学与庞大的信息平台，保障学员的 日常学习。 二、网络教育方面的缺陷 首先网络教育需要相关教师与 学员具有比较熟练的电脑以及网络 知识，为了有效地实现数据方面的 交流，熟练的掌握电脑操作知识是 必然的要求。因此学员以及教师都 能够进行文字、图像以及声音与录 像等方面信息的有效输入、编辑以 及常规的备份与输出等操作。第二 当个人电脑出现故障时，工作人员 要】语文教学效果也一直受到人们 偏离案例的范畴；再者，学生归纳抽象能力较差， 普遍关注，ＰＢＬ教学模式为有效提高小学生的 对整理出的资料照本宣读，缺少思考批判能力； 语文学习兴趣、语文学习主动性提供了可能。 还有，部分小学生因缺乏培养与训练，沟通交流 ＰＢＬ在国内小学语文教学中存在的问题和发展 能力相对较弱，难以表达自己的见解和主张。 ４．３学校方面 瓶颈极具普遍性，本文对近年来ＰＢＬ教学模式 在小学语文教学中存在的问题进行深入剖析， 学校的硬件建设在一些地区仍是很大问题， 提出一些相应对策，为进一步开展ＰＢＬ语文教 缺少相应的教学资源以及网络条件，使学生在资 学实践提供一些参考。 料收集方面受到一定。其次，对于小学语文 ＰＢＬ这种教学模式由于知之不深、把握不准，学 【关键词】ＰＢＬ；语文教学；应用现状 校教研组无力对此进行管理或指导；再者，ＰＢＬ 教学评价体系的建立还有诸多不完善，其科学 １引言 ＰＢＬ教学模式打破了传统教学，围绕问 性、合理性和可操作性有待 题而不是围绕课程程序的学习，强调把学习设 进一步验证。还有，ＰＢＬ教 【摘应该能够对其进行及时的修复，比 如在日常教学中经常容易发生的系 置到复杂的、有意义、相对真实的问题情境中， 统重装、软件升级以及数据方面的 通过学习者合作解决问题，来学习隐含于问题背 修复等比较常见的问题；最后在学 后的科学知识，形成解决问题的技能，培养自主 学习、终生学习的能力。将新的语文课程目标与 习以及教学的过程中，应该随时做 ＰＢＬ的学习目标对比可以看出，ＰＢＬ这种学习模 好网络可能出现临时终端的心理准 式对于基础教育课程改革目标的达成、对于语文 备。 课程目标的实现有很好的契合。 在另一方面，由于长期面对电 ２ ＰＢＬ在国内小学语文教学中的应用模式 脑，会在一定程度上面对于学员以 ２．Ｉ语文学科内的ＰＢＬ模式 及教师的身体以及心理造成一定的 这种模式特点是学习和讨论的内容局限于 伤害，会损害用脑人群的眼睛以及 单一学科内部，不涉及多学科的渗透和融合，形 身体。此外，通过网络教育这种方 式是在某一学科的教学中以少量的小组讨论学 式还容易导致学员变得更加沉默寡 时替代部分理论授课学时。这是目前一些语文教 言，性格趋于内向。由于网络所提 学中所采取的形式，主要运用在语文的“阅读， 供的影响大都是完美的，网民通常 写作”、“口语交际”等模块的学习。 只是欣赏以及抄袭，却忽略了创新 ２．２跨学科并行式ＰＢＬ模式 的能力，天长Ｅｌ久，心理逐渐消极。 这种形式充分体现了学科整合以及以学生 在现实生活中，网络教育主要 为本的宗旨，将各学科的知识完全融合学习，基 侧重于文字方面知识的传播，而缺 于新课标四项目标要求，开展一些实践性的活 乏相关实践内容，因此比较难以对 动，知识焕发出个体的、生命的活力。 学员形成较为综合的感性以及理性 ３ ＰＢＬ在小学语文教学中现存问题 认识。此外对于其它学科所提出的 ３．１教师对ＰＢＬ教学模式理解上的存在偏差 教学要求也难以满足。比如艺术类 以范国栋在《基于问题的学习与唐宋诗词 的教学以及体育教学、中文与外语 格律教学“三部曲”》中所实施案例为例，部分 等方面的教学在施行网络教育的过 教师对ＰＢＬ的理解层次还非常低，甚至有所误解， 程中都出现了难以适应的现象，因 角色意识转换不到位，仍沿用传统的教学模式， 小学生缺少主动探究和学习的机会，所提出的问 曲阜师范大学信息技术与传播学院 ０１０级教育技术 此一些学科必须在时间的过程中得 题主要是基于小学生的记忆，没有创造性和启发 到较为深刻的认识，只有这样才能 性，没有达到启迪小学生思维的效果。 够使学员将所学的知识灵活有效地 ３．２缺乏重组课程资源的教学意识 运用在学习与生活过程中。 一三、结束语 ∞ｒ教学模式在小学语文教学中的应用现状些课文由于写作背景久远，远离学生的 现有生活，为了加深对教材的理解，语文教师就 ２１世纪是经济与社会飞速发展 需要积极引导学生寻找相关的背景资料以扩大 的时期，在这一时期，网络教育也 知识面。例如，人教版的《凡卡》一文，教师进 得到广泛的推广与使用。同传统教 行教学时，在ＰＢＬ教学时如果不能恰当地设置 育相比，其拥有受时间、地点局限 问题情境，有效地重组课程资源的教学，学生与 较小，最大限度的降低文化课的教 文本之间就很难建构起新的意义。 学过程以及在文化课方面施行因材 ４ ＰＢＬ在小学语文教学中现存问题原因剖 施教等方面的优势，同时也存在一 析 些难以克服的弱点与缺陷。我们应 ４．１教师方面 该认识到未来网络教育的发展前景 查阅文献可发现，教师对ＰＢＬ教学理解不 是光明与无限的，应该充分利用网 深入甚至误区，尚未掌握基本的程序与方法；个 络教育的优势，从而为更好的对国 别教师组织、引导、启发策略不得当，控制、协 民进行教育打下坚实的基础。 调能力较差，对小学生出现的偏题现象不能及时 参考文献： 给予纠正。教师缺乏经验，对课本整体系统结构 ［１］刘忠群，刘高峰．浅析网络 缺乏了解，对案例熟悉程度不够，知识储备不足， 对沟通行为的影响［Ｊ］．重庆科技学 使讨论缺乏应有的连续性和系统性。 ４．２学生方面 院学报（社会科学版），２００９，１９（２０）：３６－ 小学生长期处于应试教育条件下，受到的是 ３７ 灌输式教育方式，在初始阶段对ＰＢＬ的学习方式、 ［２］赵天宏．网络教育应用的优 思维方式不能很快转变；其次，学生收集资料方 劣［Ｊ］．学术交流报，２００７。２４（２０）：５５－５６ 法掌握不足，资料来源有限，收集到的不少资料 学实施成功案例或问题案例 并没有得到学校的收集整理， 更不用说对小学语文ＰＢＬ资 源库的建设，教师在ＰＢＬ教 学中难以样板案例进行参照 学习。 ５ ＰＢＬ在小学语文教学 中应用的改进策略 结合上文分析，国内ＰＢＬ 在小学语文教学中的应用在 以下诸多方面需要进一步完 善。 ５．１加大教师培训力度 教师在给定问题情境， 示范、指导以及评估方面发 挥着重要作用，因此可以说 教师是ＰＢＬ教学顺利开展， 学生完成既定教学目标的重 要保证。在系统连贯的培训 以及不断的实践后，教师能 较好地把握ＰＢＬ教学中“主 导主体”的原则，完成角色 转换过程；深刻理解ＰＢＬ教 学思想中的基本内涵、案例 编制程序、明确重点与难点、 讨论过程与控制手段；加强 对学生特点和心理动态的了 解；提升在小组学习讨论中 学 专 协调和控制能力。 业 ５．２建立ＰＢＬ语文教学资 王 源平台 永 ＰＢＬ教学需要有足够的 达 教学资源做支撑。在ＰＢＬ语 文教学前期，教师需要准备 学习讨论室，配备适当的教 学用具，提供足够数目的网 络平台支持，满足小学生所 需数量的期刊杂志及外文资 料等，为ＰＢＬ教学创造良好 的物质基础和丰富的信息资 源，支持和保证小学生的学 习需要。在ＰＢＬ语文教学后 期，需要建立科学合理的ＰＢＬ质量评价体系， 对学生在ＰＢＬ学习中的知识技能熟练程度评估； 在ＰＢＬ语文教学完成之后，建立优秀的ＰＢＬ语 文教学案例样板库，以供后续的应用和研究。 参考文献： ［１］方源．基于ＰＢＬ理论的课后＞－ｊ题设计的 研究［Ｄ］．首都师范大学．２０１ １ ［２］李壮成．基于问题的学习对小学语 文教学影响的实验研究［Ｊ］．四川文理学院学 报。２００８．０６ ２２７都市家教
