２ｏ１１＃－第３５期考试周刊 新课程背景下小学语文教学改革的问题与思考 王立红 毕琳 ２５２０５９） （１聊城市东关小学；２聊城大学教育科学学院，山东聊城摘 要：在新课程改革的驱动下，小学语文教学发生了 性的变革，出现了丰富的改革成果和经验。但是改革中也 出现了一些问题。结合教学体验和观察，作者对这些实践中的 问题和困惑进行了整理与反思．并提出了进一步优化新课程 背景下小学语文教学改革实践的建议。 关键词：新课程 小学语文教学改革 问题建议 在新课程背景下。小学语文教学新思维、新方法如雨后春 笋，层出不穷，百花齐放，深化教学改革，创新教学方法越来越 成为一线教师们的时尚追求。冷静地思考、分析和总结新课标 自实施以来小学语文教学改革的成果和出现的问题，提出进 步改革的建议，对于一线教师而言，十分必要。 小学语文课堂教学改革的成就 通过观摩小学语文教学优质课，结合自身的教学经验，我 们发现小学语文课堂教学已经渐渐与以往变得十分不同了。 在语文课堂教学过程中会渗透着许多游戏，老师们会根据教 材的特点，学生们的年龄特征和喜好．把要学习的知识渗透到 课堂的游戏中，有计划有目的地组织游戏活动，使整个课堂教 学呈现出趣味性，充满了生动、活泼、快乐的氛围，使学生们在 生动、活泼的氛围中收获知识。此外，老师们还会使用五花八 门、各式各样的教具，有的是学生们自己带来的，这样使授课 内容更加直观，吸引了学生们的注意，从而强化了课堂效果。 走进这样的语文课堂的确令人心情舒畅，老师设计的每一个 环节都能让我们感受到老师的用心，感受到新理念、新教法的 活力。“面向全体学生；培养语感，发展思维；积极倡导自主、合 作、探究的学习方式；实施课堂多元评价；努力开发运用语文 学习资源”等新的理念都在语文课堂上有所体现。 “自主、合作、探究”是新课程的重要理念。在教学过程中， 一一、老师都想方设法培养学生的自主学习的习惯，动脑思考问题 老师会适度地提出问题，激发学生的学习兴趣，训练学生的思 维能力，让学生养成勤动脑的好习惯。如，在《画杨桃》一课的 教学中，老师让学生想：杨桃长在什么地方？什么颜色？学生们 没有闲着，思维活跃，踊跃回答问题。教学生字词时，老师再也 不是把生字连词抄在小黑板上挂出来一个一个教学生拼读． 而是让学生动笔把不认识的字词、圈画出来，根据课文要求把 问题的答案和优美的句子画出来，画一画课文里提到的小动 物和好吃的水果，这样逐渐培养了学生动脑动笔的良好习惯 在教学过程中，老师会以小组为单位安排小组学习，指导学生 在小组内进行交流、讨论。这种合作学习，不仅可以培养学生 动口说、大胆说的良好习惯，而且可以培养学生学会交流、学 会合作的良好品质，并为学生间建立友谊打下良好的基础。在 我听的一节小学三年级《画杨桃》语文课上，学生当小先生上 讲台领读；让学生评价读得好不好；让学生说如何读得响亮， 读出意境。整节课学生叽叽喳喳说个不停，热闹非凡。 老师们打破传统的“灌输式、填鸭式”教学模式．建立了新 的“启发式、讨论式”，把“我教什么，你学什么”转变成了“自主 学习，互动学习”，使课堂教学呈现多元化的局面。整个对话主 要体现在老师与学生对话、学生与学生对话中 二、小学语文课堂教学改革存在的问题 虽然通过新课程改革，小学语文课堂教学发生了性 的变化，但通过访谈调查，小学语文课堂教学改革还存在一些 问题。如，大部分的老师可以灵活掌握新课改的思想，不论是 在学生的学习方式上，还是在教材的处理与运用上，都使语文 课堂充满活力与创意。但还是有许多老师感觉运用新的方法 进行教学难以把握，效果不好，甚至有时仍然会采用传统的教 学方式进行教学。原因主要有以下几个方面。 “语文教语文，语文学科就是语文课本”的圈子，创造性地开展 各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。如观 山可领略泰山的雄奇、峨眉的秀丽：赏花可赋予花的象征意 义，品味其崇高的精神美、人格美，这包括寒梅的傲霜斗雪．荷 花的出淤泥而不染，水仙的冰清玉洁：畅游大海可感受大海的 波澜壮阔，海鸥的展翅高飞，让学生意识到语文学习资源和实 践机会无处不在，无时不有。此外，校园、家庭、社区是学生学 习、生活的主要场所，学生个体情感的培养，心理素质的锻炼． 道德行为习惯的形成，无不受到学校、家庭、社区环境和良好 人际关系的熏陶、影响。因此，创建人文的学校、家庭、社区，犹 如春雨润物，可给学生营造人文化的心境。 语文教育要实现科学教育与人文教育的相结合，就要将 俾善于读，则其功至伟。”这是叶老对“读”在语文教学中的地 位的精当评价。因此，在语文教学过程中，要让学生充分地读， 在读中品味、揣摩、感悟、积累，逐步学会欣赏，防止把理解和 欣赏变成支离破碎的作品分析和文学知识传授，而要注意中 华民族文化的传承作用，赏读《天净沙・秋思》就要体会游子的 思乡之情；吟诵苏东坡的《水调歌头・明月几时有》，就要感受 “人有悲欢离合”的生活规律．联想“月有阴晴圆缺”的自然规 律；品读的“天地转，光阴迫”诗句，就要焕发只争朝夕 的精神。中科院院士杨叔子曾说：“一个民族，没有了自己 的人文文化，实际上就没有了民族。”中华民族历经五千年沧 桑而坚强屹立于世界民族之列，就是因为拥有源远流长、博大 精深的人文文化，形成了民族的自豪感、认同感和凝聚力，我 们的民族要兴旺发达．就要善于培养学生的人文精神。 ２．是重视熏陶感染．视人格完美为语文教育的最高目的。 目前市场经济所带来的利益多元、价值取向多元的状态， 引发了人们选择的多元化。部分青少年的人生价值取向被扭 曲，造成人生价值观念的错位。当然，我们不能把这些谬误的 责任全推到语文教育身上。但也由此可看出学生缺的是道德 的培养而不仅仅是能力的锻炼。在教学过程中，要把培养学生 高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积 极的人生态度，当成语文教学的重要内容。 ３．拓展学习空间，营造人文化的育人环境。 新语文课程标准首次提出了课程资源的开发和利用．要 求教师高度重视资源的开发和利用。因此，语文教师要跳出 １２ 人文教育贯穿于语文知识教育的全部过程和因素之中，使整 个教育环境人文化，倡导科学人道主义教育，加强道德教育， Ｅ３ ３实现科学教育与人文教育的融合。把学生培养成既懂语文 专业技术，又有人文思想，具有“爱国守法、明礼诚信、团结友 善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范的新型人才，是每个 语文教育工作者的重任 参考文献： ［１］王强．令人担忧的趋势．科技崇拜与人文失落．中国教 育报． ［２］［３］扈中平．教育目的论．湖北教育出版社，１９９７—０９，第 １版：２１５。２２５． （一）对新课程理念仅仅停留在认识上 新课程改革的核心就是运用新的课程理念，改变传统的 教学方式。要实践新课程，老师必须更新观念。自《九年义务教 育语文课程标准》出台以后，全国各校均有计划、有目的、有组 织地对教师进行了培训，不论在形式上，还是在时间、精力、财 力上都投入很大，希望通过各种学习方式使他们对新课程理 念能有较深刻的认识和理解，来一次彻底的“”，从而在教 学实践中得以实践和运用。然而，在实际的教学过程中，存在 着“形似而神异”的现象。如一位老师在《翠鸟》一课的教学中， 其教学程序设计如下： １．学生自读课文。 ２．提问：哪些自然段描写了翠鸟的样子？哪个自然段写了 翠鸟显出不同于其他鸟儿的特点？ ３．逐段讲解： （１）翠鸟的外形是怎样的？ （２）翠鸟不同于其他鸟儿的特点。 ４．教师总结。 探究式变成了问题式，对于这样一篇语言优美生动的经 典课文，不但没有引导学生去感情朗读，没有组织学生合作交 流，没有运用教材资源去激发情感，反而只问了几个干巴巴的 问题就算完成了教学任务。新课程理念没有丝毫体现。我们认 为这并不是因为老师自身缺乏创新意识和潜力，而是他们将 自己完全置身于新课程改革之外，对新课程理念停留在“认 识”上，没有把自己的教学行为与思想统一起来。 （二）教学思想与教学行为不统一 由于新课程特别强调学生学习方式的转变．老师们也已 经认识到了这一点，于是，自主、合作、探究的学习方式在教学 的课堂上屡屡出现，课堂上就有了学生表演、讨论、交流的场 面。但有的老师单纯地追求课堂气氛，课上搞了好多花架子， 比如不该唱的唱，不该画的画，不该演的演……最终导致学生 对语文的基本知识、基本技能掌握不扎实，只追求形式上的热 闹，却缺失了语文的本昧。 还有的老师在课堂没有能够合理使用“合作”的学习方 式，忽略了学生们之间的差异，使课堂变成了老师与优秀学生 自我展现的舞台。虽然优秀学生在课堂上表现突出，潜力也得 到了很好的开发、展现．但是弱势学生却得不到展示，坐上了 “冷板凳”，只有看和听的份，甚至听都听不懂。这样的课堂教 学最终会导致“优生更优、差生更差”。使大多数的普通学生丧 失兴趣．从而加剧两极分化。 （三）缺乏课堂教学反思与总结 在新课程理念下的小学语文老师对课的准备和设计比 较重视．时刻注意自己在课堂上渗透新的课程理念，课上积 极倡导自主、合作、探究的学习方式．切实有效地培养学生 “自主学习”的习惯，大力倡导“质疑”、“探究”的精神，但在课 堂教学的反思和总结方面却比较弱 虽然大多数老师写了教 学反思，但绝大多数都存在着程式化倾向，即“通过本课学 习，学生掌握了什么知识，懂得了什么道理，受到了什么教 育”，等等，没有真正把写教学反思与提高自身专业化发展水 平真切地结合起来。 （四）缺失“大语文”教学观 新课程背景下的语文教学应是“大语文观”指导下的教 学。老师所教授的每一篇课文均涉及丰富的经济、社会、历史、 文化、道德，甚至科学的知识，均承担着实现知识与技能、过程 与方法、情感态度价观三维目标的功能与使命。但是，许多小 学语文老师仍然停留在“单一的语文本位”的立场上．停留在 识记字词句的水平上．认为能完成纯语文的教学任务就可以 了．而忽视了大语文的概念。 三、解决小学语文教学改革过程中存在问题的途径 针对上面出现的问题．我们认为对待小学语文新课程改 革．要有从实践中不断总结、不断完善的意识，要有一步一步 地向前推进的意识，要有正确对待教师思想上的差异、能力上 的差异、素质上的差异的意识，进一步推动和完善小学语文教 学改革。 （一）强化小学语文课程的改革与创新意识 改革与创新是实践小学语文新课程改革的首要问题，针 考试周刊２０１１年第３５期 对有些教师既不想改变又没有能力改变的现状，学校应该进 一步加强教师的新课程培训，进一步增强教师改革与创新的 强烈责任感和使命感。鼓励教师都积极投身到新课程改革中 来，并且要狠抓落实，每次的学习、培训、交流不能流于形式， 要面向每一位教师，做到人人参与，从内容到形式都要扎扎实 实地搞好，引起每位教师的关注，真正起到“深入人心”的效 果，以激发教师的教学热情，树立教师的创新意识。同时加强 小学语文新课程标准对教学实践指导的科学性与可操作性研 究，强化课程标准在教学实践中的指导地位。 （二）采取多种途径提高教师专业素质 加强对小学语文教师的培训，系统地更新其观念、知识和 教学方式，提高教师的语文教学能力，充分应用各种学习资 源，为教师提供学习交流的机会，以拓宽视野，提高进行教学 改革的能力。可以通过多种途径将一些教学改革的成果进行 展示、交流，校内可以发挥骨干教师和学科带头人的示范作 用，校外可以组织教师参加语文专题研讨活动和学术会议．还 可以通过教育报刊杂志、书籍、网络等，搜集语文教学改革成 果，进行汇编交流学习。教育行政部门应切实加大投资，提升 小学语文教学的信息化水平，培训其运用现代教育技术于小 学语文教学中的能力。组织教师加强小学语文教科研工作，以 课堂为切入点，从小课题人手，开展教科研活动，并把课题研 究成果切实落实到小学语文课堂教学创新上来。 （三）树立并坚持在继承中改革创新的思想 我们不仅要思考如何创新，而且要思考如何继承 中国历 史传统影响下的语文教育，表现出独特的文化特点。有些文化 因素已经根深蒂固地积淀在人们的血液里。我们认为小学语 文教学既离不开“教”，又离不开“学”；既有自主建构。又有价 值引导；既鼓励孩子自主发展，又需要管理和控制：既尊重孩 子个性差异，又应确定普遍的行为准则。只有这样．才能使学 生养成良好的学习习惯，提高语文素养。在小学语文课程改革 过程中，对于创新和继承的问题，我们认为要处理好工具性与 人文性的关系、教师主导与尊重学生个性的关系、利用资源与 开发资源的关系。 目前，不少语文课为了体现人文性、开放性，以及与其他 课程的联系，安排过多的非语文活动，内容庞杂．喧宾夺主．造 成语文课的低效、语文教学质量的下降。尊重学生个性，积极 倡导自主、合作、探究的学习方式是这次课改的重点．但时下 部分老师放弃了自己的主导地位，合作学习变成了自由活动， 探究成为了一种时尚的点缀。过去是老师牵着学生走，现在为 了体现对学生的尊重，老师跟着学生走。老师既要在与学生共 同学习、平等对话中因势利导，又必须强化教学全过程的指 导，保证学生学习中目标明确，省时高效。还有就是利用资源 与开发资源的关系，课程改革要求我们用教材教，而不是教教 材。但是目前有些老师整堂课很少引导学生使用课本．甚至把 课本搁置一旁，很少指导学生读书、写字，让挂图、录音、录像、 表演、讨论、交流等充塞课堂，导致学生眼花缭乱。 （四）改革对语文教学的评价 评价是指挥棒，有怎样的评价，就会有怎样的教学。课堂 教学的创新呼唤着课堂教学评价的改革．包括教师对学生的 评价，领导对教师的评价，社会对学校的评价。当然，评价的改 革不意味着以降低教学质量为代价．课程改革追求的是提高 质量，只不过对质量的理解不再是分数的高低，而是以创新能 力为核心的学生的全面发展。我们现在的课堂教学折射出 的教育思想是相当复杂的。首要的是让所有的孩子学好，让课 堂成为孩子梦想起飞的地方，这是对的。可惜有些教师还不可 回避地面对统一的考试．为着孩子们明天在独木桥上不至于 被挤下去，而做一些令自己和学生都索然无味的工作，那是相 当沉重的。事实上．应该做什么，应该怎么做，我们并不是不清 楚，关键是我们未曾敢挑战那块最敏感的禁区——分数和名 次。所以如果评价不改革，没有新的评价的建立，改 革就是扭曲的。它只能体现在无关大局、不痛不痒的一些技能 学科教学或课外活动中，课堂教学依然如故。 参考文献： ［１］教育部基础教育司．《全目制义务教育语文课程标准》 １３ ２０１１年第３５期考试周刊 对农村初中历史新课程改革的思考 姜启贤 （金沙县逸夫中学，贵州金沙摘要：新课程改革要求历史教学的目的是以学生的发 ５５１８００） 展为本。培养更具科学素养的学生。当前改革引发的问题亟需 深思。本文提出了农村初中历史新课程的教学策略。 语重心长地提出：“一衣带水的邻邦需要永久的和平。为了和 平，为了让南京大永远不再重演，请提笔给你的同龄 人——日本中学生写一封信，告诉异国的同龄人你所知道的 南京大，也告诉异国的同龄人你对祖国的热爱 ”无论是 课程立意和活动内容、目标以及建议．都比较恰当，符合中学 生的特点；并且和今天的时事热点相映证，对学生的教育、启 发效果非凡。活动课附录材料和参考书目丰富翔实，它们都为 历史教育提供了更丰富的题材。 ２．充分体现新课程探究性的理念。 关键词：农村 初中历史新课程改革 现状 困惑 教 学策略 我省初中历史新课程改革已经进入第二轮，取得了丰硕 的成果。但农村的课程改革，始终伴随着强烈的阵痛，不得不 引发我们深思。 学生现状 １．学生两极分化更加明显 新教学方式强调张扬个性、自主学习，留给学生自由发挥 一、的空间。但一些学生缺乏基本的自主学习能力，更不要说合作 探究。长此以往，两极分化越发严重。 ２．学生的学习条件滞后。 农村学校电脑没有几台，图书没有几本，要查资料没门， 要探究无望．不能满足自主、探究的学习要求。 ３．学生学习方式转变困难 新课改强调学生思考和交流、合作。在实际操作中， 因为学生搜集资料困难、分析问题能力薄弱，交流、合作流于 形式。 二、教师困惑 “活动课”和课后“活动与探究”的设计科学精致，灵活多 样，富有创造性。教师要认真组织学生模拟时事报道、举办历 史小论坛、模拟导游、创办历史小报、探究歌曲中的历史、展览 老照片等，指导学生调查研究、实践探索，写出有深度有价值 的调查报告、小论文或诗词歌剧等文学作品：扮演形神兼具的 角色。如：八年级下册第９课《改革开放》“活动与探究”有两题： （１）提建议：“以一个改革开放者的身份收集身边农村或城市 改革开放的资料，提出你认为哪些还可以进一步改革开放的 建议。”（２）议一议：“农村实行家庭联产承包责任制和城市国 有企业实行生产经营责任制后，生产都大大发展了，为什么？” 教学中，我让学生任选一题，通过对父母、亲戚的了解访谈，写 出了许多有价值的调查报告，有几位小才子还写了几首赞美 的诗歌。 ３．充分挖掘教材的生动性、趣味性和启发性 １．教师手头资料少．备课难。 除教材和教辅用书外，教师寻找资料难，没有依据很难回 答学生提出的问题。如人教版八年级第６课“活动与探究”第２ 每一课开篇的“导入框”和适度延伸课程内容的“自由阅 读卡”显示了编写者的探索和精思。如《辛亥》“导入框”讲 述的是孙中山从一个“发誓要做洪秀全第二”的孩子，到立志 题，老人说：“史载：长平之战，秦将白起坑杀赵国四十万 降卒，真够狠的！”小孩说：“史载未必可靠。坑杀赵国四十 万降卒，秦将手下要有八十多万人。他上哪儿找那么多人？”判 断：他们谁说的有理？关于这个题目，虽然按照教师用书上的 解释，四十万人被坑杀似乎有可能。但理由仍然不是太充分， 大部分学生认为这不可能。所以，他们提出种种疑问：秦国当 时有多少人？赵兵已投降了，让他们劳动不好吗？为什么要杀？ 对这些问题的回答，查阅有关资料有一定的困难。 ２．关于开放性考试 “医国”寻求救国道路的者的故事。“自由阅读卡”的题目 是“孙中山与中山装”，让学生从细微处看到领袖人物的伟大 精神。故事生动、有趣，又与课文的主题相呼应。《民族团结》 “导人框”以第四届少数民族体育运动会会歌：“五十六个星 座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。五十六族语言汇 成一句话，爱我中华……”引题，突出“中华民族大家庭的团结 和兴盛”的主题。而本课“自由阅读卡”是“十一世班禅册立”， 通过叙述十一世班禅册立的历史依据、册立过程和政治意义． 用“事关民族团结”作总结，启发学生思考。教学中关注这些生 动性、趣味性和启发性的内容，对激发学生兴趣、启迪学生思 维意义重大。 ４．充分利用课程资源突破教材瓶颈 在新的评价体系中，考试朝开放性、开卷的方向发展，重 在考查学生分析、探究的能力．而这方面学生能力薄弱，显得 难以适从。加上新教材历史知识系统性削弱，导致学生历史知 识混乱和错位。 三、教学策略 １．充分利用新教材的资源优势 ・ 新教材内容简洁、明晰，每课文字少，至多５分钟就可读 完。如何教学？给师生提出了极大的挑战。好在教科书的附录 新教材编写极具个性和特色．充分考虑教学过程和方法 的自主性，让师生有极大的施展空间。如《宁为刀下鬼，不作亡 国奴》一课，在“南京大”题目下，不仅用文字揭露了日本 军国主义的累累罪行，而且辅以５幅历史照片。其后的活动课 四是《写给日本中学生的一封信——南京大不能忘记！》， 解读［Ｍ］．湖北教育出版社，２００２． ［２］李凤荣．新课程下小学语文教学的问题与对策［Ｍ］．大 连理工大学出版社．２００９． ［３］黄永祥．新课程呼唤理性与真实的语文课堂——对当 １４ 有“好书推荐”和“历史学习网站推荐”。各地的纪念馆、博物馆 蓬勃发展。教师要充分利用这些资源，以丰富教科书的内容。 总之，新课改为历史教学带来了生机与活力，其面临的困 难和困惑在所难免。我相信，只要大家群策群力，一定会迎来 教改的又一个春天。 前小学语文课堂教学中若干浮躁现象的反思［Ｊ］．中国教育学 刊，２００６，（２）． ［４］吴忠豪．新世纪小学语文教学改革热点概述（上、下 篇）．课程・教材・教法，２００７，（９，１ｏ）．
