小学古诗《元日》教学设计附反思
一、教学目标： 1、学习本课的生字。
2、能把古诗读通顺、读流利，并有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
4、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题，了解学习古诗的一般方法。
5、通过诗歌的学习，渗透网络收集资料方法、快速获取资料的阅读方法; 6、树立大单元意识，在古诗教学过程中结合语文天地中阅读让学生了解过年的来历;在古诗字词释义过程中让学生学着对对子初步了解对联的形式。
二、教学重点： 1、学习本课的生字。
2、能把古诗读通顺、读流利，并有感情地朗读古诗，背诵古诗。 三、教学难点：
1、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
2、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题， 了解学习古诗的一般方法。 四、情境创设目标实现初步策略： 图片、音乐课件渲染; 想像走入情境;
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教师语言的渲染、引读;
古诗新唱引入高潮，进一步感受新年的快乐。 五、课前准备： 1、阅读《过年的来历》 2、课件
课前：古诗新唱感受古诗吟唱的不同方式 一、单元导入主题“年”
1、同学们，很高兴能和大家一起上课。这一册的第十二单元的主题是“年”。通过这一个单元的学习，我们将了解过年的来历，各个地方地年的习俗，还有许许多多和年有关的知识。过新年，每一个民族的方式有所不同，你们了解各民族过年的习俗吗?
(汇报交流，表扬同学。你们了解到的可真不少。)2、我们是怎样过年的。(课件：图片、鞭炮、渲染气氛)生交流，师补充，介绍过年的一些习俗。
3、想不想知道古代的人们是怎样过年的?这一节课让我们一起学习宋代著名文学家王安石写的一首古诗--元日。
4、读课题，学生质疑。元日是什么意思? 学生质疑：元日与元旦有什么区别?
师：元是指第一，开始的意思。元日指农历的一年的第一天，也就是正月初一，又叫春节;元旦是公历的一年的第一天，也就是1月1日。解题。注意与元旦的区别。
二、初读(学习古人人吟诗的方法)
1、师：要走入诗中，了解古人是怎样过春节的，首先你要把诗句读通，读顺。孩子们，翻开书本，自已读，借助课后生字拼音，把每一个字、每一个词的音都读准，把每一句诗句都读顺。
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(生读古诗，师巡视。) 2、学习生字新词。
3、把词语放入古诗中，指名读，评价。(评价标准：读准字音)
4、古人吟诗，都有一定的节奏。会吟一首古诗，要掌握一定的节奏和读诗的技巧。(一、二音拉长，三、四音稍短，做到字断音不断)边听老师读，感受。
5、师带读。
三、品读，走入情境。
1、学贵有疑。你们再读一读这一首古诗。你们读懂了什么，标上感叹号，等会儿你就是小老师，把你懂得的教给大家;遇到不懂的地方写上个小问号，等会儿让同学们帮帮
你。
2、汇报：读懂的 3、交流不懂的。
预设：(1)、屠苏：教给查词典、查网络的方法
(2)、桃符：结合语文天地“过年”学习快速获取资料的方法。 (3)、还有什么不懂得的需要大家帮帮你? 曈曈日一岁除
4、解决了这一些难题，相信同学们离读懂这首古诗不远了。你们相信吗? 请同学们静下心来，自己再把古诗默读几遍，想一想，人们在过年的时候做了哪些事?
板书：燃爆竹 饮屠苏
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迎红日 贴桃符
5、听老师读，想像诗中描绘的是一幅怎样的画面，边听边在头脑中像放电影一样把它重现出来，然后用完整的句子把它描述出来。
(人们在劈劈啪啪的爆竹声中送走了旧的一年，迎来了新的一年。在这温暖的春风中，人们高高兴兴地喝着屠苏酒。
千家万户迎着初升的红日，取下旧的春联，换上新的春联。) 6、创设情境，引读古诗。
(1)一年之际在于春，新的一年，新的开始，新的憧憬，新的希望，老人、孩子、姑娘、小伙们穿上了漂漂亮亮的衣服，在一声声祝福声中，迎接新年的到来--(读)
(2)手中捧着的屠苏酒，盛满了憧憬，装满了希望，在温暖的春风中，望着红日徐徐升起，人们迎接新年的到来--(读)
(3)孩子们燃放着鞭炮，在欢声笑语和那劈劈啪啪的鞭炮声中，迎接新年的到来--(读)
(指导学生有感情地朗读。) 四、介绍春联知识
1、引导学生欣赏对联，简单介绍春联的知识。
酒杯盛满希望，春联写满祝福。现在的春联当然没有什么压邪驱鬼的功能，但的确是用来表达愿望和祝愿的。老师带来几副对联，看一看他们有什么特点。
(1)分上联，下联，横批 (2)字数相等，词性相对。
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2、学对对子。 师：燃爆竹 生：饮屠苏
师：送大家一横批：辞旧迎新。 师：迎红日 生：换桃符 师：家家迎红日， 生：户户换桃符
五、配乐，在欢快的气氛中引导学生古诗新读，进一步感受春节的热闹气氛。
迎红日、燃爆竹、分压岁钱，我们感受成长的喜悦，孩子们，把满载的快乐的节拍拍起来，读--
(在热闹的气氛中结束了本节课的教学) 教学反思：
《元日》这首古诗描写了新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户。用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。全诗文笔轻快，色调明朗，作者把眼前的景象与心中的感情水融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。
学生喜欢过年，因为过年可以放鞭炮、走亲戚，孩子们都很高兴，所以学生对《元日》这一课肯定比较感兴趣，而
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且对古诗中所描绘的景象也比较容易理解。为让学生更为切身地体验元日之快乐，我采用多种手段引导学生走入情境当中去：课上之始，新春场景的图片、《春节序曲》音乐课件渲染，很容易就让学生走入当中去;联系学生实际生活动，想像也是走入情境的一种方法;教师语言的渲染、引读很容易把学生的情感带入其中;古诗新唱引入高潮……纵观一节课，较为成功的是多种策略的使用，使整节课洋溢着一种新年的热闹气氛。
学生语文学习方法技能的掌握也是语文老师责无旁贷的任务。在这一堂课的学习过程中，在教学这首古诗之前，我安排了学生在预习中查工具书理解字义、诗意，并在课中教给同学网络查找的方法，给学生创建一个自读自悟的机会。
一节课下来，总觉得对于三年级的同学来讲，容量会不会太大?背景的分析我只是在教师引读的过程中几句略过，重点着手于春节的欢乐，三年级的孩子有没有必要进一步加以深挖掘，让学生体会王安石实行变法之后的心境?阅读感悟要体现“自读自悟”，强加于孩子的理解能力之外的感悟是否有效?
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