、象征性游戏、规则性游戏B.练习性游戏、规则性游戏、象征性游戏C.象征性游戏、练习性游戏、规则性游戏

D.规则性游戏、练习性游戏、象征性游戏

三、填空题（本大题共4小题，每空1分，共10分）

1.游戏即生活是的游戏观点。

2.学前游戏教育实施的组织在形式上包括的组织和的组织。

3.结构游戏的基本结构是、、、。

4.纽曼的“三内说”指的是、、。

四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

1.内部主观心理因素、外部条件因素的种类及在儿童游戏中的重要性。

2.简述弗洛伊德游戏理论的两个主要观点。

3.简述如何贯彻游戏教育实施的主体性原则。

4.游戏常规的一般内容是什么？

5.简述在我国家庭内开展和倡导亲子游戏的策略。

五、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

1.把游戏的本质概括为儿童的主体性活动的理论意义和实践价值是什么？

2.结合所学理论知识，谈谈教师对学前游戏的现场指导为何以间接指导为宜？间接指导的方式表现为哪几种？

学前游戏论试题库试题四

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）

1．世界上第一个系统研究儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的人是（ ）。A．弗洛伊德 B．柏拉图C．福禄培尔 D．欧文

2．20世纪50年代，游戏价值观受精神分析学派的影响比较注重游戏的( )

A．身心全面发展价值B．认知发展价值C．行动发展价值 D．情感发展价值

3．角色扮演最基本的成分，也是最早出现的成分是什么？（ ）

A．角色行为 B．扮演意识C．角色认识 D．角色感情

4．按照儿童认知发展对游戏进行分类的首创者是( )

A．杜威B．班图拉C．皮亚杰D．蒙台梭利

5．提出“游戏是生活准备阶段儿童练习本能的一种手段”的观点是（ ）。

A．剩余精力说 B．生活预备说C．成熟说 D．本能说

6．在游戏中，幼儿把积木当蛋糕给布娃娃吃；或把木棍当马骑，把椅子当汽车开，说明这时幼儿游戏的发展进入到( )

A．感觉运动性水平B．象征性水平C．规则性水平D．接受性水平

7．“成熟说”的代表人物是( )A夸美纽斯B．皮亚杰C．拜敦代克D．康德

8．游戏觉醒理论又称为（ ）。

A．内驱力理论 B．外驱力理论C．活动理论 D．情绪理论

9．___________对于儿童游戏的研究，使游戏理论逐渐摆脱美学的影响，成为发展心理

学理论支配下的新的游戏理论。( )

A. 认知发展理论B. 精神分析理论 C. 维列鲁学派 D. 元交际理论

10．一个孩子在他的认知图式中已有了狗的概念，以后他把大狗、小狗、黄狗统统纳入他原有的认知结构，这一过程属于（ ）。

A．冲突 B．顺应C．同化 D．平衡

11．儿童游戏的前提和基础是（ ）。

A．基本生存的需要和安全需要的满足 B．自我实现需要的满足

C．身体活动需要的满足 D．社会交往需要的满足

12.“医生，我的孩子生病了，请您给看看”，儿童在游戏中出现的类似言语属于（A. 伙伴之间的交际性语言 B. 角色之间的交际性语言

13.C.以自我为中心的想象性独白 D. 互补性语言

13．福禄培尔将游戏的本质归结为( )

A．生物性，认为游戏是儿童内部存在的自我活动的表现

B．人的剩余精力的发泄

）

C．种族的过去活动习惯的延续和再现

D．个体适应环境，寻求自由和主动欲望的表现

14．一般而言，在婴儿阶段特别是乳儿时期，与儿童共同游戏的中心人物是（ ）。A．伙伴B．母亲C．父亲 D．保姆

15．辛格等人在研究中发现，与看电视较少的儿童相比较，看电视较多的儿童更少玩（ ）。A．体育游戏B．音乐游戏C．智力游戏 D．想象游戏

16．心理学家科琳·亨特的研究发现，无探究精神的男孩与有创造性探究精神的男孩相比，更缺乏( )

A．快速眼动睡眠B．游戏训练C．交往安全 D．好奇心和冒险精神

17．为小班幼儿设置室内游戏活动区，应注意（ ）。

A．提供的材料应体积较小，同类材料数量较少

B．提供的材料应体积较大，同类材料数量较多

C．可以专门增设棋区等智力活动强度大的活动区类型

D．应提供较复杂的操作材料，如拼图及结构复杂的积塑、数字卡等

18．根据形象玩具模拟的对象有无生命，可分为( )

A．角色玩具和用具玩具B．主题玩具和专门化玩具

C．操作性玩具和替代性玩具D．娱乐玩具和体育玩具

19．儿童扮演作品中的角色，用对话、动作、表情等富有创造性地表演，再现文学作品的游戏，称为( )

A．娱乐游戏B．角色游戏C．表演游戏D．结构游戏

20. 在儿童游戏的发展过程中，游戏的规则呈逐渐的发展趋势。（）A．内隐化 明朗化 C. 自觉化 D. 情景化

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）

1．婴儿游戏的开展要侧重于促进（ ）。

A．感知觉能力的发展 B．记忆能力的发展

C．基本动作能力的发展D．思维能力的发展

2. 有规则游戏的基本因素包括()

A. 任务 B. 玩法C. 规则 D. 结果

3. 亲子游戏的特点包括（）

B.

A. 情感性 B. 发展性 C. 创造性 D. 教育性

4. 下列属于创造性游戏的是（）

A. 角色游戏 B. 结构游戏 C. 表演游戏 D. 智力游戏

5. 根据游戏动作的不同性质，我们可以把游戏动作分为哪几种基本类型（）

A. 探索 B. 象征 C. 嬉戏 D. 想象

三、填空题（本大题共5小题，每空1分，共10分）

1. 强调游戏的是我国和前苏联学前教育理论的主要观点。

2. 把作为实施学前教育的重要形式，是学前教育工作的一项重要原则。

3. 有规则游戏侧重于直接显性地实现一定的，常运用于一定学科内容的，故又称。

4.游戏的主体性本质特征直观具体的表现为游戏的、、。

5. 选择文艺作品要符合两个基本要求、。

四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

1．简述游戏的外部条件特征。

2．简述贯彻学前儿童游戏教育实施的教育性原则的基本要求。

3．简述教师对学前儿童游戏进行现场指导的功能。

4．简述角色游戏的基本结构。

5. 简述学前游戏总体发展的一般趋势。

五、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

1．为什么现代学前教育以游戏为基本活动？请结合幼儿园教育实际，从游戏在儿童身心发展中的作用的角度加以论述。

2．试述游戏的觉醒理论在教育上的应用价值。

学前游戏论试题库试题五

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）

1．在教育史上系统研究游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家是（）A. 蒙台梭利B. 皮亚杰C. 福禄贝尔 D. 乌申斯基

2. 坚持游戏的__________本质观是前苏联游戏理论研究的典型特征。（）

A. 生物性 B. 社会性 C. 主体性 D. 自主性

3. 在个体那里，最早出现的游戏形式是（）

A. 象征性游戏 B. 结构性游戏 C. 有规则游戏 D. 机能性游戏

4. 社会性程度最高的游戏是（）

A. 独自游戏 B. 合作游戏 C. 联合游戏 D. 平行游戏

5. 在象征性游戏中，___________成为游戏的重心。（）

A. 角色 B. 动作 C. 规则 D. 情节

6. 一般认为，___________的课程具有抑制幼儿游戏的数量和水平的倾向。（）

A. 低结构 B. 松散型 C. 高结构 D. 开放式

7. 认为游戏领先于发展并创造“最近发展区”的心理学家是（）

A. 埃里克森 B. 艾里康宁 C. 维果斯基 D. 贝特森

8. ___________是婴儿游戏活动的最基本表现形式。（）

A. 发展语言的游戏 B.音乐游戏 C. 感官游戏 D. 活动性游戏

9. 幼儿其最典型的游戏形式并常作为幼儿园自选游戏来开展的是（）

A. 结构游戏 B. 智力游戏 C. 体育游戏 D. 角色游戏

10. ___________是游戏计划制定的首要任务。（）

A. 游戏场地的准备B.游戏主题的选定 C游戏目标的确定D.游戏常规的建立

11. ___________对于儿童游戏的研究，使游戏理论逐渐摆脱美学的影响，成为发展心理学理论支配下的新的游戏理论。

A. 认知发展理论 B. 精神分析理论C. 维列鲁学派 D. 元交际理论

12. 经典的游戏理论主要是试图解释（）

A. 游戏产生的原因B. 游戏的生理机制C. 游戏的心理机制D. 游戏的社会起源

13. 弗罗伊德认为驱使儿童去游戏的是心理生活的（）

A. 唯乐原则 B. 现实原则 C. 理想原则 D. 自主原则

14. 学前教育实施游戏的计划以_____为单位加以制订更为适合。（）

A. 学期 B. 周 C. 月 D. 天

15. 游戏中的探索是由外在探索引起的自发性探索，而教学中的探索是由_____引发的诱发性探索。（）

A. 教学内容 B. 教育计划 C. 教育目的 D. 教育过程

16. 我国第一所官办学前教育机构即湖北幼稚园创办于（）

A. 1903年 B. 1904年 C. 1911年 D. 1922年

17. 主张游戏是对未来生活的一种无意识的准备的是（）

A. 席勒 B. 霍尔 C. 格鲁斯 D. 拉察鲁斯

18. 按照认知发展理论的观点，游戏的实质是（）

A. 顺应超过了同化 B. 同化与顺应的平衡

C. 同化超过了顺应 D. 行为与思维的平衡

19. 幼儿深入自主地开展角色游戏的决定性条件是（）

A. 开阔的游戏场地 B. 充足的自由活动时间

C. 丰富的社会生活经验 D. 足够的游戏玩具及材料

20. 游戏的内驱力理论试图解释游戏的（）

A. 心理机制 B. 生理机制 C. 社会起源 D. 个体发生

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）

1. 象征性游戏的基本构成因素有（）

A. 情境转变B. 以物代物 C. 以人代人 D. 角色认知 E. 外部规则

2. 下列因素中，影响儿童游戏的社会环境因素有（）

A. 活动场地B. 家庭结构 C. 大众媒体 D. 玩具材料 E. 教育方案

3. 在游戏的活动中，下列因素属于外部可观察的行为因素的是（）

A. 表情 B. 动作 C. 材料 D. 言语 E. 体验

4. 游戏的规则是内隐的而非外显的，此时游戏的发展在认知上可能是处于()

A. 感知运动水平 B. 象征性水平 C. 规则性水平

D. 合作性水平 E. 结构性水平

5. 儿童在游戏中的游戏性体验可有（）

A. 兴趣性体验 B. 自主感体验 C. 胜任感体验 D. 幽默感 E. 驱力愉快

三、填空题（本大题共9小题，每空1分，共10分）

1. 大约在___________游戏真正成为理论研究的对象。

2. 为学前儿童是科学、全面开展各类游戏活动的前提和基础。

3. 婴儿的游戏的开展要侧重于，促进感知觉能力和基本动作能力的发展。

4. 19年第44届联合国大会通过的标致着当代儿童观的最高水平。

5. 创设游戏的环境及条件，实质上是教育者将教育意图于环境之中，以潜在影响和间接方式引导儿童的行为和活动。

6. 婴儿游戏活动的开展，每次的时间不宜太长，一般以不超过为宜。

7. 《幼儿园工作规程》规定了而基本的活动。

8. 一般而言，在幼儿园应保证儿童每天户外活动（含游戏）的时间不应少于小时。

9. 角色游戏的基本特点、。

四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

1. 与其他的活动相比游戏的特性是什么？

2. 学前儿童游戏实施的基本任务（环节）有哪些？

3. 如何做好开展角色游戏的环境与条件的准备。

4. 儿童游戏与成人游戏的区别是什么？

5. 创设学前游戏的环境和条件包括哪些方面？

五、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

1. 把游戏的本质概括为儿童的主体性活动的理论意义和实践价值是什么？

2. 试论述学前游戏教育实施的组织内容。

学前游戏论试题库试题六

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）

1. 提出游戏生活预备说的代表人物是（）

A．席勒 B. 格罗斯 C. 霍尔 D. 斯宾塞

2. 是游戏本质的最基本属性表现。（）

A. 自主性 B. 活动性 C. 象征性 D. 创造性

3. 首次从儿童认知发展的角度对游戏进行分类的心理学家是（）

A. 伯勒 B. 弗洛伊德 C. 皮亚杰 D. 波莱因

4. 在角色扮演中，是最近本的也是最早出现的成分。

A. 角色行为 B. 角色认知 C. 角色意识 D. 角色动作

5. 在下列各类游戏中，社会性程度最高的是（）

A. 单独游戏 B. 合作游戏 C. 联合游戏 D. 平行游戏

6. 是婴儿游戏活动的最基本表现形式。（）

A. 发展语言的游戏 B. 音乐游戏 C. 感官游戏 D. 活动性游戏

7. 为学前儿童是科学、全面地开展各类游戏活动的前提和基础。（） A. 拟定开展游戏的计划 B. 游戏过程而进行的现场指导

C. 做好游戏评价工作 D. 创设良好的环境和条件

8. 以游戏的形式开展活动实施教学，完成特定的教育教学目标，这种游戏实施的组织形式是（）

A. 自选游戏 B. 教学游戏 C. 本体性游戏 D. 目的性游戏

9. 一般而言，在幼儿园里应保证儿童每天在户外活动（含游戏）的时间不少于，并有效利用室外场地提供的空间。（）

A. 1小时 B. 2小时 C. 3小时 D. 4小时

10. 在幼儿结构游戏中的构成要素中，最核心的是（）

A. 对结构材料的选择 B. 对最后建构物的假象

C. 对最后建构物的建构 D. 对最后建构物功能的实现

11. 幼儿有规则游戏往往是由成人创编、以为中心的游戏。（）

A. 任务 B. 玩法 C. 规则 D. 结果

12. 教师以游戏者身份指导儿童的游戏可采用平行游戏和的形式。（）A. 共同游戏 B. 独自游戏 C. 联合游戏 D. 同伴游戏

13. 儿童在感知运动发展阶段，最基本的游戏形式是（）

A. 机能性游戏 B. 象征性游戏 C. 结构游戏 D. 有规则游戏

14. 儿童在游戏中所反映的现实生活中实物或现象的范围规定构成游戏的（）A. 形式 B. 主题 C. 情节 D. 内容

15．角色扮演的心理结构的发生发展所遵循的一般发展途径是（）

A. 角色行为 ------ 角色认知 ------ 角色意识

B. 角色认知 ------ 角色意识 ------ 角色行为

C. 角色行为 ------ 角色意识 ------ 角色认知

D. 角色认知 ------ 角色行为 ------ 角色意识

16. 在象征性游戏的角色扮演中占有重要地位的一类玩具是（）

A. 娱乐玩具 B. 智力玩具 C. 形象玩具 D. 结构造型玩具

17. 幼儿园游戏的实施从教育着的立场上看应遵循教育性原则，从幼儿的立场上看应遵循（）A.科学性原则 B.愉悦性原则 C.社会性原则D. 主体性原则

18. 在下列游戏的组织形成中，被认为是隐性课程实施的途径的是（）

A. 教学游戏 B. 自选游戏 C. 集体游戏 D. 有规则游戏

19. 在游戏的教育实施中，切实将游戏纳入有目的的教育过程的关键性环节是（）A. 游戏环境与条件的创设 B. 在游戏过程中的现场指导

C. 游戏教育实施计划的拟定 D. 对游戏教育的评价

20. 狭义上的学前游戏的评价，只是指对的评价。（）

A.游戏的教育实施 B.游戏的教师指导 C游戏的实施计划 D. 游戏行为本身

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）

1. 游戏的主体性本质决定了游戏是的活动。（）

A. 主动性 B. 性 C. 创造性 D. 想象性

2. 下列游戏中，可视为创造性游戏的有（）

A. 角色游戏 B. 智力游戏 C. 结构游戏 D. 音乐游戏

3. 在教师对儿童游戏进行言语指导时，属于间接方式的有（）

A. 描述 B. 询问 C. 建议 D. 评论

4. 文艺作品具有表演性的一般要求有（）

A. 内容健康，富有教育意义 B. 有一定的场面和适当的表演动作

C. 角色对话易于动作表演 D. 静态的描述占较大比重

5. 关于幼儿的结构游戏，下列说法正确的是（）

A. 与儿童的智力发展水平紧密相关 B. 以建筑与构造为基本活动

C. 是幼儿的一种艺术造型活动 D. 有助于幼儿目的性、坚持性的培养

三、填空题（本大题共8小题，每空1分，共10分）

1. 经典游戏理论主要是试图解释。

2. 的思想与研究，奠定了我国儿童游戏研究的基础。

3. 的游戏学说，奠定了前苏联现代游戏理论的基石。

4. 1998年哥本哈根举行的世界幼儿教育的主题是保护的权利。

5. 根据游戏的关键特性不同，可把游戏分为、。

6. 是游戏实施计划得以实现的关键环节。

7. 有规则游戏最大的特点是把和结合起来。

8. 二至四岁是游戏的多发期。

四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

1. 母子早期关系对学前游戏的产生及发展的影响有哪些？

2. 简述认知发展学派（皮亚杰）关于游戏的基本理论观点。

3. 表演游戏与有规则游戏的区别。

4. 为保证游戏的健康发展及玩具教育作用的充分发挥，玩具及游戏材料的选择和提供应符合哪些标准？

5. 使游戏成为儿童主动自愿的自主性活动的外部条件的特征是？

五、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

1. 论述教学和游戏的关系。

2. 把游戏的本质概括为儿童的主体性活动的理论意义和实践价值是什么？

学前游戏论试题库试题七

一、单项选择题

1.在教育史上，第一个系统的研究了游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的教育家（）A.斯宾塞 B.福禄贝尔 C.杜威 D.乌申斯基

2.前苏联的游戏理论研究的典型特征是坚持游戏的__________-本质( )

A.生物性 B.社会性 C.主体性 D.生活性

3.儿童在感知运动发展阶段，最基本的游戏形式（）

A.机能性游戏 B.象征性游戏 C.结构游戏 D.有规则游戏

4.儿童在游戏中所反映的现实生活中事物或现象的范围规定构成游戏的（）

A.形式 B.主题 C.情节 D.内容

5.角色扮演的心理结构的发生发展所遵循的一般发展途径是（）

A.角色行为—角色认知—角色意识B.角色认知—角色意识—角色行为

C.角色行为—角色意识—角色认知D.角色认知—角色行为—角色意识

6.在象征性游戏的角色扮演中占有重要地位的一类玩具是（）

A.娱乐玩具 B.智力玩具 C.形象玩具 D.结构造型玩具

7.幼儿园游戏的实施从教育者的立场看应遵循教育性原则，从幼儿的立场看应遵循（）A.科学性原则 B.愉悦性原则 C.社会性原则 D.主体性原则

8.在下列游戏的组织形成中，被认为是隐性课程实施的途径的是（）

A.教学游戏 B.自选游戏 C.集体游戏 D.有规则游戏

9.在游戏的教育实施中，切实将游戏纳入有目的的教育过程的关键性环节是（）A.游戏环境与条件的创设 B.在游戏过程中的现场指导

C.游戏教育实施计划的拟定 D.对游戏教育的评价

10.狭义上的学前游戏的评价，只是指对__________的评价( )

A.游戏的教育实施B.游戏的教师指导C.游戏的实施计划D.游戏行为本身

11.婴儿游戏活动的基本表现形式是（）

A.活动性游戏 B.语言游戏 C.感官游戏 D.娱乐游戏

12.在下列幼儿游戏形式中，幼儿对游戏过程自主控制的程度最低的创造性游戏是（）A.表演游戏 B.结构游戏C.角色游戏 D.体育游戏

13.有规则游戏的核心因素是（）

A.任务 B.玩法 C.规则 D.结果

14.幼儿深入自主是开展游戏的决定性条件是（）

A.开阔的游戏场地 B.充足的自由活动时间

C.丰富的社会生活经验D.足够的游戏玩具及材料

15.心理学对儿童游戏的真正研究始自于（）

A.18世纪末B.19世纪上半叶C.19世纪下半叶D.20世纪初

16.我国第一所官办学前教育机构即湖北幼稚园创办于( )

A. 1903年 B.1904年 C.1911年 D.1922年

17.主张游戏是对未来生活的一种无意识的准备的是（）

A.席勒 B.霍尔 C.格鲁斯 D.拉察鲁斯

18.弗洛伊德的精神分析理论认为游戏与其他心理事件一样，都受到—的调节（）A.唯乐原则 B.现实原则 C.理想原则 D.至善原则

19.按照认知发展理论的观点，游戏的实质是（）

A.顺应超过了同化B.同化与顺应的平衡C.同化超过了顺应D.行为与思维的平衡

20.游戏的内驱力理论试图解释游戏的( )

A.心理机制 B.生理机制 C.社会起源 D.个体发生

二、多项选择题

1.在游戏活动中，下列因素属于外部可观察的行为因素的是( )

A .表情 B .动作 C .材料 D.言语 E.体验

2.游戏的规则是内隐的而非外显的，此时，游戏的发展在认知上可能是处于（）A.感知运动水平 B.象征性水平C.规则性水平 D.合作性水平E.结构性水平

3.文艺作品具有表演性的一般要求有（）

A.内容健康富教育意义 B.有一定的场面和适当的表演动作

C.角色对话易于动作表演 D.静态的描述占较大比重

E.情节发展有多条线索

4.关于幼儿的结构游戏，下列说法正确的是（）

A.与儿童的智力发展水平紧密相关B.以建筑与构造为基本活动

C.是幼儿的一种艺术造型活动D.有助于幼儿目的性，坚持性的培养

E.在活动进行中可以演变为角色游戏

5.关于皮亚杰的游戏理论，下列评述正确的是（）

A.重视游戏的情感发展价值B.认为游戏与智力发展水平相适应

C.主张一种活动是模仿还是游戏取决于同化和顺应在活动中所占的比例

D.开拓了以儿童认知发展的角度考察儿童游戏的新途径

E.认为游戏发生于认知发展的二级循环反应阶段

三、填空题

1.1996年6月，我国正式实行《________》中规定了“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”的教育原则。

2.在游戏的社会性分类中，发展程度最高的游戏类型是________。

3.影响学前儿童游戏的环境因素，从性质上可以分为物理环境因素和______因素。

4.游戏中的探索是由外在探索引起的自发性探索，而教学中的探索是由教育目的引发的的________探索。

5.玩具的教育性，一方面取决于玩具本身，另一方面取决于儿童的________。

6.有规则游戏的最大特点是把________的任务和游戏的形式结合起来了

7.学前儿童游戏的产生和发展首先始自于家庭教养中成人（如父母）与儿童之间的________。

8.维果斯基认为游戏在儿童的发展中起着巨大的作用，游戏创造了儿童的________。

9.游戏的成熟说的代表人物是荷兰的心理学家，生物学家________。

10.亲子游戏在性质上可以表现为嬉戏性游戏和________游戏两种。

四、名词解释

1.游戏性体验

2.社会性

3.教学游戏化

五、简答题

1.简述游戏与其他活动比较有哪些基本特征

2.简述游戏在形式上发展的整体状况或趋势

3.简述游戏在学前儿童情感发展中的作用

4.简述幼儿结构游戏的基本构成要素

5.简述幼儿园游戏常规的一般内容

6.简述社会文化历史学派游戏理论的基本观点

六、论述

1.论述教师在幼儿游戏过程中应如何进行现场指导

2.结合实际，谈幼儿角色游戏对于儿童发展的重要意义

学前游戏论试题库试题八

一、单项选择

1.出游戏生活预备学说的代表人物是（）

A.斯宾塞 B.格罗斯 C.霍尔 D.席勒

2.坚持游戏的（）本质观是前苏联游戏理论研究的典型特征

A.生物性 B.主体性 C.社会性 D.主导活动

3.（）是游戏本质方的最基本的属性表现

A.自主性 B.活动性 C.象征性 D.创造性

4.首次从儿童认知发展的角度对游戏进行分类的心理学家是（）

A.伯勒 B.弗洛伊德 C.皮亚杰 D.波莱茵

5.在角色扮演中（）是最基本的也是最早出现的成分

A.角色行为 B.角色认知 C.角色意识 D.角色动作

6.在下列各类游戏中，社会性程度最高的是（）

A.单独游戏 B.合作游戏 C.联合游戏 D.平行游戏

7.认为游戏领先于发展并创造“最近发展区”的心理学家是（）

A.埃里克森 B.艾里康宁 C.维果斯基 D.贝特森

8. ________是婴儿游戏活动的最基本表现形式（）

A.发展语言的游戏 B.音乐游戏 C.感官游戏 D.活动性游戏

9.幼儿期最典型的游戏形式并常作为幼儿园自选游戏来开展的是（）

A.结构游戏 B.智力游戏 C.体育游戏 D.角色游戏

10.________是游戏计划制定的首要任务（）

A.游戏场地的准备B.游戏主题的选定 C.游戏目标的确定D.游戏常规的建立

11. ________对于儿童游戏的研究，使游戏理论逐渐摆脱美学的影响，成为发展心理学理论支配下的新的游戏理论。（）

A.认知发展理论 B.精神分析理论 C.维列鲁学派 D.元交际理论

12.经典的游戏理论主要是试图解释（）

A.游戏产生的原因 B.游戏的生理机制

C.游戏的心理机制 D.游戏的社会起源

13.弗洛伊德认为驱使儿童去游戏的是心里生活的（）

A.唯乐原则 B.现实原则 C.理想原则 D.自主原则

14.游戏中的探索是由外在探索引起的自发性探索，而教学中的探索是由________引发的诱发性探索。（）

A.教学内容 B.教育计划 C.教育目的 D.教育过程

15.学前教育实施游戏的计划以——为单位加以制定更为合适。（）

A.学期 B.周 C.月 D. 天

二、多项选择题

1.游戏的主体性本质决定了游戏是（）的活动。

A.主动性 B.性 C.创造性 D.想象性

2.在游戏中的下列体验是游戏性体验的有（）

A.兴趣性体验 B.自主性体验 C.成就感 D.幽默感

3.下列游戏中，可视为创造性游戏的有（）

A.角色游戏 B.智力游戏 C.结构游戏 D.音乐游戏

4.下列因素中是影响儿童游戏的社会环境因素的有（）

A.父母教养方式B.儿童游戏时间 C.家庭经济状况D.儿童个体差异

5.在教师对儿童游戏进行指导时，属于间接方式的有（）

A.描述 B.询问 C.建议 D.评论

三、填空题

1.教育因素与（）方式的最佳融合成为现代学前教育改革与发展

2.德国（）是世界教育史上系统研究游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家

3.（）以物代物，以人代人是象征性游戏的基本构成因素。

4.游戏的（）是指反映游戏内容范围的中心议题，常表现为是游戏的题目。

5.儿童游戏的价值一方面表现为儿童所喜爱，是学前儿童身心各方面发展的需要，另一方面表现为游戏实现着（）的作用。

6.游戏场地的（）突出表现为各种设备（或玩具）及其构成的各区域之间的关系。

7.1998年3月在丹麦哥本哈根举行的世界幼儿教育大会的主题是保护（）的权利。

8.一般认为，就课程结构上的严密性或松散性而言，（）的课程具有抑制幼儿游戏的数量和水平的倾向。

9.玩具的教育性，一方面取决于玩具本身，另一方面取决于（）。

10.狭义的学前游戏评价主要有两个方面：对游戏（）的评价和对儿童现有游戏水平的评价。

11.角色游戏对儿童发展的意义，一方面表现为具有游戏发展价值的独特性，另一方面表现为具有游戏发展价值的（）。

12.亲子游戏的（）性和发展性都是其价值的根源所在。

13.游戏的觉醒理论也是（）理论，它试图解释游戏的生理机制。

14.教育实践中的游戏是愉悦性和（）的统一，是教师与儿童教与玩的互动。

四、名词解释

1.象征性游戏

2.专门化玩具

3.游戏成熟说

五、简答题

1.简述鲁宾关于游戏发生背景特征的分析。

2.简述儿童的基本需要的结构。

3.简述在我国家庭内倡导和开展亲子游戏的策略。

4.简述结构游戏的教育作用。

5.如何确定游戏的教育目标并使之具体化。

6.简述儿童游戏或具有较高教育作用的一般表现或标准。

六、论述题

1.结合实际，谈游戏在学前儿童社会性发展中的作用。

2.联系实际，试述教师应如何做好学前游戏过程中的现场指导。

学前游戏论试题库试题九

一、单项选择题

1．在教育史上系统研究游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家是（）A.蒙台梭利 B.皮亚杰 C.福禄贝尔 D.乌申斯基

2．坚持游戏的（）本质观是前苏联游戏理论研究的典型特征。

A.生物性 B.社会性 C.主体性 D.自主性

3．在个体那里，最早出现的游戏形式是（）

A.象征性游戏 B.结构性游戏 C.有规则游戏 D.机能性游戏

4．社会性程度最高的游戏是（）

A.游戏 B.合作游戏 C.联合游戏 D.平行游戏

5．在象征性游戏中，（）成为游戏的重心。

A.角色 B.动作 C.规则 D.情节

6．一般认为，（）的课程具有抑制幼儿游戏的数量和水平的倾向。

A.低结构 B.松散性 C.高结构 D.开放式

7．为学前儿童（）是科学、全面地开展各类游戏活动的前提和基础。

A.拟定开展游戏的计划 B.游戏过程而进行的现场指导

C.做好游戏评价工作 D.创设良好的环境和条件

8．以游戏的形式开展活动实施教学，完成特定的教育教学目标，这种游戏实施的组织形式是（）

A.自选游戏 B.教学游戏 C.本体性游戏 D.目的性游戏

9．一般而言，在幼儿园里应保证儿童每天在户外活动（含游戏）的时间不少于（），并有效利用室外场地提供的空间。

A.1小时 B.2小时 C.3小时 D.4小时

10．在幼儿结构游戏中的构成要素中，最核心的是（）

A.对结构材料的选择 B.对最后建构物的假象

C.对最后建构物的建构 D.对最后建构物功能的实现

11．幼儿有规则游戏往往是由成人创编、以（）为中心的游戏。

A.任务 B.玩法 C.规则 D.结果

12．教师以游戏者身份指导儿童的游戏可采用平行游戏和（）的形式。

A.共同游戏 B.游戏 C.联合游戏 D.同伴游戏

13．把儿童游戏真正作为科学研究（心理学研究）的对象，始于（）

A.19世纪上半叶 B.19世纪下半叶C.20世纪初 D.20世纪中叶

14．奠定了我国儿童游戏研究的基础的教育家是（）

A.陶行知 B.王守仁 C.陈鹤琴 D.张雪门

15．认为游戏在儿童的发展中起着巨大的作用，并创造了儿童的最近发展区的心理学家事（）A.维果斯基 B.艾利康宁 C.弗洛伊德 D.皮亚杰

16．按照皮亚杰认知发展的理论，在自我中心的表征活动时期最典型的游戏是（）A.机能性游戏 B.象征性游戏 C.结构游戏 D.规则游戏

17．认为游戏可以帮助自我对生物性因素和社会性因素进行协调和整合，是自我的一种机能的是（）A.弗洛伊德 B.蒙尼格 C.伯勒 D.埃里克森

18．游戏的（）试图揭示游戏的意识与信息过程的实质。

A.觉醒理论 B.精神分析理论 C.元交际理论 D.认知发展理论

19．在儿童游戏的发展过程中，游戏的规则呈逐渐（）的发展趋势。

A.内隐化 B.明朗化 C.自觉化 D.情景化

20．有多种多样的，可移动的且用途多样的设备，孩子可以根据自己的想象和爱好来使用它们，这类游戏场地属于（）

A.创造性游戏场地B.传统的游戏场地C.冒险性游戏场地 D.自然性游戏场地

二、多项选择题

1．象征性游戏的基本构成因素有（）

A.情景转变B.以物代物C.以人代人D.角色认知E.外部规则

2．下列因素中，影响儿童游戏的社会环境因素有（）

A.活动场地 B.家庭结构C.大众传媒 D.玩具材料E.教育方案

3．儿童在游戏中的游戏性体验可有（）

A.兴趣性体验 B.自主感体验 C.胜任感体验D.幽默感E.驱力愉快

4．使象征性成为学前儿童在认知上最典型的发展特征的是（）

A.有规则游戏 B.象征性游戏 C.智力游戏

D.结构游戏 E.练习性游戏

5．以为儿童游戏是儿童想做大人们做的事情，并在游戏中得以实现，这种观点在下列哪些心理学家那里得到体现（）

A.皮亚杰 B.格鲁斯 C.维果斯基 D.弗洛伊德 E.艾利康宁

三、填空题

1．19年11月，在44届联合国大会通过的《》规定儿童具有“从事与儿童年龄相适宜的游戏和娱乐活动”的正当权利。

2．（）是指反映游戏内容范围的中心议题常表现为是游戏的题目。

3．与外界环境保持平衡与协调的需要，其生理机制是中枢神经系统维持（）的需要。

4．对儿童的游戏尤其是儿童早期的游戏，母亲充当着三种重要角色，即导演，参与者与（）

5．所谓教学的（），就是要求在教学的实施过程中，尽可能淡化教育目的，强化教育的手段，看轻结果，看重过程。

6．从广义上理解，学前游戏的评价包括两个方面：一是对学前游戏的( )的评价，二是对学前儿童的游戏行为本身的评价。

7．角色游戏与其他形式的游戏相比较，他更突出表现出两个最基本的特点：一是高度的（），二是特殊的想象活动。

8．亲子游戏可划分为两种性质不同的类型：一是嬉戏性游戏，二是（）游戏。

9．婴儿游戏的开展要侧重于（）性，促进感知觉能力和基本动作能力的发展。

10．在认知发展的游戏理论那里，游戏的实质是同化超过了（）

四、简答题

1．简述游戏在儿童智力发展中的作用。

2．简述幼儿园游戏实施的教育性原则。

3．简述幼儿角色游戏的教育价值。

4．简述认知发展学派（皮亚杰）关于游戏的基本理论观点。

5．影响儿童游戏的物理环境因素有哪些。

五、论述题

1．试述确立游戏的主体性本质观的理论意义和实践价值。

2．结合实际，谈教师在学前儿童游戏过程中应如何开展现场指导。

学前游戏论试题库试题十

一、填空题(本大题共25小题，每小题1分，共25分)

1.以认知为主线的学前游戏中，_________是婴儿阶段游戏的基本特征。

2.社会性程度最高的游戏是__________游戏。

3.象征性游戏中，_________成为幼儿游戏的重心，规则是内隐的。

4.1996年颁布的__________提出幼儿园“以游戏为基本活动”。

5.游戏的觉醒理论是从__________理论演化出来的。

6. _________试图解释游戏的意识与信息交流过程的实质。

7.__________突出表现游戏的本性特征。

8 .20世纪40—60年代__________理论在儿童游戏的研究领域中占据统治地位。

9.使用积木、积塑、橡皮泥、沙土等各种材料进行游戏属__________玩具。

10.席勒和__________是剩余精力说游戏理论的代表人物。

11.__________课程有抑制幼儿游戏的数量、水平的倾向。

12.婴儿游戏开展侧重于_________。

13.__________是幼儿结构游戏的结构中的核心要素

14. _________是幼儿深入自主的开展角色游戏的决定性条件。

15.创造性游戏包括__________、结构游戏、表演游戏。

16.角色游戏的教育既表现为具有价值独特性作用和__________作用。

17.根据游戏与教育教学关系的角度对学前游戏进行分类，可分为本体性游戏和__________。

18.学前期典型的幼儿阶段最常见的游戏__________。

19.狭义的游戏评价指对__________。

20.为外界刺激物所捕捉和占据的体验是_________。

21.皮亚杰认为__________游戏的出现标志着练习性游戏结束。

22.教师可以两种身份介入儿童游戏即游戏者和__________。

23.认为活动在幼儿生活中占据主导地位的前苏联学派__________。

24.艾利康宁认为象征性游戏中至少有两种象征的表现形式，首先是以人代人，其次是__________。

25.儿童在游戏中的言语，大致有伙伴之间的交际语言，__________之间的交际语言，和以自我为中心的想象性独白。

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)

1.以下关于幼儿园教学游戏的描述，错误的是( )

A．注重发挥游戏的自主性特点B．类型上表现为创造性游戏

C．是学前教育隐性课程的重要组成部分D．又称手段性游戏

2.关于幼儿园自选游戏，错误的说法是（ ）

A. 注重发挥游戏的自主性特点 B. 类型上表现为有规则游戏

C. 也称手段性游戏 D. 是学前教育显性课程的重要组成部分

3.从19世纪下半叶到20世纪30年代左右，出现了最早的一批游戏理论，在今天被称为“经典的游戏理论”，下面不属于经典游戏理论的是()

A. 元交际理论B. 精神分析理论C. 认知发展的游戏理论D. 剩余精力说

4.下列属于创造性游戏的是（）

A. 角色游戏 B. 结构游戏 C. 表演游戏 D. 智力游戏

5.根据游戏动作的不同性质，我们可以把游戏动作分为哪几种基本类型（）

A. 探索 B. 象征 C. 嬉戏 D. 想象

三、名词解释

1.游戏性体验

2.教学的游戏化

3.角色游戏

四、简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分)

1.简述我国对学前游戏特征的认识。

2.简述母子早期关系对儿童游戏产生的影响。

3.组织实施游戏贯彻主体性原则表现在哪些方面。

4.玩具及游戏材料的选择和提供应符合那些标准。

5.简述学前游戏教育实施的组织内容。

五、论述题(本大题共2小题，第1小题15分，第2小题16分，共31分)

1.举例说明游戏促进学前儿童身心发展的作用。

2.结合实际说明教师对结构游戏的指导。

试题库试题一答案

一、1C2B3A4D5A6A7B8B9A10B11D12C13B14A15B16B17B18A19D20D

二、多选

1AC2BC3ABC4ABD5AD

三、填空

1教育因素游戏形式 2玩具本身身心发展水平 3角色扮演即以人代人对物品的假象即以物代物情景转变内部规则4 游戏本质的理解和把握 5形象玩具

四、简答

1．

（1）儿童自由选择的权利与可能

（2）活动的方式方法由儿童自行决定

（3）活动的难度与儿童的能力相匹配

（4）儿童不寻求或不担忧游戏以外的奖惩

2．

（1）游戏可以促进儿童身体生长发育

（2）游戏活动发展了儿童的基本动作和基本技能

（3）在户外进行游戏增强儿童对外界环境变化的适应能力，有益于儿童身体健康

（4）游戏给儿童带来愉快和满足，以及轻松愉悦的心情，又保证了儿童的健康

3．三个层次九个方面。第一层次是维持生命、安全和机体生长发育的需要。包括机本身村需要、身体活动需要和安全需要。第二层次是认知发展的需要包括理解环境的需要和影响环境的需要，以及最佳觉醒水平的需要。第三层次是社会性和自我发展的需要，包括社会性交往、自我实现和尊敬的需要。

4．

（1）丰富并加深幼儿对物体和建筑物的印象

（2）为由而提供结构游戏的材料时间和场地

（3）针对各年龄班幼儿的水平帮助幼儿掌握结构的知识和技能

（4）培养儿童正确的对待结构材料和建构成果

（5）在结构游戏中，针对幼儿的发展水平培养建构活动的目的性和坚持性

5．

（1）游戏扩展加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的知识

（2）游戏促进儿童语言的发展

（3）游戏促进儿童想象力的发展

（4）游戏促进儿童思维能力的发展

（5）游戏提供了儿童智力活动的轻松愉悦的心理氛围

五、论述题

1．

（一）鼓励幼儿按照自己的意愿提出游戏主题。小班的幼儿有模仿成人活动的愿望，但不会明确提出玩什么游戏，只停留在动作的模仿上，因此需要教师更多的利用玩具及富有情感的语言，启发儿童游戏的愿望，帮助他们确定主题，并去实现它。

（二）教会儿童分配和扮演游戏的角色。小班的幼儿在进行角色游戏时，需要教师给予启发，帮助儿童明确自己在游戏中的角色身份，从而更好的模仿这一角色。

（三）在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育。小班儿童自我调节活动的能力较差，往往长时间的从事一种活动，由此可见，通过观察刻及时发现儿童自身难以解决的问题，并给予帮助。

（四）教师可直接参加游戏，扮演角色，促进游戏情节的发展。小班儿童对成人的依赖比较强，教师可以担任主要角色或一般角色，也可以不固定在一个角色上，这些都可以根据需要灵活掌握。

（五）使幼儿愉快的结束游戏，并保持幼儿再做游戏的愿望。对于小班儿童在游戏结束前，应是儿童有思想准备。

2．间接地言语方式重在启发.诱导.暗示幼儿去如何做，主要包括建议.描述.询问.重述.评论等具体策略。

（一）建议；教师通过言语试探地或协商地要求或暗示儿童去做什么和如何做，重在对学前儿童游戏行为的指导。

（二）评论；教师通过言语，自己或与儿童共同评论游戏中的儿童及行为，表扬和肯定正确的，也可以指出不足或提出建议。

（三）描述；教师用言语来描述儿童的行为，是儿童对自己的行为以及行为的意义有更明确的意识，同时，教师的言语也为儿童描述自己的行为提供了范例。

（四）询问；是指教师鼓励婴幼儿用言语描述自己的行为或所发生的事情。

（五）重述；是指教师在于学前儿童的交谈中，采用有变化的句子结构，重述儿童刚才所讲的话，为儿童提供正确的句子结构，或不同的句型，使儿童了解到可以用不同的话说一件事情。

（六）提问；是指教师采用问题的形式，鼓励和引导幼儿探索思考与表达。

试题库试题二答案

一、单选

1C2B3C4D5A6A7B8A9B10C11B12B13C14C15C16A17D18D19A20C

二、多选

1BCD2ABC3ABD4AB5ABD

三、填空

1福禄贝尔 2组织 3角色游戏象征性游戏 4席勒霍尔成熟说 5计划的制定 6与幼儿的智力发展水平密切相关以建筑和构造为基本活动的及物活动

四、简答

1．

（1）向家长宣传好说明游戏的重要性，破除“游戏不同于学习” 的传统观念

（2）家长应当民主地平等地对待子女

（3）家长在游戏中应培养与的鼓励儿童创造与性

（4）在开展亲子游戏的同时，鼓励与支持儿童的游戏以及伙伴的交往与游戏，培养儿童游戏的兴趣与能力，培养儿童和伙伴交往以及游戏的兴趣与能力。

2．

（1）游戏在各自生活中的地位不同

（2）游戏中的主体的情况不一样

（3）游戏的内容不同

3．

（1）在玩具的选择上，男孩偏爱交通工具玩具性的战斗性玩具和结构性材料，而女孩更喜欢布娃娃柔软性的玩具小动物和家事活动方面的玩具。

（2）从象征性游戏活动的主题上来看，男孩子在自然状态下喜欢扮演“士兵”“”“经理”“司机”等让他们感到很酷的角色，往往是习惯行为所认同的男性化的职业角色，而女孩喜欢玩“娃娃家”“学校”等反应家庭生活和女性职业特点的内容。

（3）从活动类型上来看，男孩子一般喜欢运动量较大的冒险性较大的游戏，女孩喜欢运动量小的安静的坐着进行的游戏。

4．

（1）丰富并加深幼儿对物体和建筑物的印象

（2）为幼儿提供结构游戏的材料时间和场地

（3）针对各年龄班幼儿的水平，帮助掌握结构的基本知识和技能

（4）培养儿童正确对待结构材料和建构成果

（5）在结构游戏中，针对幼儿的发展水平培养建构活动的目的性和坚持性

5．

（1）指导以观察为依据

（2）确定指导的方式方法

（3）确定指导的时机

（4）把握好指导的对象范围

（5）把握好互动的节奏

五、论述

1．他的主要论点是，认为游戏是儿童学习新的复杂的客体和事件的一种方法，是巩固和扩大概念和技能的方法，是思维和行动相结合的方法，也是思维的一种表现形式，即用认知发展理论的术语来说，游戏是同化超过了顺应。另外，游戏的发展水平与儿童智力发展水平相适应，在智力发展的不同阶段，游戏的类型不同。

皮亚杰的游戏理论开拓了儿童认知发展的角度去考察儿童游戏的新途径。他对学前教育领域也发生过重要的影响。

2．

（一）丰富并加深幼儿对物体和建筑物的印象。儿童对周围生活中的物体和建筑物有较细致的了解，有丰富而深刻的印象。

（二）为幼儿提供结构游戏的材料时间和场地。结构材料是结构游戏的物质基础，承

认要为儿童准备各种类型的结构材料。时间上给予保证，尽可能提供较固定的宽敞的场地。

（三）针对各年龄班幼儿的水平，帮助掌握结构的基本知识和技能。幼儿只有在掌握一定的建造知识和技能的基础上，才能地进行结构游戏，才能使幼儿的创造性和主动性在游戏中得以充分体现。

（四）培养儿童正确对待结构材料和建构成果。结构材料是结构游戏的基础，因此，教师不仅要提供适宜的充分的结构材料，同时也要教育儿童爱护。

（五）在结构游戏中，针对幼儿的发展水平培养建构活动的目的性和坚持性。不同年龄阶段幼儿游戏的目的性不同，教师应有针对性的培养幼儿的结构游戏的目的性

试题库试题三答案

一、单选

1B2B34D5A6B7B8A9A10D11C12A13D14B15C16A17 18C19A20A

二、多选

1ABD2CD3AD4ABD5BCD

三、填空

1杜威 2自选游戏教学游戏 3对游戏材料的选择对游戏主题—最后建构物的假象最后建构物的建构对最后建构物功能的假象与实现 4内部控制内部动机内部真实

四、简答

1．

（1）外部条件因素在游戏中的重要性，儿童游戏是一种外部可观察行为，通过对儿童的表情动作角色扮演言语及所使用的材料的观察，我们可以判断儿童是否在游戏。

（2）游戏的内部主观心理因素是游戏行为发生的内在依据或内部原因，它主要包括作为游戏主体的儿童的动机与体验

2．

（1）弗洛伊德认为人格是由三个部分组成的，即伊特.自我.超我。伊特是由一切与生俱来的原始本能冲动所组成的，它们不懂得什么逻辑道德，而只受唯乐原则支配，盲目的追求满足。超我是人格中最文明的部分，它代表着“我们意识的要求”是人离开了动物界。“自我”是现实化的本能，是在现实的反复家训下，“伊特”分离出来的一部分。

（2）弗洛伊德认为统治儿童期的愿望就是快快长大，做大人所能做的事。

3．

（1）首先，组织实施游戏时应充分考虑幼儿的年龄特点及身心发展水平，根据不同年龄班的幼儿身体和心理发展状况，选择合适的游戏内容，其难度应适中。

（2）确保游戏的安全性

（3）保证游戏的趣味性

（4）尊重幼儿的积极主动性

（5）保证幼儿游戏的活动性

（6）游戏的发展性

（7）做到“全面”

4．

（1）爱护玩具，不随便毁坏玩具

（2）玩具共享，不能独占或抢夺

（3）学会整理玩具，不随处乱放或乱扔

（4）友好合作好共处，不干扰或捣乱他人

5.

（1）向家长宣传好说明游戏的重要性，破除“游戏不同于学习””的传统观念

（2）家长应当民主地平等地对待子女

（3）家长在游戏中应培养与的鼓励儿童创造与性

（4）在开展亲子游戏的同时，鼓励与支持儿童的游戏以及伙伴的交往与游戏，培养儿童游戏的兴趣与能力，培养儿童和伙伴交往以及游戏的兴趣与能力

五、论述

1．

（一）把儿童看做是儿童的主体性活动，强调了儿童在游戏活动中内部的主观体验即主体性体验的决定地位，有助于深化对游戏活动结构的整体和全面的认识。

（二）把游戏看做是儿童的主体性活动，充分的对游戏活动中儿童能动地驾驭和控制作为活动对象的客体的自主性.性.创造性的主体性属性予以承认和肯定，深刻揭示了游戏本身所固的.有的区别于其他活动的本质特征。

（三）把游戏看做是儿童的主体性活动，游戏的主体性本质有助于我们充分认识游戏发展儿童的主体性，从而促进儿童身心发展的独特教育功能和全面发展价值。

（四）把游戏看做是儿童的主体性活动，充分肯定了儿童自身作为游戏主体的兴趣需要能力等在活动中的地位和作用，同时并不排除作为活动对象的客体（即周围的人和事物）对儿童游戏主体性发挥和发展的制约。因为只有在承认游戏是儿童的主体性活动的基础上，说明游戏的社会历史制约性，游戏才不会丧失灵魂，才能真正实现游戏这种独特的教育功能与价值。（五）把游戏看做是儿童的主体性活动，促使我们在促进和引导儿童的游戏的实践中，必须以尊重儿童的主体性为其根本前提和基础。儿童主体性发挥程度是评判教师游

戏指导水平高低的关键指标，并制约着游戏主体性发展价值的实现。

2．间接地言语具有鼓励肯定启发诱导的作用。

间接地言语方式重在启发.诱导.暗示幼儿去如何做，主要包括建议.描述.询问.重述.评论等具体策略。

（一）建议；教师通过言语试探地或协商地要求或暗示儿童去做什么和如何做，重在对学前儿童游戏行为的指导。

（二）评论；教师通过言语，自己或与儿童共同评论游戏中的儿童及行为，表扬和肯定正确的，也可以指出不足或提出建议。

（三）描述；教师用言语来描述儿童的行为，是儿童对自己的行为以及行为的意义有更明确的意识，同时，教师的言语也为儿童描述自己的行为提供了范例。

（四）询问；是指教师鼓励婴幼儿用言语描述自己的行为或所发生的事情。

（五）重述；是指教师在于学前儿童的交谈中，采用有变化的句子结构，重述儿童刚才所讲的话，为儿童提供正确的句子结构，或不同的句型，使儿童了解到可以用不同的话说一件事情。

（六）提问；是指教师采用问题的形式，鼓励和引导幼儿探索思考与表达。

试题库试题四答案

一、单选

1 C 2 B 3 A 4 C 5B 6 B 7 C 8 A 9 B 10 C 11 A 12 B 13 A 14 B15 A16 D17 A18 B19 C20 B

二、多选

1 AC 2 ABCD3 AD 4 ABC 5ABC

三、填空

1 社会性

2 游戏

3 教学任务或目标学科内容的教学教学游戏

4 自主性性创造性

5 一是要有便于幼儿理解富有教育意义的内容二是作品易于为幼儿掌握和表演

四、简答

1．

（1）儿童自由选择的权利与可能

（2）活动的方式方法由儿童自行决定

（3）活动的难度与儿童的能力相匹配

（4）儿童不寻求或不担忧游戏以外的奖惩

2．

（1）在游戏目的的确定上，应体现一定的教育目标，与教育目标相一致。

（2）在活动内容的选择上，教师要保证游戏内容健康，积极向上，至少在体智德美某一方面能促进幼儿的发展，具有合目的的教育性。

（3）在游戏组织过程中，教师首先应注意整个游戏场景的设计布置，做好游戏前的准备工作。

（4）在对游戏进行评价是遵循教育性原则，就是要以正面鼓励表扬肯定为主，批评否定为辅。

从游戏目标的确立到内容的选择，再到组织过程及最后的评价，这一系列的全过程中无一不应渗透着教育性原则。

3．

（1）支持儿童游戏的态度功能

（2）密切师生关系的情感功能

（3）促进儿童发展的教育功能

4．

（1）角色的扮演及以人代人

（2）对物品的假设及以物代物

（3）对游戏动作和情景的假象

（4）内部规则

5．

（1）游戏内容的发展

（2）游戏形式的发展 1动作的渐次连贯2游戏语言的发展3持续时间的推延4规则的明朗化5游戏活动的社会化

五、论述题

1．

（一）游戏在学前儿童身体发展中的作用

（1）游戏可以促进儿童身体生长发育

（2）游戏活动发展了儿童的基本动作和基本技能

（3）在户外进行游戏增强儿童对外界环境变化的适应能力，有益于儿童身体健康

（4）游戏给儿童带来愉快和满足，以及轻松愉悦的心情，又保证了儿童的健康

（二）游戏在学前儿童智力发展中的作用

（1）游戏扩展加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的知识

（2）游戏促进儿童语言的发展

（3）游戏促进儿童想象力的发展

（4）游戏促进儿童思维能力的发展

（5）游戏提供了儿童智力活动的轻松愉悦的心理氛围（三）游戏在学前儿童社会性发展中的作用

（1）游戏提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童神会交往的能力

（2）游戏有助于儿童克服自我中心化扮演的，学会理解他人

（3）游戏有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演的能力

（4）游戏有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质

（5）游戏有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志

（四）游戏在学前儿童智力发展中的作用

（1）游戏中的角色扮演丰富儿童积极地情绪情感体验

（2）游戏中的自由自主可以发展儿童的成就感自信心

（3）游戏中的审美活动有助于儿童的美感美活动

（4）游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感

2．

（一）游戏的觉醒理论，把思维的触角伸到了游戏的生理机制这样一个更为微观的领域，同时，对生理心理的术语的运用，是对于游戏过程的描述更为精确和严谨。

（二）游戏的觉醒理论，指出了环境与人的交互作用，启示我们应当重视幼儿园环境的合理组织。我们在组织幼儿开展游戏时，应当注意从整体上考虑游戏材料的数量新异性等因素的组织搭配的结构问题。

（三）游戏的觉醒理论，对于做好新生入园的适应工作也有一定的指导意义。

试题库试题五答案

一、单选

1—5CBDBA 6—10CCDDC 11—15BAABC 16—20ACCBB

二、多选

1. ABC 2.BCE 3.ABD 4. AB 5.ABCDE

三、填空题

1．十九世纪中叶 2.创设良好的环境和条件 3.活动性 4.儿童权利公约6.15分钟 7.游戏 8.2 9.高度的独力自主性，特殊的想象活动

四、简答题

1.

（1）游戏是由内部动机所控制的行为

（2）游戏中儿童注意的是活动的手段而不是活动的最终目的

（3）游戏区别于探究行为

（4）游戏区别于工具性行为

（5）游戏不受外部强加的规则的束缚

刻化 5.

（6）游戏要求每一个参与者主动积极地进行活动

2.

（1）为儿童创设开展游戏的良好环境和条件

（2）学前游戏实施的组织

（3）学前游戏过程中的现场指导

（4）学前游戏的评价

3.

（1）丰富幼儿的生活经验，增加现实生活的印象，拓宽角色游戏的内容来源

（2）提供合适的场所.设备及丰富的玩具.游戏材料，为幼儿开展角色游戏创造物质条件

（3）提供充足的自由活动时间，保证幼儿角色游戏的深入开展

4.

（1）游戏在各自生活中的地位不同

（2）游戏中的主体的情况不一样

（3）游戏的内容不同

5.

（1）创设安全有效的游戏场地

（2）选择和提供适宜的玩具及游戏材料

（3）建立和谐的人际关系，让儿童感到温和安全愉快

（4）增进儿童的知识和技能，培养儿童游戏的能力

五、论述题

1.

（一）把儿童看做是儿童的主体性活动，强调了儿童在游戏活动中内部的主观体验即主体性体验的决定地位，有助于深化对游戏活动结构的整体和全面的认识。

（二）把游戏看做是儿童的主体性活动，充分的对游戏活动中儿童能动地驾驭和控制作为活动对象的客体的自主性.性.创造性的主体性属性予以承认和肯定，深刻揭示了游戏本身所固的.有的区别于其他活动的本质特征。

（三）把游戏看做是儿童的主体性活动，游戏的主体性本质有助于我们充分认识游戏发展儿童的主体性，从而促进儿童身心发展的独特教育功能和全面发展价值。

（四）把游戏看做是儿童的主体性活动，充分肯定了儿童自身作为游戏主体的兴趣需要能力等在活动中的地位和作用，同时并不排除作为活动对象的客体（即周围的人和事物）对儿童游戏主体性发挥和发展的制约。因为只有在承认游戏是儿童的主体性活动的基础上，说明游戏的社会历史制约性，游戏才不会丧失灵魂，才能真正实现游戏这种独特的教育功能与价值。（五）把游戏看做是儿童的主体性活动，促使我们在促进和引导儿童的游戏的实践中，必须以尊重儿童的主体性为其根本前提和基础。儿童主体性发挥程度是评判教师游戏指导水平高低的关键指标，并制约着游戏主体性发展价值的实现。

2.

（一）提供充足的游戏时间，并合理安排。充足的游戏时间是保证儿童游戏权利得以实现的决定条件。

（二）建立合理的游戏常规，培养儿童良好的游戏行为习惯。游戏常规是指在学前班集体中开展游戏活动时，对儿童不适宜行为和适宜行为的禁止和允许的经常性规定。

（三）学前游戏的教育实施计划的制定。学前游戏教育实施计划的制定，是切实实现将游戏纳入有目的的教育过程的关键，学前教育计划是拟定主要表现为教师对儿童自选游戏计划的拟定。

（四）在开展游戏中，教师还注意园所教育与家庭教育的配合联系

试题库试题六答案

一、单选

1 B 2 A 3 C 4 A 5 B 6 D 7 D 8 B 9 B 10 C 11C 12 A 13 A 14 D 15 C 16 C 17D 18 B 19 B 20 D

二、多选

1 ABCD 2 AC 3ABCD 4 ABC 5 AB

三、填空

1 游戏产生的原因2 陈鹤琴 3 维果茨基 4 儿童游戏 5 创造性游戏有规则游戏6 教师对游戏过程的指导7 学习的任务游戏的形式8象征性

四、简答

1．

（1）首先表现为在母与子的相互作用活动中，孕育着以后社会性游戏的雏形

（2）母子之间关系不仅影响着游戏中社会性因素的发展，而且也制约着儿童与物之间的非社会性他关系的建立

（3）母亲对儿童游戏的影响还表现在她为孩子探索和游戏提供了安全感及其强化的作用。

（4）儿童早期的游戏，母亲充当着三种重要的游戏，即导演参与者和观察者

2．他的主要论点是，认为游戏是儿童学习新的复杂的客体和事件的一种方法，是巩固和扩大概念和技能的方法，是思维和行动相结合的方法，也是思维的一种表现形式，即用认知发展理论的术语来说，游戏是同化超过了顺应。另外，游戏的发展水平与儿童智力发展水平相适应，在智力发展的不同阶段，游戏的类型不同。

3．表演游戏是以一定的儿童文艺作品为依据的，在游戏主体对游戏过程自主控制的程度上要弱于其他的创造性游戏。有规则游戏侧重于直接显性的实现一定的教学任务或目标，常用于一定学科内容的教学。

4．

（1）具有教育性

（2）符合儿童的身心发展水平

（3）符合艺术要求

（4）符合卫生和安全要求

（5）经济适用

（6）具有多样化和新颖性

5．

（1）儿童自由选择的权利与可能

（2）活动的方式方法由儿童自行决定

（3）活动的难度与儿童的能力相匹配

（4）儿童不寻求或不担忧游戏以外的奖惩

五、论述

1．教学和游戏是既相互联系又相互相互区别的概念。

（一）教学和游戏是有内在联系的，这表明两者不是截然对立的，它们都是作为一种教育方式而存在；教学与游戏又是相互的，是两种不同的教育方式与途径，不能将两者等同起来，亦不能混为一谈。

（二）教学主要是指课堂教学，是教师根据明确的教学目标，将大纲上规定的教学内容，通过一定的教学手段，有效的传授给幼儿的过程，是一个由不知到知的过程，是外部知识内化到幼儿的认知结构体系中的过程。而游戏是幼儿主体将内在已有的知识技能及情绪通过有趣的活动表现出来，是一个以现有的知识经验为基础，享受已知过程，是一个将已知外化的过程

（三）教学更多的强调目的计划效果，强调的是教师指导下的幼儿活动，而后者更多的强调兴趣表现过程，强调的是幼儿自主的活动。两者的范围不一样，本质的规定性方面也不一样。但两者有着统一的教育目标，即促进幼儿全面和谐发展。

所以，教学和游戏即是密不可分的，又有存在的价值。

2．

（一）把儿童看做是儿童的主体性活动，强调了儿童在游戏活动中内部的主观体验即主体性体验的决定地位，有助于深化对游戏活动结构的整体和全面的认识。

（二）把游戏看做是儿童的主体性活动，充分的对游戏活动中儿童能动地驾驭和控制作为活动对象的客体的自主性.性.创造性的主体性属性予以承认和肯定，深刻揭示了游戏本身所固的.有的区别于其他活动的本质特征。

（三）把游戏看做是儿童的主体性活动，游戏的主体性本质有助于我们充分认识游戏发展儿童的主体性，从而促进儿童身心发展的独特教育功能和全面发展价值。

（四）把游戏看做是儿童的主体性活动，充分肯定了儿童自身作为游戏主体的兴趣需要能力等在活动中的地位和作用，同时并不排除作为活动对象的客体（即周围的人和事物）对儿童游戏主体性发挥和发展的制约。因为只有在承认游戏是儿童的主体性活动的基础上，说明游戏的社会历史制约性，游戏才不会丧失灵魂，才能真正实现游戏这种独特的教育功能与价值。（五）把游戏看做是儿童的主体性活动，促使我们在促进和引导儿童的游戏的实践中，必须以尊重儿童的主体性为其根本前提和基础。儿童主体性发挥程度是评判教师游戏指导水平高低的关键指标，并制约着游戏主体性发展价值的实现。

试题库试题七答案

一、单选

1—5BBADC 6—10CDBCD 11—15AACBC 16—20ACACB

二、多选

1.ABCD 2.AB 3.BC4.ABCDE5.ABCD

三、填空

1幼儿园工作规程 2合作游戏 3社会环境 4诱引性 5身心发展水平 6学习 7亲子交往 8最近发展区 9拜教代克 10教学性

四、名词解释

1．游戏性体验是儿童作为主体在游戏中产生的对活动的主观感受和内部心理体验，它影响儿童对游戏的态度和评价。

2．社会性是指人们进行社会交往，建立人际关系，理解掌握和遵循社会行为准则，以及人们控制自身行为的心理特征。

3．教学的游戏化要求在教学的实施过程中，尽可能的淡化教育目的，强化游戏的手段，看轻结果，重视过程。

五、简答

1．游戏是由内部动机所控制的行为；儿童注意的是活动的手段而不是目的；区别于探究行为；区别于工具性行为；不受外部强加的规则的束缚；要求每一个参加者主动积极的参加活动。

2．动作的渐次连贯；语言的发展；持续时间的推延；规则的明朗化；游戏活动的社会化。

3．

（1）游戏中的角色扮演丰富儿童积极的情绪情感体验.

（2）游戏中的自由自主可以发展儿童的成就感和自信心.

（3）游戏中的审美活动可以发展儿童的美感.

（4）游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感.

4．

（1）对结构材料的选择。

（2）对游戏主题的假想。

（3）最后建构物的建构。

（4）对最后结构物的功能的假想与实现。

5．

（1）爱护玩具，不能随便毁坏玩具。

（2）玩具共享，不能独占或抢夺。

（3）学会整理玩具，不随处乱放活乱扔、

（4）友好合作和共处，不干扰或捣乱他人。

6．

（1）活动在儿童心理发展中起主导作用。

（2）强调游戏的社会性本质，反对本能论。

（3）强调成人的教育影响，强调儿童与成人的交往在游戏发展过程中的决定性作用。

六、论述

1．

（一）指导以观察为依据。

（二）确定指导的方式方法。

（三）确定指导的时机。

（四）把握好互动的节奏。

2．

（一）为儿童带来极大快乐，对其积极的情绪，主动性、性的培养有着重要的作用。

（二）角色游戏中，儿童的独特想象活动为儿童创造性发挥和发展开拓了广阔的空间。

（三）角色扮演和对现实人际关系的反映，有力的推动了儿童社会化进程，促进了良好品德和良好行为习惯的培养。

（四）言语作为交际的工具和游戏进行的必要组成部分也得到发展。

试题库试题八答案

一、单选

1—5.BCACA 6—10.BCDDC 11—15.BAACB

二、多选

1.ABC 2.ABCD 3.ABCD 4.AC 5. ABCD

三、填空

1游戏形式 2福禄贝尔3情景转变4主题 5促进儿童身心各方面发展 6结构特征7儿童游戏8高结构9儿童身心发展水平 10教育作用 11全面性 12情感 13感

知运动14内驱力 15教育性

四、名词解释

1．是学前儿童游戏的典型形式，是儿童以模仿和想象扮演角色，完成以物代物、以人代人为表现形式的象征过程，反映周围现实生活的一种游戏形式。

2. 专门化玩具：模拟实物、结构精美逼真，功能的确定性强，由工厂制造出来的玩具.

3.成熟说代表人物是拜敦克，根据心理动力理论建立起来的，认为游戏时儿童操作某些物品进行活动，是幼稚动力的一般特点的表现，而不是一种机能。

五、简答

1.游戏者熟悉的环境；儿童能够自由选择；成人的干预减少到最低限度；舒适、安全、有好的心理氛围；身心轻松、机能状态良好。

2.三个层次九个方面。第一层次是维持生命、安全和机体生长发育的需要。包括机本身村需要、身体活动需要和安全需要。第二层次是认知发展的需要包括理解环境的需要和影响环境的需要，以及最佳觉醒水平的需要。第三层次是社会性和自我发展的需要，包括社会性交往、自我实现和尊敬的需要。

3.

（1）向家长宣传好说明游戏的重要性，破除“游戏不同于学习” 的传统观念。

（2）家长应当民主地平等地对待子女。

（3）家长在游戏中应培养与的鼓励儿童创造与性。

（4）在开展亲子游戏的同时，鼓励与支持儿童的游戏以及伙伴的交往与游戏，培养儿童游戏的兴趣与能力，培养儿童和伙伴交往以及游戏的兴趣与能力。

4.

（1）丰富并加深幼儿对物体和建筑物的印象。

（2）为由而提供结构游戏的材料时间和场地。

（3）针对各年龄班幼儿的水平帮助幼儿掌握结构的知识和技能。

（4）培养儿童正确的对待结构材料和建构成果。

（5）在结构游戏中，针对幼儿的发展水平培养建构活动的目的性和坚持性。

5.

（1）考虑儿童的年龄特点。

（2）结合对各类游戏的教育功能的分析，确定侧重点不同的游戏目标。

（3）目标要有针对性。

（4）计划于目标应体现出渐进发展性。

6.

（1）儿童按自己的意愿做游戏，在游戏中感到轻松、愉快，发挥了创造性。

（2）儿童游戏很认真，能克服困难，遵守游戏规则，游戏有较强的组织性和性。

（3）会正确创造性的使用玩具并爱护玩具。

（4）在游戏中对同伴友爱、谦让，能与同伴合作并不妨碍他人游戏的进行。

（5）游戏内容丰富、积极向上，有益于儿童身心发展。

六、论述

1.

（一）提供社会交往的机会，发展儿童社会交往的能力。

（二）有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人。

（三）有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演的能力。

（四）有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质。

（五）有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童的意志。

2.

（一）指导以观察为依据。

（二）确定指导的方式方法。

（三）确定指导的时机。

（四）把握好互动的节奏。

试题库试题九答案

一、单选

1—5 CBDBA 6—10 CDBBC 11—15 CABCA 16—20 BDCBA

二、多选

1. ABC 2. BCE 3. ABCDE 4. BD5.CDE

三、填空

1.儿童权利公约 2.游戏主题 3.最佳觉醒水平4.观察者 5.游戏化 6.教育实施 立性 8.教学性 9.活动性 10.顺应

7.独

四、简答

1．

（1）扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长知识。

（2）促进语言的发展。

（3）促进想象力的发展。

（4）促进儿童思维能力的发展。

（5）提供智力活动的轻松愉悦的氛围。

2．

（1）游戏目的确定上，体现一定的教育目标，与教育目标一致。

（2）内容选择上，教师要保证游戏内容的健康，积极向上，具有合目的的教育性。

（3）组织过程中，注意游戏场景的设置和布置，做好游戏前的准备工作。

（4）评价是遵循教育性原则，正面鼓励、肯定为主，批评否定为辅。

3．

（1）为儿童带来极大快乐，对其积极的情绪，主动性、性的培养有着重要的作用。

（2）角色游戏中，儿童的独特想象活动为儿童创造性发挥和发展开拓了广阔的空间。

（3）角色扮演和对现实人际关系的反映，有力的推动了儿童社会化进程，促进了良好品德和良好行为习惯的培养。

（4）言语作为交际的工具和游戏进行的必要组成部分也得到发展。

4．他的主要论点是，认为游戏是儿童学习新的复杂的客体和事件的一种方法，是巩固和扩大概念和技能的方法，是思维和行动相结合的方法，也是思维的一种表现形式，即用认知发展理论的术语来说，游戏是同化超过了顺应。另外，游戏的发展水平与儿童智力发展水平相适应，在智力发展的不同阶段，游戏的类型不同。

5．玩具材料、游戏场地、游戏时间。

五、论述

1．

（一）把儿童看做是儿童的主体性活动，强调了儿童在游戏活动中内部的主观体验即主体性体验的决定地位，有助于深化对游戏活动结构的整体和全面的认识。

（二）把游戏看做是儿童的主体性活动，充分的对游戏活动中儿童能动地驾驭和控制作为活动对象的客体的自主性.性.创造性的主体性属性予以承认和肯定，深刻揭示了游戏本身所固的.有的区别于其他活动的本质特征。

（三）把游戏看做是儿童的主体性活动，游戏的主体性本质有助于我们充分认识游戏发展儿童的主体性，从而促进儿童身心发展的独特教育功能和全面发展价值。

（四）把游戏看做是儿童的主体性活动，充分肯定了儿童自身作为游戏主体的兴趣需要能力等在活动中的地位和作用，同时并不排除作为活动对象的客体（即周围的人和事物）对儿童游戏主体性发挥和发展的制约。因为只有在承认游戏是儿童的主体性活动的基础上，说明游戏的社会历史制约性，游戏才不会丧失灵魂，才能真正实现游戏这种独特的教育功能与价值。

2．

（一）指导以观察为依据。

（二）确定指导的方式方法。

（三）确定指导的时机。

（四）把握好互动的节奏。

试题库试题十答案

一、填空

1—5 感觉运动性；合作游戏；角色扮演；幼儿园工作规程；内驱力

6—10 元交际理论；主体性；弗洛伊德精神分析；专门化；斯宾塞

11—15 高结构；活动性；操作性；充足的游戏时间；角色游戏

16—20全面性；工具性游戏；象征性游戏；游戏行为本身；兴趣性体验

21—25 象征性；旁观者；社会历史文化；以物代物；角色

二、多项选择

1.BC 2.BCD 3.AD 4.ABC 5.ABC

三、 名词解释

1.游戏性体验是儿童作为主体在游戏中产生的对活动的主观感受和内部心理体验，它影响儿童对游戏的态度和评价

2.教学的游戏化要求在教学的实施过程中，尽可能的淡化教育目的，强化游戏的手段，看轻结果，重视过程。

3.是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实和替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性再现社会生活的游戏。

四、 简答

1.

（1）游戏时儿童主动自愿的活动。

（2）游戏是在假想的情境中反映周围的生活。

（3）游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富。

（4）游戏伴随着愉悦的情绪。

2.

（1）首先表现为在母与子的相互作用活动中，孕育着以后社会性游戏的雏形。

（2）母子之间关系不仅影响着游戏中社会性因素的发展，而且也制约着儿童与物之间的非社会性他关系的建立。

（3）母亲对儿童游戏的影响还表现在她为孩子探索和游戏提供了安全感及其强化的作用。

（4）儿童早期的游戏，母亲充当着三种重要的游戏，即导演参与者和观察者。

3.

（1）首先，组织实施游戏时应充分考虑幼儿的年龄特点及身心发展水平，根据不同年龄班的幼儿身体和心理发展状况，选择合适的游戏内容，其难度应适中。

（2）确保游戏的安全性

（3）保证游戏的趣味性

（4）尊重幼儿的积极主动性

（5）保证幼儿游戏的活动性

（6）游戏的发展性

（7）做到“全面”

4.

（1）具有教育性

（2）符合儿童的身心发展水平

（3）符合艺术要求

（4）符合卫生和安全要求

（5）经济适用

（6）具有多样化和新颖性

5.

（1）提供充足的游戏时间，并合理安排。充足的游戏时间是保证儿童游戏权利得以实现的决定条件。

（2）建立合理的游戏常规，培养儿童良好的游戏行为习惯。游戏常规是指在学前班集体中开展游戏活动时，对儿童不适宜行为和适宜行为的禁止和允许的经常性规定。

（3）学前游戏的教育实施计划的制定。学前游戏教育实施计划的制定，是切实实现将游戏纳入有目的的教育过程的关键，学前教育计划是拟定主要表现为教师对儿童自选游戏计划的拟定。

（4）在开展游戏中，教师还注意园所教育与家庭教育的配合联系

五、 论述

1.

（一）游戏在学前儿童身体发展中的作用

（1）游戏可以促进儿童身体生长发育

（2）游戏活动发展了儿童的基本动作和基本技能

（3 在户外进行游戏增强儿童对外界环境变化的适应能力，有益于儿童身体健康

（4）游戏给儿童带来愉快和满足，以及轻松愉悦的心情，又保证了儿童的健康

（二）游戏在学前儿童智力发展中的作用

（1）游戏扩展加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的知识

（2）游戏促进儿童语言的发展

（3）游戏促进儿童想象力的发展

（4）游戏促进儿童思维能力的发展

（5）游戏提供了儿童智力活动的轻松愉悦的心理氛围（三）游戏在学前儿童社会性发展中的作用

（1）游戏提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童神会交往的能力

（2）游戏有助于儿童克服自我中心化扮演的，学会理解他人

（3）游戏有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演的能力

（4）游戏有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质

（5）游戏有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志

（四）游戏在学前儿童智力发展中的作用

（1）游戏中的角色扮演丰富儿童积极地情绪情感体验

（2）游戏中的自由自主可以发展儿童的成就感自信心

（3）游戏中的审美活动有助于儿童的美感美活动

（4）游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感

2.

（一）丰富并加深幼儿对物体和建筑物的印象。儿童对周围生活中的物体和建筑物有较细致的了解，有丰富而深刻的印象。

（二）为幼儿提供结构游戏的材料时间和场地。结构材料是结构游戏的物质基础，承认要为儿童准备各种类型的结构材料。时间上给予保证，尽可能提供较固定的宽敞的场地。

（三）针对各年龄班幼儿的水平，帮助掌握结构的基本知识和技能。幼儿只有在掌握一定的建造知识和技能的基础上，才能地进行结构游戏，才能使幼儿的创造性和主动性在游戏中得以充分体现。

（四）培养儿童正确对待结构材料和建构成果。结构材料是结构游戏的基础，因此，教师不仅要提供适宜的充分的结构材料，同时也要教育儿童爱护。

（五）在结构游戏中，针对幼儿的发展水平培养建构活动的目的性和坚持性。不同年龄阶段幼儿游戏的目的性不同，教师应有针对性的培养幼儿的结构游戏的目的性。