学习评价的设计

与课堂教学形式相比较，自主学习的评价更加关注学习过程，体现为评价主体、评价评价内容、评价方法、评价工具的多元化。

在自主学习过程中，学生的学习不仅仅由教师进行评价，还需要由学生自己和学伴(同学)进行；评价的内容不仅仅是成绩，还包括学习的过程和学习任务完成的情况；评价的方法不仅仅注重量化评价和测验，同时重视质性评价（如成长记录袋评价法、表现性评价法）的方法；评价的工具不仅仅使用测试题，将更多地使用评价量规 (量表)、问卷、档案袋等。

在本章中只对学习评价方法做一般介绍，具体评价工具的设计和实例请参照第七章第三节的相关内容。

1．学习过程评价

学习过程评价常用的方法有量规法、问卷调查法、访谈法、观察法等几种。

1）量规评价

量规评价是一种结构化的定性与定量相结合的评价技术，评价工具常以二维表格的形式

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呈现，通常称为量规，有时又称为量表。

在表现性评估中，利用量规不仅可以为学生指明学习方向，同时也可以为不同的评估者提供统一的判断标准。

应用量规，可以由教师评价学生，也可以由学生自评或互评。如果事先公布量规，对学生学习还会起到导向的作用。

一般量规都具有评价要素、指标、权重、分级描述这几个基本构成要素，但这并非是一个机械的规定，有时量规可能缺少权重或等级描述，而且形式也可能是多种多样的。

通常在量规设计的过程中，一般需要根据学习目标和学生水平来设计结构分量（评价指标），并根据学习目标的侧重点确定各结构分量的权重，用具体的、可操作的描述语言来说明量规中各具体分量的评价要求。

2）问卷调查法

问卷调查法是以书面提出问题，由评价对象作答的方式进行收集数据资料的方法。

问卷调查法的优点有：①时间灵活，效率高；②取样不受；③调查者和被调查者无

须面对面接触，具有一定的回避效果。

问卷调查法的局限性有：①问卷设计比较麻烦；②回收率较低时会影响其代表性；③被调查者在填答问卷时可能出现估计作答或回避问题本质的现象，会影响信息的准确性。

影响问卷调查成败的关键是问卷的设计。现成的问卷不一定适合所有的情况，因此需要教学设计者根据自己的要求精心进行设计。

3）访谈法

访谈法是以口头形式，根据被询问者的答复来收集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明样本所代表的观点的一种方法。

访谈法收集信息资料是通过研究者与被调查对象面对面直接交谈方式实现的，具有较好的灵活性和适应性。访谈法广泛适用于事实的调查、意见的征询，更多用于个性、个别化研究。

访谈法的优点有：①非常容易和方便可行，引导深入交谈可获得可靠有效的资料；②团体访谈不仅节省时间，而且与会者可放松心情，作较周密的思考后回答问题，相互启发影响，有利于促进问题的深入。

访谈法的缺点有：①样本小，需要较多的人力、物力和时间，应用上受到一定； ②无法控制被试受主试的种种影响（如角色特点、表情态度、交往方式等）。

所以访谈法一般在调查对象较少的情况下采用，且常与问卷法、测验等结合使用。

4）观察法

观察法是人们为认识事物的本质和规律，通过感觉器官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对自然条件下出现的现象进行考察的一种方法。

观察法从观察准备到获得观察结果的全过程的实施，决不是被动、消极的注视，而是一种积极的思维过程。通过这一思维过程，扩大人们的感性认识，启发人们的思考，导致新的发现，所以它是最基本、最常见的一种获取经验事实的方法。

科学观察的主要步骤有：①确定观察的目的和选定观察的对象；②做好观察前的准备工作，如准备观察工具，设计、印制观察记录表等；③进入观察场所，获得观察对象的信赖；④进行观察并做记录；⑤整理观察结果；⑥分析数据并撰写观察报告。

观察法的类型主要有：①根据观察时评价者是否借助于仪器，可分为直接观察法和间接观察法；②根据评价者是否直接参与观察对象的活动可分为参与性观察法和非参与性观察法；

③按观察的范围可分为全面观察法与抽样观察法；④根据观察实施的方式可分为有结构观察法和无结构观察法。

2．学习成果评价

在自主学习中，对学习成果的评价不仅仅看学生的测验成绩，更多地关注在学习过程中完成的作业、作品、任务、方案，以及思想意识、创新能力的提高。为此，需要设计能够反映上述成果的评价指标体系，客观、真实地反映学生的学习成果。

3．档案袋评价

档案袋又称为学生成长记录袋，是指用以显示有关学生学习成绩或持续进步信息的一连串表现、学习作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。而档案袋评价则是指通过对档案袋（成长记录袋）的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。

档案袋的建立是教师和学生共同协作的结果，关键是能够为学生和教师对学习过程作全面评价提供必要的帮助。