第２８卷第５期 周口师范学院学报 ２０１１年９月 Ｖｏ１．２８ ＮＯ．５ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｚｈｏｕｋｏｕ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｓｅｐ．２０１ｌ 论体育专业“术科＂课程建设的价值与价值取向 刘 斌 （周１２：师范学院体育系，河南周口４６６００１） 摘要：体育专业“术科”课程反映了专业人才培养的特色，“术科”课程建设是促进教学改革、提高教学质量的 重要工程．通过对“术科”课程建设的价值与价值取向的研究，结果表明，体育专业“术科”课程建设在提高教学 质量、促进学科和专业建设、促进师资队伍建设以及推进现代教育技术应用等方面具有重要价值．体育专业 “术科”课程建设应当立足于学生的全面发展，树立人文主义课程观和整体教育课程观的价值取向，这是“术 科”课程建设成功的关键，也是教学改革的正确导向． 关键词：体育专业；“术科”；课程建设；价值；价值取向 中图分类号：Ｇ８０７ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７１—９４７６（２０１１）０５—０１１１—０４ １９９９年党做出扩大高校招生规模 思维方式属于求异思维，知识内涵具有明言知识与 的重大决定，高等教育规模实现了历史性突破， 默会知识的双重属性［２］．因此，“术科”课程的建设 ２００９年高等教育毛入学率达到２４．２ ，《国家中长 应当围绕“术科”的课程本质进行改革、创新和发 期教育改革和发展规划纲要》战略目标计划到 展，只有突出运动技艺性和知识的双重属性才能突 ２０２０年高等教育毛入学率将达到４Ｏ ［】］．伴随着 出体育专业的特色，才能突出体育人才的特色．这 高等教育的快速发展，提高高等教育质量和人才培 种特色体现了“术科”课程的价值，也是体育专业 养质量成为高等教育的重要使命．提高教育质量的 “术科”课程建设的价值体现．“术科”课程建设的价 核心在教学质量的提高，教学质量的提高在教学改 值具体包括以下几个方面． 革，课程建设是教学改革的重要内容． １．１提高教学质量 高等教育体育专业肩负着培养各类体育专门 学校的一切教学活动是为了实现预定的教育 人才的重任，教育质量的提高依赖于教学改革，教 目标，课程是实现教育目标的重要手段和途径．在 学改革同样依赖于课程建设．体育专业技术学科 以教学为中心的体育专业教育中，“术科”课程又是 （术科）课程反映了专业人才培养的特色，“术科”课 教学的核心内容，教学目的主要通过课程内容来实 程建设是促进教学改革、提高教学质量的重要工 现，教学质量主要以课程实施的效果即教学效果为 程．在课程建设中正确认识“术科”课程建设的价 主要评价依据．而“术科”课程建设的核心就是课程 值，树立正确的价值取向是课程建设成功的关键， 自身体系的建设．因此，教学质量的提高与课程建 是教学改革的正确导向． 设的水平密不可分．通过对“术科”课程建设，优化 １ “术科”课程建设的价值 课程结构，革新教学内容，创新教学方法和手段，改 革评价模式，完善教学条件和教学管理，建设高品 体育专业“术科”课程代表了体育专业人才培 质的“术科”课程是提高教学质量的重要价值体现． 养的特色．“术科”课程具有两种特性，其一是以运 １．２促进学科和专业建设 动项目为中心，以身体练习为主要手段的实践性课 学科是课程的基础和来源，课程是构成专业的 程，具有运动技艺性和身体负荷性．其二是体育专 核心内容．体育专业“术科”课程反映了体育学科和 业“术科”课程的认知既有逻辑认知又有身体认知， 体育专业的特色．课程是对学科中一些较为成熟的 收稿日期：２０１１—０３—２１；修回日期：２０１１—０４—２７ 作者简介：刘 ￣，（１９６８一），男，河南信ＩｒｍＡ．，副教授，博士，研究方向：体育课程与教学论． １１２ 周口师范学院学报 ２０１１年９月 内容按教育学规律进行再处理、加工而成的Ｅ８．由 于“术科”课程主要是遵循教育学的规律，强调体育 人才知识结构的综合、完整、全面，课程内容多是体 育学科的基本知识、基本技术和基本理论．“术科” 课程的建设主要是对课程结构、内容、知识体系等 诸要素进行改革和构建．因此，通过体育专业“术 科”课程的建设，不仅能够促进体育专业的建设，还 能够带动其他相关专业的建设．不仅能够促进“术 科”发展，而且能够带动整个体育学科的发展． １．３ 促进教学改革和师资队伍建设 教师是实施教学的主体，是推进教学改革的主 要力量，教师综合素质和师资队伍的整体水平是影 响课程实施效果的重要因素，也是提高教育教学质 量的关键．通过“术科”课程建设，转变思想，更新教 学理念，提高教师参与课程建设意识．整合教师资 源，优化教学团队结构，有计划地加强教师梯队建 设，加大对教学研究的投入，促进教学改革，对提高 教学水平和教学质量具有重要价值． １．４ 促进现代教育技术和网络技术的应用 随着现代科技水平的发展，先进的科学技术被 广泛地应用于各个学科领域．信息技术和网络技术 促进了教育技术的变革，改变了传统知识传递方式 和获得方式，改变了“术科”课程传统的教学方式和 方法．通过“术科”课程建设将多媒体技术和网络技 术应用于课程和教学，创新教学方法和手段，改革 教学模式，能够提高“术科”课程的教学效果．改革 “术科”课程的学习方式，能够促进学生的自主学习 和交流．通过“术科”网络建设能够推动优质资源的 共享，带动体育专业“术科”课程的整体建设． 课程作为一个动态的、发展的概念，不同的历 史时期，不同社会的国家都具有鲜明的个性和 共性．其所表现出的课程价值观念也不相同，进而 对课程改革实践也起到重要的影响．目前我国高校 所进行的课程建设与改革，可以说是我国教育界对 课程研究的一次广泛的有价值的实践，应以正确的 课程价值观来指导和确定课程改革与建设的最佳 方案 ． ２ “术科”课程建设的价值取向 “术科”课程建设的观念反映了课程主体的价 值取向，反映了课程建设者对“术科”课程开发、设 计、改革的思想．研究不同时期我国体育课程思想 的变迁，把握现代体育课程思想的脉络，将有助于 研究“术科”课程建设的价值取向．我国学校体育思 想的发展演变经历了混沌与萌芽、移植与借鉴、探 索与挫折、发展与丰富４个大的发展阶段 ］． 自１９０３年清朝颁布《奏定学堂章程》开 始，标志着我国近现代学校体育在学校教育中确立 了正式的地位，直至２１世纪的今天，随着人们对教 育的认识、对体育的认识、对人的认识不断深入，体 育思想也发生了巨大的变化．１９世纪末２Ｏ世纪初 军国民体育思想由日本、德国传人我国，提倡军国 民教育和尚武精神，对所有学生进行军事训练．军 国民体育思想对近代体育在学校的确立以及体育 课程设置起到了积极的作用．受美国实用主义教育 家杜威的影响所形成的自然体育思想对我国学校 体育和体育课程的开发产生了巨大的积极影响．它 主张体育即生活，体育的目的在于促进学生的个性 发展，培养学生成为适应社会的人才．建国初期，我 国学校体育思想的发展主要受前苏联教育思想的 影响，产生了以学科为中心的技术教育思想（竞技 体育思想）．主张通过系统的知识、技术、技能的学 习来促进学生的发展，强调运动技术的水平和规范 性．改革开放以后，体质教育思想得到了我国学校 体育界的普遍认同和肯定，并逐渐成为我国学校体 育的主流思想．体质教育思想对推动我国学校体育 的改革和发展，增强学生的体质，改善学生的健康 状况，发挥过重要的作用 ］．２０世纪９０年代以来 各种体育教育思潮不断涌现，体育思想得到了空前 的发展，主要包括快乐体育思想、成功体育思想、终 身体育思想、整体效益论思想等．伴随着我国新一 轮的基础教育改革，提出了一系列新的教育思想， 比如素质教育思想和“健康第一”思想．教育教学思 想的变革和社会的不断进步有力地推动了学校体 育思想的探索．对深化学校体育改革，对各级各类 学校体育课程建设具有重要的指导意义． 纵观体育课程思想的发展，体育课程价值观可 以划分为三类，即以掌握体育运动技术为目的的知 识本位体育课程观、以增强体质为目的的个人本位 体育课程观和以社会需要为目的的社会本位体育 课程观．现代课程理论认为，学科（知识）、儿童、社 会三者是相互制约和影响的，在课程设计与开发中 应把这三种观点都考虑到 ］．“术科”课程建设不仅 要考虑自身学科的特点，还应考虑到社会需要，更 要考虑人的全面发展．“术科”课程建设的价值取向 也要符合人的全面发展和整体教育的价值取向．随 着人们对课程价值认识的不断深入，各种价值观必 第２８卷第５期 将趋于统一． 刘斌：论体育专业“术科”课程建设的价值与价值取向 １１３ 命是不可分割的整体，一旦分割了，生命也就丧失 了”＿１¨．１９９０年６月在美国芝加哥召开了第一届整 ２．１“术科”课程建设应当树立“人文主义课程观” 的价值取向 体教育国际会议，发表了阐述“整体主义教育”的 《芝加哥宣言》：整体主义教育就是旨在哺育和发展 拥有人类精神的最重要的憧憬．整体教育思潮不是 某种特定的课程和方，它包括一系列观点，比 人文主义的概念源于古希腊的“全人教育”［７］， 发端于１４至ｌ６世纪文艺复兴时期的人文主义运 动，继承、发扬了古希腊人的人文精神，以人为本成 为人文精神的重要内涵．人文主义课程的心理学基 如在整体教育的观点中，人人拥有难以测量的多种 潜能．在认识事物时，注重通过前后流程和背景的 解读、创造性活动以及操作活动加以掌握．所谓“学 础源自第三势力心理学．其代表人物马斯洛认为， 人文主义教育的目的就是人的“自我实现”，即达到 完美人性的形成和人所能达到的境界．他的“需要 层次”理论认为人的需求由低到高划分为５个层 次，即生理的需要、安全的需要、爱和归属的需要、 尊重的需要和自我实现的需要 ］．课程和教育的根 本目的就是达到人的自我实现． 体育专业“术科”课程的根本特征就是运动技 术的实践性教学．无论以何种体育课程观为指导， 都不能脱离运动技术内容．运动技术既是发展学生 体能和促进学生生长发育的主要手段，也是养成教 育（文化传递、道德教育、情感教育、社会性教育）必 不可少的媒介体ｌ＿ｇ］．然而，由于长期受前苏联教育 观念的影响，多年来我国高校体育专业“术科”的课 程观一直处在技术教育、竞技教育、体能教育等思 想的控制下．主要以学科为中心的教育思想指导下 的课程建设，导致“术科”课程一味追求运动技术的 规范和竞技能力水平的提高，而忽略了人的发展． 从全面“育人”变为单纯的“传技”，了学生的个 性发展和能力培养．这种体育课程观误解了人类精 神发展的本来面貌，忽视了人类生活的复杂性和人 类行为的多变性 ．人文主义课程观视学习活动 为一个探索、质疑和发现问题的过程，人文主义教 育者力避课程为考试的工具，极力反对让所有学生 学习高难度的学科，关注如何保持学生在创造能 力、解决问题的能力以及创新意识上的优势．因此， 体育专业“术科”课程建设应当树立人文主义教育 课程观，改变传统的学科中心课程观，以学生的需 要为导向，以学生的全面发展为根本，注重培养学 生的创新能力和实践能力． ２．２“术科”课程建设应当树立“整体教育课程观” 的价值取向 整体主义是由哲学家斯马茨１９２６年在《整体 主义与进化》一书中提出．２０世纪８Ｏ年代，整体主 义这一术语不仅在健康和医学领域，而且在生活、 教育、企业界被广泛使用．它强调“人不是机械，生 习”，不限于学校教育，而且是持续终身的活动．整 体教育的课程是超越了学科框架的综合性的跨学 科活动，是统整本地视点与全球视点的活动．整体 教育思潮的代表人物Ｊ．Ｐ．米勒指出，课程必须促 进学生的情感、体质、审美、精神、智力的和谐发展， 而不是片面畸形地发展＿＿１ ． 在当今科学技术正在走向集成与综合的发展 背景下，随着科学技术与经济的迅速发展，劳动 市场格局也发生了巨大变化．一个人终身从事一种 职业的时代已经一去不复返了．这就对未来就业者 的知识结构、胜任多种职业的能力提出了更高要 求．在“厚基础、宽口径”人才培养目标的要求下， 高校体育专业“术科”课程建设必须针对学生就业 要求和适应社会需求，对培养模式要进行改革．首 先，转变以学科为中心的教育思想，要敢于从传统 的课程体系中跳出来，在课程内容和课程体系改 革上，应强调大学基础阶段的“通识教育”；强调文 理学科交叉渗透；强调“术科”课程的人文性．其次， 要树立整体化的知识教育理念．从过去知识分割过 细、缺乏联系，转变为强调知识的整体性和培养综 合运用知识、创造性地解决实际问题的能力．因此， 要开设跨学科的综合性课程，加强对学生的整体 性知识教育，必须把培养宽口径、厚基础的复合型 人才当作“术科”课程建设中的一项重要任务来抓， 必须树立整体主义教育课程观的价值取向． ３ 结语 随着我国高等教育改革与发展，提高教育质量 和人才培养质量成为高校体育专业教育的核心重 任．在教学改革中，“术科”课程建设在提高教学质 量、促进学科和专业建设、促进师资队伍建设以及 推进现代教育技术应用等方面具有重要价值．体育 专业“术科”课程建设应当立足于人的全面发展，树 立人文主义课程观和整体教育课程观的价值取向， 促进教学改革，推动体育专业课程整体建设，提高 １１４ 教育质量． 周口师范学院学报 ２０１１年９月 高等教育出版社．２００６：４１—４２；３６—３７． ［６］刘旭东．课程的价值取向研究［Ｍ］．兰州：甘肃教育出 参考文献： ［１］教育部．国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０— 版社，２００２：１３６． １－７１ Ｊｏｈｎ．Ｄ．ＭｃＮｅｉｌ．课程导ｈＥＭ］．谢登斌，等，译．北京： 中国轻工业出版社．２００７：１９． ２０２０年）［Ｒ］．［２０１０—０２—２５］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｍｏｅ． ｅｄｕ．ｃｎ／． ［８］张力为，毛志雄．运动心理学［Ｍ］．北京：高等教育出版 社．２００７：３８—４２． Ｅ２１刘斌．体育专业教育“术科”课程［Ｊ］．体育学刊，２０１０ （８）：６５． ［９］李艳翎．体育课程论［Ｍ］．长沙：湖南师范大学出版社． ２００６：４６． ［３］任海，李元伟，王凯珍，等．高等体育院校“学科”、“专 业”和课程的概念及其相互关系［Ｊ］．山东体育学院学 报，１９９８（１）：１—７ ［１０］李卫东．论体育课程观［Ｄ］．湖南师范大学硕士学位论 文．２００３：１８． ［４］黄伟娣．课程与课程建ｉ￣［Ｊ３．杭州师范学院学报，１９９４ （５）：１１９—１２Ｏ． ［１１］钟启权．现代课程论（新版）［Ｍ］．上海：上海教育出版 社．２００３：１９０；２１１． Ｅｓ］杨贵仁．中国学校体育改革的理论与实践［Ｍ］．北京： Ｄｉｓｃｕｓｓ ｏｎ ｔｈｅ ｖａｌｕｅ ａｎｄ ｔｈｅ ｖａｌｕｅ ｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎ ｏｆ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｃ０ｎｓｔｒｕｃｔｉ０ｎ ｏｆ ｔｈｅ ｔｅｃｈｎｉｃａｌ ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅ ｉｎ ｔｈｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｏｆ ｓｐｏｒｔｓ ｍａｊ ｏｒ ＬＩＵ Ｂｉｎ （Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｐ．Ｅ，Ｚｈｏｕｋｏｕ ＮｏｒｍａＩ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｚｈｏｕｋｏｕ Ｈｅｎａｎ，４６６００１，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｏｆ ｔｅｃｈｎｉｃａｌ ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅ ｉｎ ｔｈｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｏｆ ｓｐｏｒｔｓ ｍａｊｏｒ ｒｅｆｌｅｃｔ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃ．Ｔｈｅ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｔｅｃｈｎｉｃａｌ ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅ ｉｓ ｔｈｅ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｐｒｏｊｅｃｔ ｔｏ ｐｒｏｍｏｔｅ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ ａｎｄ ｔｏ ｒａｉｓｅ ｔｈｅ ｔｅａｃｈ ｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｙ．Ｔｈｅ ｐａｐｅｒ ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ ｔｈｅ ｖａｌｕｅ ａｎｄ ｔｈｅ ｖａｌｕｅ ｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎ ｏｆ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｔｅｃｈｎｉｃａｌ ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅ ｉｎ ｔｈｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｏｆ ｓｐｏｒｔｓ ｍａｊｏｒ．Ｔｈｅ ｒｅｓｕｌｔ ｓｈｏｗｅｄ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｔｅｃｈｎｉｃａｌ ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅ ｉｎ ｔｈｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｏｆ ｓｐｏｒｔｓ ｍａｊｏｒ ｈａｖｅ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｖａｌｕｅｓ ｔｏ ｒａｉｓｅ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｙ，ｔｏ ｐｒｏｍｏｔｅ ｔｈｅ ｍａｊｏｒ ａｎｄ ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，ｔｏ ｉｍ— ｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ ｔｅａｍ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，ａｎｄ ｔＯ ｄｒｉｖｅ ｔｈｅ ｕｓｅ ｏｆ ｍｏｄｅｒｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｔｅｃｈｎｉｑｕｅ．Ｉｔ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｄ ｉｎ ｓｔｕｄｅｎｔ ’Ｓ ａｌｌ—ａｒｏｕｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．ｔｏ ｂｕｉｌｄ ｕｐ ｔｈｅ ｖａｌｕｅ ｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎ ｉｎ ｔｈｅ ｉｄｅａ ｏｆ ｈｕｍａｎｉｓｔｉｃ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ａｎｄ ｔｈｅ ｖｉｅｗ ｏｆ ｈｏｌｉｓｔｉｃｅｄｕ— ｃａｔｉｏｎ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ．Ｉｔ ｗｉｌｌ ｂｅ ｔｈｅ ｋｅｙ ｔｏ ｔｈｅ ｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，ａｎｄ ｔｈｅ ｒｉｇｈｔ ｇｕｉｄｅ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｔｈｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｏｆ ｓｐｏｒｔｓ ｍａｊｏｒ；ｔｈｅ ｔｅｃｈｎｉｃａｌ ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅ；ｔｈｅ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ；ｔｈｅ ｖａｌｕｅ；ｔｈｅ ｖａｌｕｅ ｏｒｉ— ｅｎｔ８Ｉｔｉｏｎ
