运用预测和比较阅读策略拓展课外阅读
福建省宁德市蕉城区实验小学 352100
一个优秀的阅读者总是能够有意识地在阅读中使用一些策略，从而与文本进行互动，更深刻地理解文本内涵。因此,在进行阅读教学时，教师不能只满足于学生对文本内容的理解，而是应恰当利用文本有效引导学生学习和运用不同的阅读策略。在小学语文部编版教材强调课外阅读课程化的背景下，如何适当地运用阅读策略，让阅读教学从课内引向课外呢？ 一、运用预测策略拓展阅读
孟子曰：“凡事预则立，不预则废”。预测就是利用已读过的内容推断文章接下来将发生的事情、事情发展的结局，并通过阅读后面的内容来加以印证和肯定。预测策略在部编版三年级上册策略单元中第一次出现，以后随着年级的升高，预测策略只有在不断运用，反复实践的过程中，才能成为学生的能力，并逐渐在阅读过程中再加以使用。
预测策略的方法多种多样，借助插图进行预测、借助课题进行预测、依据最后一段进行预测……这些预测方法，在阅读教学过程中，要依据教材、学段和学生的特点，适当加以选择。 二、运用比较策略拓展阅读
比较是一种非常好的阅读策略，它是指把一篇或者多篇内容形式上有一定联系的文本集中起来，通过横向比较或纵向比较，从内容、主题、表达等多个角度进行同中求异，异中求同的辨析，以明确表达的内容，理解表达的中心，掌握表达的方法，或揭示一般规律的一种阅读方法。“比较”常被中外著名的教育家们所推崇。叶圣陶先生指出：“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修饰的法则，最要紧的是多做比较、多归纳。”著名教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”
可以说比较是第二学段和第三学段学生阅读的重要方法。它主要有两种类型，同类文本的横向比较和相异文本的纵向比较。那么，阅读教学中如何运用比较阅读策略呢？笔者认为大致可以安排以下教学环节： 第一步，确定目标。
第二步，依据文本间内在的联系，选择比较的对象，确定可比点。
第三，按可比点比较分析文本的异同，并探究造成这种异同的原因，深入理解文本内涵，体味文本表达之妙。
第四步，或拓展、或延伸、或当场阅读，激发课外阅读的兴趣，从而推向一篇文章和整本书阅读。
比如：教学部编版六年级上册《桥》第二课时，本课的语文阅读要素是：读小说，关注情节、环境、感受人物特点。教学时主要分五个板块。
第一板块，复习旧知，感受人物。第二板块，品读环境，感受环境描写对表现人物的作用。依据课后第三个问题统领这一板块的教学。
第一步，画出描写雨、洪水、桥的句子读一读，读出了什么？出示13处描写环境的语句，归纳“水急、雨大、桥窄”。
第二步，体会作者的写法，说说这些描写对表现人物的作用。这两步教学主要落实本课的语文要素。通过教学教师归纳：本文运用比喻、拟人、短句，课文不长，只有500多字，环境描写却花了200多字，这是为什么呢？
第三步，重点体会短句的特点，选择引子范本的比较文本。先出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼、像倒。通过朗读体会雨大、雨急、气氛紧张、形势危险。接着教师拓展：同样是写雨，老舍先生在《骆驼祥子》里却是这样写的。出示：“风过去了，只剩下直的雨道，……有时又白亮亮的一个水世界。”比较分析两个文本的异同，并探究造成这种异同的原因。教师小结：不同的环境描写体现不同的人物特点。
第四步，推荐阅读《骆驼祥子》。老舍先生写雨用的是长句，写得很具体，又为了表现一个怎样的祥子呢？推荐同学们课后去读一读《骆驼祥子》。第三板块，聚焦结尾，体会情节。
第一步，出示《桥》的结尾。“五天以后，洪水退了。……她丈夫和她儿子。”师：“我们读书常用到预测的策略，当你还没有读到结尾的时候，你能预测到这样的结局吗？”生：“不
能。”师：“这样的结尾怎么样？”生：“出人意料。”“结尾非常震撼。”
第二步，出示改动后的文本，大家读一读看看还有没有这样的效果。老汉顺手从队伍里拖出一个小伙子(他的儿子)，骂道：“你还是个党员吗？你最后一个走！”老汉凶得像只豹子。小伙子(他儿子)狠狠地瞪了老汉一眼，站到一边……
第三步，教师小结，本文是一篇小小说，它的特点就是情节跌宕，结局意外。
第四步，二次比较，阅读更多文章。首先教师口头叙述《在柏林》的内容，并出示结尾，进一步感受小小说结尾出乎意料的特点。
接着，教师继续简单讲述《爱之链》的故事，让学生猜一猜故事的结局。
最后，拓展阅读。师：“同学们，《在柏林》《爱之链》的结尾和《桥》的结尾一样情节跌宕，结局意外。《在柏林》是本单元后面一篇课文，请认真再读一读，《爱之链》的结尾是不是同学们猜的那样呢？也请课后去找来读一读，再把你读到的结尾与同学们交流一下。” 第四板块，回读全文，升华情感。第五板块，布置作业，拓展阅读。布置作业：课后阅读《窗》和《“诺曼底”号遇难记》。
总之，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，适当运用这两种阅读策略，才能更好地促进孩子进行课外阅读，才能真正地将课外阅读落到实处。
