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基于OBE理念的“给水处理”课程思政建设研究

来源:五一七教育网
2021年第7期No.7,2021总第523期

TheScienceEducationArticleCollects

SumNo.523

基于OBE理念的“给水处理”课程思政建设研究周海东

(上海理工大学环境与建筑学院上海

200093)

中图分类号:G2.3

文献标识码:A

DOI:10.16871/j.cnki.kjwha.2021.03.042

摘要该文基于结果导向教育(OBE)理念在教育教学中果;取得学习成果的主要原因;如何协助学生获得学习成的重要意义,探索开展“给水处理”课程“OBE+课程思政”建果;如何评判学生已取得的学习成果[2]。基于OBE理念在教设。根据该课程支持的毕业要求指标点和确定的课程目标,育教学中的重要意义,探索“OBE+课程思政”教学改革,寻求设定课程思政元素挖掘方向和思政融入点,建立课程思政课程思政的实现路径,将课程思政有机融入专业课教学和教学案例库,形成课程思政建设思路,建立课程思政实现路人才培养,是课程思政建设过程中值得思考和探讨的问题[2]。径,取得了一定成效。“给水处理”是环境工程专业核心的专业理论课程之一,本关键词

成果导向教育;课程思政;

毕业要求;可持续发展文基于OBE理念,根据课程所支持的毕业要求指标点和确ResearchontheCourse-basedIdeologicalandPolitical定的课程目标,建立课程思政实现路径,提升“给水处理”课Constructionof\"WaterTreatment\"BasedontheOBE程思政建设成效,以期为该课程在专业人才培养领域发挥Concept//ZHOUHaidong

更大作用奠定坚实基础。

AbstractBasedontheimportanceoftheoutcome-orientededu-1基于OBE理念的“给水处理”

课程思政建设思路cation(OBE)conceptineducationandteaching,thispaperex-目前,OBE理念在课程思政教学实践中尚未得到全面应plorestheconstructionof\"OBE+course-basedideologicaland用,且OBE理念下的专业课程思政教学案例资源没有得到politicaleducation\"in\"WaterTreatment\".Accordingtothe系统整合,资源匮乏且质量参差不齐,这在一定程度上影响graduationrequirementsindexpointssupportedbythecourse了课程思政建设的成效[3]。以OBE理念引领“给水处理”课程andthedeterminedcoursegoals,thispapersetthedirectionof支持的毕业要求指标点和确定的课程目标,预设该课程应miningcourse-basedideologicalandpoliticalelementsandthe培养学生的7项能力或素养,包括:专业技能、协同创新、表integrationpointsofideologicalandpoliticalelements,estab-达沟通、职业操守、信息应用、家国情怀、可持续发展。以此lishedacaselibraryofcourse-basedideologicalandpolitical设定课程思政元素挖掘方向,从技术、职业操守、政治、哲学teaching,formulatedideasforcourse-basedideologicalandpo-四个方面探寻思政融入点,并建立课程思政教学案例库,以liticalconstruction,andestablishedthepathofcourse-based教学案例为引领,从知识、工程伦理、生态经济、哲学、政治ideologicalandpoliticaleducation,havingachievedcertainre-文化等方面出发,形成专业点和育人点的有机契合。

sultsintheideologicalandpoliticalconstructionofthe\"Water2基于OBE理念的“给水处理”课程思政建设主要Treatment\"course.

KeywordsOBE;course-basedideologicalandpoliticaleduca-路径

2.1紧扣课程思政元素融入点,

优化课程内容tion;requirementsforgraduation;sustainabledevelopment

依据“给水处理”课程支持的毕业要求指示点,设定课程目标,凝练课程内容,融入生态文明建设、可持续发展、目前,结果导向教育(OBE)正逐渐成为教育改革的主流环境保护等新时代,全方位发掘该课程中的“敬业、生理念,是工程教育专业认证的三大核心理念之一[1]

。OBE理

态、环保、创新、绿色”等思想政治元素,体现社会主义核心念涉及的内容主要包括:本科教育想让学生取得的学习成

价值观。

基金项目:上海高校课程思政领航计划重点改革领航学院建设项目。

作者简介:周海东(1971—),男,安徽庐江县人,

博士,副教授,研究方向为高等教育教学改革。86

.com.cn. All Rights Reserved.2.2基于OBE理念,精心设计教学环节

将教书和育人有机结合起来,

突出“给水处理”在思政方面的知识传授、价值引领功能。在设计教学环节时,要对学生的思维方式、价值取向和思想观念等进行引导与影响。发挥环境科学与工程学科在思政方面的天然优势,利用每一个思政元素,着重设计各个教学环节。制定教学目标,教学模式、授课方案应根据思政元素的不同进行适时调整,将图像、视频与文字、语言有机结合起来,引入与给水相关的新话题或经典案例,

突出思政元素。2.3运用多样化的教学方式,

提升课程效果课程思政的课堂教学应全方位、度地反映课程所授内容,加深学生对课程知识的掌握和运用,采用线上线下混合式教学、案例教学、微课、超星课堂等教学方式,丰富教学手段,注重运用多媒体和多种网络教学平台。

按照“给水处理”基本理论、水处理单元技术、水厂设计等教学知识单元,设计和构建相应的案例,在此基础上组成案例库。优先选用典型的给水问题作为案例,

如饮用水处理的消毒问题、地下水污染与处理问题、水的过滤与技术发展等,将其充分体现到生产和日常生活中,让学生加深对技术的理解,学以致用,不被枯燥的专业理论知识所,进一步扩大知识面,培养学生解决复杂环境工程问题的能力。根据对案例材料的分析,采取分小组发言讨论的方式,增加教师和学生之间的互动交流,

改变传统的讲授式教育[4]。通过分析案例,学生真正明白了给水处理的根本任务和目的,以及其对于保障人民生活品质的重要意义,且可以与已经掌握的抽象理论建立联系。

2.4设计特色鲜明的课程思政教学案例库,建立动态更新机制

在OBE理念下,应充分挖掘“给水处理”课程的思政元素,与课程专业知识点有机结合起来,及时总结思政元素和融入方式,形成课程思政教学典型案例,进而构建课程思政案例库。案例库建设完成后,根据专业人才培养目标、毕业要求和课程目标,建立专业课程的思政建设标准,制定评估指标体系,评判教学案例的质量优劣,同时为案例库的进一步构建和完善提供有益参考。专业或院系也应以建设标准为准绳,进行课程思政教学案例库的审核、

评比。此外,在“给水处理”课程思政教学案例库建设和应用过程中,应建立相应的动态更新机制,以有效保障教学案例库质量[5]。

2.5制定“给水处理”课程思政评价标准,

全面改进考核体系为有效保证和提升课程思政的效果,应编制相应的评价和考核标准,并在原有基础上全面改进课程教学的反馈和考核机制,使效果评价指标可以量化。采用过程考核、考试、学生问卷调查、学习总结、走访等多种形式,开展思政设计融入度分析、课程质量评价报告、教学环节效果达成评价等工作,总体评价教学取得的育人效果。

教改教法

3课程思政取得的育人成效

3.1将教书和育人有机结合

以“给水处理”课程的专业知识体系为载体,挖掘其中的思想政治理论资源,在课堂教学的全过程中融入中国党新时代的发展理念,促进学生理解和掌握与水资源保护、水质安全、生态文明建设等方面相关的,正确理解党的治国方针,使社会主义核心价值观深植学生内心,增强“四个自信”

。3.2将育人成效和知识理论强化有机统一

知识传授和价值引领相统一是

“给水处理”课程思政的基础,要将育人和意识形态方面的目标内在、有机地融合起来。“给水处理”课程思政建设可以使学生将专业理论知识转化为实践能力,使学生能够找准解决问题的思路,增强学习兴趣和获得感,培养学生的辩证思维。3.3创新教学案例思政元素融入方式

根据应用型人才的核心素养框架,

在建设“给水处理”课程思政教育案例库时,从技术、职业素养、政治、哲学等多个方面融入课程思政元素。以教学案例为引领,

从知识、工程伦理、政治文化、生态经济、哲学等方面,全面实现专业点和育人点的有机契合,形成以OBE理念为基础、以学生为中心、以协同教书和育人为引领的“给水处理”课程思政教学体系。

4结语

“给水处理”课程中蕴含着丰富的思政教育资源。本文基于OBE理念,根据课程支持的毕业要求指标点和确定的课程目标,探索课程思政实现路径,合理融入思政元素,建立课程思政教学案例库,取得了一定的课程思政建设成效,是一次“OBE+课程思政”的有益尝试。今后仍须对课程思政进行合理设计和正确引导,激发学生的学习兴趣和参与热情,进而提升学生的专业素养和思政素养,真正回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”

这一根本问题。参考文献

[1]沈丽,刘艳娟,罗胜铁.基于OBE理念的环境工程专业核心课程

群建设研究:以唐山学院环境工程专业核心课程群建设为例[J].绿色科技,2018(11):276-277.

[2]张海涵,陈胜男,朱陆莉,等.“双一流”协同“OBE”理念的环境工

程专业外语课程改革多视角探索[J].大学教育,2018(8):91-93.

[3]蒋乐平.OBE视域下专业“课程思政”教学案例库建设探究[J].

改革与开放,2019(24):105-107.

[4]王艺璇,滕洪辉,汤茜,等.新工科背景下“环境学导论”

课程思政教学改革路径探索[J].西昌学院学报(社会科学版),2020,32(1):125-128.

[5]周利方,沈全.“课程思政”运行机制与途径拓展探索[J].教书

育人(高教论坛),2019(2):69-71.

编辑李前锋87

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