基于语言建构与运用的小学低段识字与写字教学研究

识字与写字教学是小学低段教学的重点,对阅读和写作起着重要的奠基作用,它的教学成效将直接影响整个义务教育阶段学生语文学习的效果。语言建构与运用是语文学科核心素养的重要组成部分,而高中语文课标提出的语文学科核心素养,是从小学到高中一以贯之的重要概念,对语文教学起着一定的导向作用。因此,从“语言建构与运用”的角度去研究小学低段的识字写字教学,具有一定的意义。本文重点研究小学低段识字写字教学的问题。全文除绪论和结语外共有三章。绪论主要对论文的研究背景及意义、国内研究综述、相关概念界定、研究方法、研究内容逐一作了交代。第一章是对语言建构与运用和小学低段识字写字教学的概述,主要分三节。第一节论述了语言建构与运用的内涵和重要地位;第二节主要论述了两者之间的关系,即语言建构与运用是小学低段识字写字的首要目标,而识字写字是小学低段学生语言建构与运用的重要途径。第三节结合《义务教育语文课程标准》(2011版)提出相应的教学目标和原则。第二章是现状研究。通过文献和课例研究发现小学低段识字写字教学存在以下几点问题:教学目标欠缺培养学生语言能力的意识;教学过程忽视学情效果欠佳;教学方法缺乏科学性和协调性;教学结果成效不高。由此窥见大部分的识字写字教学立意不高,课程目标和课程取向不明,因此,从语言建构与运用角度去审视小学低段识字写字教学是必要且重要的。第三章是策略研究,是论文的重点章节。它是在一二章研究的基础上,根据王宁教授对语言建构与运用的内涵解释,结合小学低段学生的具体学情,

从积累与语感、整合与语理、语境(情景)与交流这三个方面对识字写字教学提出培养语感的字词积累策略、融合语理的字词整合策略、在情境中识字写字的优化策略,旨在培养学生的语言能力。总而言之,基于语言建构与运用视角下的小学低段识字与写字教学需要关注学生语言能力的培养。