如何实现“以读促写”
广西来宾市金秀县民族高中 廖 红
内容摘要：读写训练是提高语文课堂教学效率的基本途径，是提高学生语文水平最有效的方法。但在语文教学实践中，我发现有些同学重读书轻写作，不能做到“读写结合，以读促写”。针对此种情况，探讨如何实现“读写结合，以读促写”的问题，以提高写作水平。
关键词：读书 写作 课文 名著 生活
古人云：“劳于读书，逸于作文”， 意思是说只要在读书方面肯付出辛苦，写起文章来就会感到轻松。但事实并非如此。在语文教学实践中，经常听到一些同学说：“我读了很多书，为什么写作水平还是没有提高呢？”其实这些同学并没有学会真正的阅读，或是不能把“读”与“写”很好地结合起来。本文想就此探讨一下如何解决“读写结合，以读促写”的问题。
分析起来，读书多而作文不好的原因，主要有以下几个方面：
一、读书不求甚解
读书的目的，是为了解它的内容，理解它所讲的道理，吸收相关的知识，增进自己的读书能力。学生大多不了解认真读书的道理，他们在读书的时侯容易浮在表面，匆匆过目而不求甚解，囫囵吞枣，当然也就不能把别人好的语言和技巧不能吸收到自己的作文里。
二、读书不积累
多读而不善写的人，大都不注重积累，不用心记名言警句和写作材料等。“书到用时方恨少”，写作需要用到时就“茶壶里煮饺子”——倒不出。作家高晓声曾谈过写作文的基本规律：作文应力求准确地反映主观和客观世界，即事情本来是什么样子，你就把它写成什么样子；那个人是怎样的人，你就把他写成怎样的人；你心里想的是什么，写出来之后确定和心里想的一样，这样的作文即是一篇较好的作文。反之，对这个事物既没认识，又无感情，知识贫乏，材料不足，是写不出作文的，即使憋出来了，也必淡如白水，味同嚼蜡。所以，积累是写作的基础。
三、不注重读写结合
写作能力的获得最重要的是要通过写作实践和写作训练。大文豪鲁迅说得好：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”新课程要求广泛阅读各类读物，并加以量化——“课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”书读多了，见识自然广了，视野便随之开阔，写作时，就会构思，遣词造句，语言就会如\"万斛泉水，滔滔汩汩，不择而出\"。因此，我认为，在阅读中进行作文的训练是使学生作文成功的一个有效途径。有些同学不注重写作训练，认为只靠背写作方法、好词好句，就可以写出漂亮的文章，那是绝对不可能的。
四、不关注生活
生活是写作的源泉，是写作的基础。离开了生活，作文犹如无米之炊、无本之木、无源之水。有些同学写不出作文，根本原因是不留心观察周围的事物，不熟悉“社会生活”这部书，不能把握时代脉搏，不能捕捉生活热点，一到要写作文了就“闭门造车”，当然写不出好文章来。
针对以上问题，我主要从以下几个方面进行训练：
一、教给学生读书的方法。
教给学生一些读书的常识，如怎样选择读物、怎样读懂文章内容、怎样培养好的读书习惯、怎样提高读书速度等。要求他们博览群书，特别是要多读有关新兴科学的书刊资料，以扩大知识视野，更新知识结构，以促进写作能力的提高。
为了提高阅读质量，我让每个学生在每个学年初制定读书计划，并及时进行督促和指导；教给学生正确的阅读方法，学会精读、略读、浏览、诵读；鼓励学生多记，记下名言佳句、精彩片段，做好读书笔记；指导学生多写，写自己的读书心得，提出自己的看法疑问。长此以往，学生思想的火花常在与所读作品的撞击中迸溅，精彩习作不断涌现。
二、注重读写结合
首先充分利用好课文。
有些学生把课文和写作分离开来，认为课文只要读懂，理解就行了，对现代文教学也不那么重视。为此，我要求学生重视文本，并有意识地让学生在学习中将阅读和写作结合起来。在课后作业的处理上，结合课文布置同类型的作文片段写作。
如学习《面朝大海》，我让学生尝试着写一首小诗，也谈谈幸福，写写家人。有很多同学从感情到语言都写得很像那么回事。
学习《道士塔》之后，让学生现在课堂上讨论“谁是历史的罪人”，然后用文字表述出来。有学生说：让王圆箓担当这个罪名实在不公平。因为当时不管是赵圆箓还是钱圆箓，谁在那里也避免不了国宝文化被破坏这个厄运。说到底，清的，清王朝的封闭落后才是罪恶的根源。在不知不觉中，学生完成了一次写作训练。
学习《祝福》之后，写“祥林嫂之死”；
学习《我的空中楼阁》之后，写自己的空中楼阁；
学习《烛之武是秦师》之后，仿“感动中国人物颁奖词”写一段给烛火之武的褒奖词。
学习《剃光头发微》之后，写一件生活中的小事并发表感想。
学习《琵琶行》之后，让学生根据白居易的《琵琶行》中的故事情节，改写成电视剧本。给学生创造性思维的广阔天地，又激发了学生的写作兴趣。
……
学生都感觉这样的作文好写，因为他们有话可说，更因为他们有阅读基础。
其次为学生开拓广泛的课外阅读空间。
除了每周一节阅读课之外，我还选了一些时文佳作印发给学生。如2008年汶川地震的一些人物事迹；奥运会的相关内容；张晓风、张爱玲、毕淑敏的作品；每年的“感动中国年度人物”等等，让学生了解社会，开拓视野。
我还尝试着把名著纳入课堂，如把《红楼梦》、《三国演义》、《围城》等当读本在课堂上学习讨论，让学生更仔细地阅读，了解了故事和人物，还尝试着模仿曹雪芹刻画人物的方法，学习罗贯中的章法结构，赏析并仿写钱钟书幽默精警的语言。通过集中学习名著，班级掀起了一股读名著热潮，甚至有学生抱着厚厚的《史记》看得津津有味。写起作文来，也信手拈来，运用自如。
三、引导学生勤记笔记。
记笔记就是一种写作，对提高作文能力有直接意义。我鼓励学生多记读书笔记，如摘抄重要的句子段落，标画自己认为美好的词语，写出自己的阅读心得，写一篇读后的体会感受，对文章进行分析后列出它的结构提纲等。让他们根据自己的情况和所读文章的实际，写下自己想说的话。我认为只要只要记了，不管怎么写，也不管写得是详或是略，总会有益处的。
对于精彩的段落，让学生细细品味、吟诵，并在日记中摘抄。让学生阅读《读者》、《青年文摘》、《意林》、《美文》等杂志，鼓励学生从仿写入手，学习优秀作品的结构和语言。
四、鼓励学生深入社会生活
我让学生去体验生活，学会感悟生活的多姿多彩；让学生阅读品味，学会欣赏作品的不同魅力。
一杯牛奶，一把雨伞，一个鼓励的眼神，一次伤心的安慰，都散发着友情的芬芳；一场精彩的演讲，一次考试失利的痛哭，一次比赛胜利后的尽情拥抱，都是学生在校园生活中收获的精神财富……在自然中，感受雄鹰翱翔的壮景，享受花红柳绿的芬芳，体会小桥流水的恬淡和惆怅，感受大江东去的豪迈，咀嚼雨打芭蕉的忧伤，品味月上中天的思念；在社会中，从让座的青年身上看到人性的美好，从流浪的乞丐身上看到现实的疮疾，从流行的服饰上感受时尚的脉搏，从来来往往的人群中体会时代的步伐……有了丰富的生活体验作为基础，不愁写不出情感真挚、内容充实的文章。
四、给学生自由写作的空间。
根据学生对生活的观察体验，我在写作要求上尽量给学生自由的写作空间。在命题上或
教师命全题或命半题，或完全由学生命题，或先由学生以某人某事为原型进行创作，构思成故事、人物特写、小说、电视剧本等文章后再命题或由集体讨论命题。中学生作文到了这一地步，他们的写作能力就进入了较高的境界。只有在自由的空间里，学生才能真正的将自己的写作水平发挥出来。“水满则溢”，学生的感受多了，思想也就丰富了，自然要流露，多渠道的满足学生的多种要求更有助于学生的发展。课堂口语交际，课后小练笔，课外阅读，学生之间的交流，作文时间的灵活安排，大作文的分细处理，学生的自由练笔等多种方式的结合，就会使学生的作文水平在一天天，一字字中慢慢提高。
当然，要把读到的知识转化为熟练的写作能力，要经过一个复杂的过程，不是一朝一夕就能完成的。作文是一种创造性的活动，要想提高自己的写作水平，要不断阅读，积累语言材料，丰富大脑，还要多观察，多思考，勤练笔，除此之外，恐怕不能找到什么捷径。
2009年11月22日
参考文献：
《鲁迅谈创作》（中国青年出版社，1955）
