龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
初中语文字词教学策略谈
作者：焦兴忠
来源：《甘肃教育》2011年第03期
〔关键词〕 初中语文；字词教学；教学策略 〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004—0463（2011）02（Ａ）—0032—０1
生字词教学作为语文教学的一项重要内容，是语文教学之根基所在，只能加强不能削弱，因为它在培养学生的语感以及理解能力上起着举足轻重的作用。同时，通过生字词的学习，学生可以积累词汇，为阅读、写作奠定基础。那么，在实际教学中，教师该如何推陈出新，采用适当的教学方法开展字词教学呢？
一、指导学生读准字音，辨清字形，规范书写
鲁迅先生曾说：“写山曰崚嶒嵯峨，状水曰汪洋澎湃，蔽芾葱茏，恍逢丰木，鳟鲂鳗鲤，如见多鱼。故其所函，遂具三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”短短几句话说出了汉语言的奇妙之处。汉字是集音、形、义三美于一体的文字，读来琅琅上口，抑扬顿挫。教师要抓住这一特点，让学生在读时眼观其形，口诵其声，耳听其音，心悟其义。
汉字多为形声字，形旁表示意义，声旁提示读音。教师要积极引导学生从造字结构的角度去理解、记忆生僻字，同时要注意正反结合，兼顾个案，这样一来，学生就记得深刻，运用得准确了。在汉字的规范书写上，教师应善于从教学生写一手好字入手。如教师定期举办生字书写大赛，将好的作品张贴到教室的墙壁上，这样将字词教学和书法练习结合起来，一则营造了氛围，二则使学生感受到汉字的形体美，会大大提高学生对生字词的学习兴趣。长此以往，学生就会在读准字音的基础上，感受到汉字的音韵美和节奏美；从书法练习中，感受到汉字的形体美，识字就不再枯燥乏味了。
二、教会学生感知词语的特殊含义
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
俗话说:“字不离词，词不离句，句不离篇。”要真正体会某个词的深层含义，我们还需要把它放在句子、段落乃至文章中，结合感情色彩、修辞手法、表达效果、写作背景等，引导学生调动积累的词汇和阅读中的感悟，用词语置换诠释、反义词解释和上下文意贯通等方法，体会作者使用这个词所要传达的思想感情，理解这个词语的特殊含义。这一方法可以提高学生对词语语境义的辨析能力，同时也能激发他们课外阅读的兴趣。如《再别康桥》“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”一句，其中“招摇”一词是“故意张大声势引人注意”的意思，本来是个贬义词，可在这句诗中却不能这样理解，结合语境及诗意进行揣摩，就会发现它在这里应是一个褒义词，是“让人喜爱的引人注意”。
三、激励学生拓展延伸，积累词汇
在生字词的教学上，教师不能“就词论词”，要善于“举一反三”，不断拓展学生的思维广度，增加学生的词汇积累。如，《在山的那边》一课中有“凝成”一词，教师可以让学生再找一些含有“凝”这个语素的词语，如“凝重”、“凝滞”、“凝视”等。有时还可以用课文中的一些词语让学生进行词语接龙训练。如《生命》中有一个词“昂首挺立”，教师可以要求学生以此为基础，再以“立”字开头的词进行接龙，如“立马昆仑”等，以此类推下去。通过以上方法，就能以一个词为纽带，牵出一连串的词语，这样学生既扩大了词汇量，又可感受到近义词之间的差别，一举两得。
四、引导学生活学活用新学词语
字词教学的最高境界在于运用，因此教师要创造性地开展拓展性语言训练。如，要求学生在课后选择“读一读，写一写”中的几个词语，发挥想象将所选的词连成句写一段话，每天利用课前5分钟请几位同学朗读自己的作品，师生作出相应点评。在学习《中国石拱桥》一文时，有位同学就用“绝伦、匀称、古朴、惟妙惟肖、推崇、胜景”写出了这样一个文质兼美的语言片断：
那天我做梦，和愿望一样，梦见长大的我，独自生活在一片花草树木茂密、葱郁的大森林里。那儿没有绝伦胜景，却优雅闲适；没有两株匀称的树，却有一群猿猴给我作伴，惟妙惟肖地模仿我的生活起居。森林中没有喧闹，没有繁华，有的只是一片安详，一片幽静……梦醒后，我还一直回味着那片森林，回味着那古朴幸福的生活。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
这实际上是一种更高层次的创造性思维训练，让学生在游戏中学会灵活运用词语，对培养学生的写作兴趣、缜密的思维、丰富的联想、组织语言的能力大有好处。
另外，在初中语文字词教学中，教师应该注意避免两个极端：一是过分强调字词教学，在字词教学上耗时太多；二是忽视字词教学，认为字词教学是小学阶段的事，初中语文教学应从欣赏美文的角度进行，结果把语文课上成了地理课、生物课、哲学课，反倒失去了语文的学科特色。
编辑：沈丽琼
