浅谈多媒体技术在语文教学中的应用
《新课程标准》指出：“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然。”在这信息技术飞速发展的时代，我们要打破教师、课本、学生三位一体的教学模式，尽全力把信息技术、手段用于语文教学。
一、使用多媒体技术，培养学生语文学习兴趣
兴趣是学生学习的强大动力和内在力量。教学实践告诉我们，优化语文课堂教学的第一步，就是要激发学生对所学内容的兴趣，而现代信息技术在这方面具有独特的功能，它能把抽象的语言文字所描述的具体事物形象变得生动、富有感染力，能给学生创设种种情境，进而让学生产生浓厚的学习兴趣，诱发学生学习的动机，使学生在兴趣盎然的情境中学习。如教学《沁园春·雪》一文，我在板书课题后，就问同学们：“你们见过下雪吗？见过冰封雪冻的雪地，特别是苍苍茫茫的北国雪原的奇观吗？”接着我运用现代信息技术把从网络中搜集的大量能表现词作内容的古画、摄影等图片，结合播音员的朗诵、古典音乐和动态文字，创设了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激。学生学习的兴趣顿时高涨，目不转睛地盯着画面。这时学生的表现足以说明他们有高昂的学习热情。
二、使用多媒体技术，可以帮助学生理解课文
现代信息技术可再现形象，这就象在语言和形象之间架起了一座桥梁。因此，通过现代信息技术再现的形象，可加深学生对语言内涵的了解，进而可进一步理解课文内容。例如在我在教学朱自清的《春》中，为了帮助学生了解、感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物，我先让学生根据自己的理解画出文中表达的图画。等学生画完后，我把我从网上、电影中剪切下来的图片用投影放出来。屏幕上一幅幅的画面中，婀娜多姿的柳条在微风中轻轻摇摆着，耳旁和谐优美的春的旋律在飘荡着，所有的景物——那小草、那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，使我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动，收到了意想不到的好效果
三、使用多媒体技术，创造教学情趣
在学生智力活动中，紧张压抑的情绪是阻碍学生智力发展的主要因素。人的情感往往是在一定的情境中产生的，学生的情感容易受具体事物的支配，教学中要设置情境，通过环境的布置、烘托，角色状态的转换，气氛的调节变化来诱发学生的情感。因此，教学中借助计算机多媒体网络把音、像、情、景与听、说、读、写诸方面结合起来，形成立体化、多方位的教学形式，发挥了多媒体技术生动、形象、灵活的优势，激发学生兴趣，调动积极性。如在教学马致远的《天净沙·秋思》时，通过多媒体技术播放乐曲，展示一幅非常真实生动的秋郊夕照图，同时朗读这支小令，师生迅速找到了秒天的感觉——枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，以景托景，景中生情，在苍凉的背景上勾勒出行旅之人飘泊不定而又忧愁的情怀，充分表现“断肠人”浪迹天涯的浓烈的羁旅愁
怀：望秋野，荒凉凋谢的蒿草，孤枯败落的藤枝，蔓缠在饱经沧桑的老树上，时不交运的“昏鸦”呱呱鸣叫，声声催人心魄。座落的小桥似给旅人铺路，又似让旅人沉落。路漫漫其修远兮，官宦仕途又几何？零丁的人，纶巾青衫，满身风尘，踽踽独行。“流水”、“人家”，似喜似怨：万里原野，“流水”是意境，“人家”是夙愿，却难赋深情，一双哀淡的秋目，拂袖欲断水，愁绪任横流。驿站飘失了，残留的“古道”依然通向天际，功名利禄，仕途失意，难耐凄凉，是是非非，融进萧萧悲凉的“西风”。瘦弱羸马，驮着书卷，催着旅人：行吧行吧。人生失意常，文人的落魄，漂泊的流离，谁道世事不唯艰……这就是秋思，秋思的节奏和韵味使师生的情融在了一起，默契自然、有张有弛，将课堂气氛推向高潮。这样，培养了学生的审美情趣，触发了学生的写作灵感，使学生用心、用情去欣赏名篇佳作，并有能力抒写真情。
四、使用多媒体网络，可营造活跃的教学气氛
小说、戏剧的情节都有高潮，课堂教学何尝不是这样。每堂课都有高潮，这个高潮往往是学生最容易受到感染、获得启迪、陶冶情操的时候，这个高潮往往是教师运用各种教学手段、提高教学效果的时候。教学时，如能把握时机，借助计算机多媒体网络，配合师生活动进行精当的讲解，就能迅速把课堂教学推向高潮。例如：在教学《七根火柴》时，我借助多媒体技术展示红军爬雪山、过草地的实景，让学生观察思考，感受红军不怕艰险、勇往直前的英雄气概，然后在下面配上字幕，运用图文互补的方式帮学生细细品味、欣赏红军形象之美，体会红军战士对党、对无比忠诚和无私奉献的高贵品质，同时进行爱国主义教育，将课堂教学推向高潮。
五、使用多媒体技术，可培养学生综合能力
语文教学旨在培养、提高学生的思维能力和表达能力。其一，要求促进学生的思维从原有水平向更高层次发展。教师在抓住学生心理特征和思维规律的基础上，利用多媒体技术辅助教学。由于设计的课件形象与实物相象，贴近生活实际，容易使学生的形象思维得到充分的训练和提高；又由于多媒体技术对课堂提问设计的多样性、启发性和综合性，有利于知识间的渗透和条理化，发展了学生的逻辑思维能力，使右脑的形象思维和左脑的抽象思维协调发展，因此利于创造意识的萌发。其二，要促进学生语言表达能力的提高，尤其是书面表达能力，即写作能力，训练中要注意想象能力的培养。表象是想象的材料，表象的数量和质量直接影响着想象的水平。表象越丰富，想象就越开阔而深刻；越贫乏，想象就越狭隘而肤浅；越准确，想象就越合理。教学材料要形象化、具体化。多媒体技术教学不论静态图像还是动态图像，不论纯文字设计还是图文并茂的设计，不论简单的声音还是优美的旋律，都具有丰富多彩的刺激，为学生想象的展开创造了广阔的空间。
多媒体技术能变“死”为“活”、化“静”为“动”，集声、色、画、乐、视为一体，图文并茂，拓展了学生的思维视野，提高了学生的理解能力、审美能力、语文综合能力，有助于提高语文教学质量，推动语文教学发展，使语文教学向着更高层次迈进。
