英语教学改革的主要任务是实施课程改革和优化课堂教学模式，而课堂教学的前提和基础在于教师的备课.在学习了备课实务与新技能一书后,我感到教师首先要有丰厚的专业素质和广博的综合素质。只有具备了这样的素质，准确地把握住教学的重点和难点，把握住知识与情感的结合点，把握住知识与实践的切入点。因此，要经常查辞典、查资料，不断地吸收借鉴，不断地充实自己。教师需要终身学习、研究与思考，不断提高自己的专业素质和综合素质。
一．认真学习仔细研究所用教材
英语教材是教师备课的依据。教师应认真通读各年级英语基础课程教材，熟悉教材的编排体系，尤其要反复熟读自己任教年级的教科书，对教材中的每个知识要点、每个句子乃至每个单词都应了然于胸，并且应当善于发现、研究、分析教材中的重难点，这样才能真正把教材钻深钻透，进而能准确熟练地驾驭教材。
所以，教师在备课时要具备现代教材观，善于结合教学实际需要，充分运用自己的聪明才智，调动自己的知识积累、文化积淀，在不影响教材的完整性和系统性的原则下灵活、创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序等进行适当的取舍或调整。
二．研究、确定教材中的重点
英语教材中的重点若按其语言知识体系来看，通常被认为是由各个“知识点”构成的。其实知识点并不都是重点，因为英语是一门工具学科，按照新的教学理念，英语课的重点应放在培养学生运用英语进行交际的能力上。因此，英语课备课的重点应是将语言知识的学习融合进语言实践。按照教材内容和学生的学习状况，有的课可重点备知识点，但更多的课应着重备教法和学法。备课备重点就是要抓住教材的重点内容，即教材中最主要、最基本的内容。学习这些内容的意义不仅仅限于获得这些知识和技能本身，而是在这些知识和技能理解透彻、牢固掌握后有助于学习其他英语知识和技能，培养英语语感，提高语言运用能力。
三．研究、确定教材中的难点
教师在确定难点时不但要考虑学生的可接受程度，更要考虑什么样的内容对学生而言是难以理解和掌握的，从中找出一些带有规律性的东西。确定难点必须遵循以下两条原则：(1)
按知识发展的一般规律确定。(2)按学生认知的一般规律确定。交际运用上的难点则在于如何在真实或模拟语境中用所学语言较为准确和流畅地表达自己的思想感情。
(四)了解“学生”，选择学法
从教育心理学的角度来看，教学过程中的“教”和“学”是一对矛盾，“教”要通过“学”才能起作用。目前，在课堂教学理论和实践方面对“学”的重视程度正在不断加大。英语教学应以“人”为本，让学生真正成为课堂教学主体的理念正在深入人心。因此，教师在备课中应充分考虑学生的实际情况便成了共识。了解学生的年龄特点、了解学生原有的学习基础、了解学生智力因素的发展状况等都是教师备课非常关注的要素。 英语的学习方法很多。学英语首先要有浓厚的兴趣，有了兴趣，还需会学，即知道怎样学。会学要体现在学习过程当中，空谈理论等于“光打雷不下雨”，还是难以提高学习效率；因此，“有兴趣，会学习，抓语知，促交际，长记忆，巧解题”是提高英语学习效率的奥秘。学法多种多样，不同的教学内容，不同程度的学生，需要采取不同的学习方法。但不管采取哪种学习方法，都应注重培养学生积极参与、亲身体验、思考、合作探究、自主性、研究性的学习态度和精神，使学生形成具有个性的学习方法和风格。
