２０１ ３ ＮＯ ０５ 教育心理研究 Ｏｈｉｎ百Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ 心理学在院校教学活动中的应用研究 张振荣 （烟台大学文经学院 山东烟台 ２６４００５） 摘要：学院是高等教育的重要组成部分，由于其独特的办学模式，在学生学习和教师教学过程中存在很多Ｉ＇ｄ￣，通过剖析学生的心 －理活动，将心理学知识准确应用到教学活动中对改善教学效果具有重要的意义。 关键词：学院 心理学 教学效果 中图分类号：Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７３—９ ７９５（２０１ ３）０２（ｂ）－－Ｏ２４Ｉ－－０１ １教学现状及存在的问题 新时期新现象的领路人。教师和学生在各 信心。吸引学生注意力的方法很多，比如可 （１）学生学习现状。院校的学生在 个方面存在不同程度的分歧。这对教师驾 以导入新近生活中发生的事件，引起学生 学习过程中主要存在以下现状：学习无用 驭课堂和教学过程提出了很大的挑战。首 共鸣，可以导入一些与学生将来的工作息 论。院校的学费比较高，选择院校 先，在管理课堂纪律上，特别是专科班，就 息相关的实例，如学生在实习过程中遇到 的学生在物质条件上、家庭背景上相对优 是一个斗智斗勇的过程。学生迟到、早退、 的问题，这个问题是如何运用所学的知识 越一些，一部分学生进入学校的目的并不 旷课的现象屡屡存在。如何减轻这些现象 解决的；也可以采用对比的方式吸引学生 是为了掌握一定量的知识，增加自己适应 是教师在教学工作中的一个主要问题。其 的注意力。例如在课堂上控制语速快慢，音 社会的能力，而是拿到一纸大学文凭。他们 次，课堂上学生的学习效率比较低，学生注 量大小，授课时短暂性的中断等方式，这些 不在乎毕业后的就业问题，甚至有的学生 意力不集中也是不容忽视的。引起这个现 都跟心理活动有关。学习动机的来源很多， 来到学校就是迫于家长的压力，不知道学 象的原因很多，最主要的是学生对所学内 根据心理学中的分析，可以采用外部强化 习对他们的将来有何影响，他们认为以后 容不感兴趣，在学习过程中遇到听不懂的 和自我效能的方法提高学生的学习动机。 的生活、工作等父母、亲人都会替他们安排 地方就不愿再继续下去以及由于时间长了 外部强化是激发外来动机的必要条件。自 好，所以根本不在乎考试及格或者不及格。 对学习产生了疲惫，出现一边听一边忘的 我效能是对自身有能力完成某件事情的主 考前才学习。很多学生在课堂上不学习，在 现象。这就导致教师必须寻找适当的方法 观判断，强调的是前因对成功的影响。这就 课余时间不学习，而是到了考前两三周才 和方式组织教学内容，改善课堂教学效果。 可以通过对学生施加奖励或者惩罚的行为 学习，他们的目的只是为了应付考试，认为 最后，院校的学生在学习能力上和一 提高学习动机，从心理学的角度上，当奖惩 只要考试及格了就能毕业，就能拿到文凭。 类、二类本科院校的学生有一定的差距，课 的比例达到５：１时效果最好。 自主完成作业比率低。根据统计，院校 堂上讲的内容不容易消化，教师需要将某 心理学中有三个定律：效果律、相依 的学生自主完成作业的比率大概在２０％左 些内容重复讲几遍才可以达到预期的效 律、临近律。效果律是一种强化的理论，指 右，大部分同学都是在以抄袭的方式应付 果，这就导致了教学进度、教学内容和教学 的是结果出现以后得到强化就会再次出 课堂作业，原因有两个：一是不会做；二是 大纲以及教学日历不符的情况，有时甚至 现。比如学生的考试成绩越好，就越愿意学 不愿意做，懒的做。对不会做的同学来说， 不能完成教学目标。 习这门课。在平时的学习中，学习很努力的 作业是平时成绩的一部分，所以即使不会 学生应该适当的给他们一个正确的恰当的 做也要抄下来交给教师。对不愿意做的同 ２心理学在教学活动中的应用 评价，对努力学习这个行为提出表扬，让学 学来说，如果作业对考试有用，等考试前看 针对以上院校学生和教师在学习 生看到积极的结果。相依律是指行为与结 两眼就可以了，当时不需要去思考每道题 和教学过程中遇到的问题，引入心理学中 果直接关联。在教学实践中，教师可以告诉 是如何做的。 的剖析改善学生的学习状态和教师的教学 学生他们在学习中的行为可能会导致什么 （２）学生在学习过程中存在的问题。学 效果。 样的结果，使他们及时的明白自己的行为 生在学习过程中存在的问题主要有几个方 根据心理学，大部分人对自己的心理 是正确的还是错误的。临近律是指事情发 面：学生自学能力差。走进院校大多是 活动感兴趣。对学习动机而言，它分为内部 生离得时间越近效果越好。比如，考试成 因为学生的成绩不够二类本科的分数线才 动机和外部动机。内部动机可以是好奇心、 绩出来后第一时间公布，第一时间告诉学 做出的无奈选择。因此，学生的自学能力和 兴趣、需要、自我效能、胜任力等，外部动机 生，对成绩优秀的学生提出表扬，对成绩 二类、一类学校的学生相比有一定的差距。 也是多源的，有部分学生是因为就业压力， 进步的学生进行鼓励，这样达到的教学效 自学能力差也加剧了学生学习的压力和负 有部分学生是为了升学而学习，例如考研 果最好。 担以及他们对所学科目的恐惧感。 风气蔚然成风，有部分学生是为了达到交 对学校安排的科目不感兴趣。兴趣是 往的目的或者是达到父母的期望。要解决 ３结语 学习最好的老师。通过与学生交流后发现 学生学习动机低下的问题，就要了解他们 总之，教师可以通过心理学知识了解 大部分学生对自己所学的科目或多或少的 的心理活动，分析可能存在的学习动机，在 学生的心理活动，准确掌握学生的心理动 不感兴趣。只是迫于各方面的压力不得不 教学内容上满足他们的好奇心，使得他们 向可以更好的驾驭课堂，达到理想的教学 坐在教室里接受灌输式的教育。 提起学习的欲望，例如可以在本门课程的 效果。 学习动机低下。学习动机低下是 第一节课安排有趣的事例，在课堂上使用 院校的学生在学习过程中遇到的最突出的 一些幽默诙谐的语言适当改善一下课堂的 参考文献 问题。很多学生抱着学习无用论的思想打 气氛，调节学生在上课过程中产生的疲惫 ［１】史丹萍．浅析教育心理学在教育教学中 发在学校的时间，他们看不到学习的生产 感。另外，要让学生知道他们的胜任力，即 的应用［Ｊ】．中国校外教育（理论），２００９ 力价值所在，导致学习目标缺乏。 使他们无法胜任这门课的学习。用适当的 （Ｓ３）：５３８． （３）教师在教学过程中存在的问题。独 方法去鼓励他们，告诉他们一定行，一定能 ［２】王蓉．高职院校课堂教学中的心理学应 立院校的教师在教学过程中存在许多问 做到。在心理学上，表扬、鼓励和信任能激 用【Ｊ］．魅力中国，２０１０（１７）：１８５． 题。随着社会的发展，学生在思想上，生活 发一个人的自尊心和上进心，适当的表扬 方式上，对价值观的认同上等都可以说是 和鼓励在无形中增加了他们学习这门课的 中国科教创新导刊Ｏｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ ２４
