综述高中英语目标任务型阅读教学

目前，我国高中英语阅读教学的现状不容乐观，学生的阅读水平相对较低，对学生的英语学习造成了极大的影响。因此，在教学中要利用形成性评价及时检查学生学习进展情况，调整和改进整个教学过程，对学生及时进行指导，以达到预期的教学目的。

1 形成性评价及其重要性

形成性评价，简单来讲，就是在教学活动中，不断进行教学评价，一方面，可以促进教学活动的顺利开展；另一方面，能够及时了教学问题、学生情况、教学效果，加强信息反馈，便于及时调整教学计划以及教学进度，提高教学效果，也可以说是另一种意义上的反馈教学。形成性评价的方法是丰富多样，如：对学生行为的观察、学习测验、学习随笔、课堂评语以及建立学习档案，等等，在这些方法当中，最为重要的一种评价方法就是学习档案袋的建立，其对学生对各项行为以及学习情况进行了详细全面的记录，便于教师针对学生发展，制定差异性的教学方案，促进学生个性化发展。

另外，对形成性评价的重要性有一个充分的认识和了解，这样，才能促进形成性评价的应用。通常主要表现为以下几点：第一，利于学生知识的巩固和掌握，树立学生学好学科的自信心；第二，促进课堂教学的秩序渐进，促进学生进步；第三，及时发现学生的过失以及问题，便于采取有效的措施进行修正和调整；第四，形成性评价促进了学生的自我评价和合作评价，促进学生的创造能力和实践能力的充分发挥；第五，及时发现教学中的不足和存在的问题，对学生的发展优势有一个全面整体的了解。因此，高中英语目标任务型阅读教学中形成性评价的运用，有其重要性。

2 高中英语目标任务型阅读教学中形成性评价的内容及评价原则

英语阅读教学形成性评价的内容主要包括以下环节和方面：阅读教学效果、学生的阅读方法、阅读能力、阅读任务的完成情况，等等。

教学评价原则具体为：

第一，目的性原则。对于每一次的评价，其都要有具体的目的，而且要保证目的的明确性，最终确定评价的标准和手段。

第二，全面性原则。所谓全面性原则，就是要保证评价过程的合理性，不可以过分突出某一个项目，而造成对其它项目的忽略，而且在在资料、信息没有充分收集齐全的情况下，不可以进行主观判断。

第三，可行性原则。可行性原则，简单来讲，就是要保证评价的各要素能够保证评价的顺利进行，确保评价的可操作性。

第四，科学性原则。在教学评价时，一定要有充分的科学依据，评价过程要有科学的态度和方法，能够全面反映教学规律，符合课程标准的要求。

第五，客观性原则。评价时必须采取客观的、实事求是的态度，不能随意变动评价标准，不能主观臆断和掺杂个人的感情。

第六，一致性原则，在对同一范围内和相同的对象评价时要有统一的标准。 3 形成性评价的基本任务

首先，形成性评价的基本任务。其基本任务就是引导教师加强对教学方法的改进，使得教学质量得以提高，从而保证学生对知识的掌握，促进学生智力的发展，保证学生科学的世界观和优秀的思想品质的形成。而在具体的英语阅读教学中，形成性评价的基本任务就是引导教师运用科学的英语阅读教学方法，如多层次递进式阅读教学法，提高英语阅读教学质量，引导学生形成一定的阅读能力和阅读策略。

4 高中英语目标任务型阅读教学中形成性评价的运用

首先，任务前阶段。在这个过程中，教师充分利用学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高阅读教学的新颖性，加强教师与学生的双向互动，针对不同的学生制定不同的阅读目标，如：每天背诵多少单词，每天阅读多少字的文章等等，并且要做相应的记录，督促下一目标的完成，通过这样循环反复进行，学生的英语词汇量也会逐渐增大，对渐渐脱离对电子词典的依赖，进而有计划、有目标地完善学习任务，提高学生对阅读的积极主动性。

其次，任务轮阶段。任务轮阶段作为其中最为重要的阶段，利于整个形成性评价过程的形成和进行。因此，教师在这个教学过程中，要重视学生的主体性，加强对学生自主学习能力以及自我约束能力的培养。在这个阶段，要根据制订的各项目标，完善形成性评价体系，通过各种评价方式，如：面谈、考试、问卷等，引导学生自我评价，并且在建立相应的学生自评表，加强学生的自我反思，逐步阅读能力，提升学生的主动思维和实践能力，促进任务目标的完成。

最后，语言焦点阶段。在这个阶段的教学中，教师要与学生对自己的成本过程进行回顾和总结，寻找整个过程中的得与失，便于以后的学习作为针对性的参考，进而培养良好的阅读习惯，达到显著的教学效果。

5 形成性评价在教用中应注意的事项

首先，要注重教学反馈以及教学评价，时刻关注学生的发展，及时发现学生在阅读中的问题和不足之处，根据反馈信息，进行教学计划和方法的调整。

其次，注重评价方法的合理性和科学性，提高评价的实效性。在教学过程中，其评价方式要具有可行性，易于操作，还要有利于学生积极性的提高，让学生从中体验到教学活动的意义。

再次，注重学生的个性发展，加强对学生的有效，帮助学生树立学习的自信心，营造开放轻松的阅读氛围，促进评价主体的多元化，让学生感到学习的成就感。

最后，要将研究项目与学校的研究性学习结合起来，注重中西方文化的差异性，明确各个成员的分工，保证分工的不同，通过收集资料，分析整理，得出结论。比如：对于中西方教育、宗教、饮食文化、服装、建筑等方面进行调查和分析，最后汇编成小论文，不仅可以反映出学生运用知识的能力、探索的能力，而且增强学生的合作精神、培养良好的学习态度，提高学习方法的发展水平。

6 结语

总而言之，形成性评价应用于高中英语目标任务型阅读教学中应用，充分体现了学生的主体性，培养了学生良好的阅读习惯，使得学生的阅读能力得到很大程度的提升。

参考文献

［1］ 王浩苴.高中英语阅读课中任务型教学方法的探究［J］.天津教育，2011（11）.