科教版六年级上册科学教案设计(全册)

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教科版六年级科学（上册）教课计划

一、教材内容剖析

本册共分四个单元，共 32 课。 第一单元 工具和机械

本单元介绍了常用工具杠杆、 轮轴、滑轮、斜面的原理及在平常生活中的应用。

特别是联合常用工具和实验器械设置了很多和平常生活亲密有关的研究活动，在研究活动中让学生掌握各种机械和工具的特色和作用。

第二单元 形状和结构

本单元介绍了各种建筑物中使用的形状和结构及其特色，从实验资料的选用到

各种不同的设计都能确实培养学生的创新意识和创新实践能力。

第三单元 能量

本单元介绍了电能、水的三态变化、太阳能以及他们之间的联系，学生掌握自

然界中的物质能够相互转变，能量能够相互转变的自然规律，使学生养成爱惜大自然，保护环境的意识。

第四单元 生物的多样性

知道生物的种类多种多样。知道同种生物不同的个体各不同样。初步理解生物

体不同的形态结构是与它们的生活环境相适应的。知道生物的多样性是人类生计的重要资源。能自己确立标准对生物进行分类，知道分类是研究生物的基本方法。会用制作生物散布图的方法描绘某一地区的生物种类。二、素质教育目标与任务

（一） 科学研究

1、培养学生科学的思想方法， 努力发展学生解决问题的能力， 使学生们在平常

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生活中亲密科学、运用科学，把科学转变为对自己平常生活的指导，渐渐养成科学

的行为习惯和生活习惯。

2、认识科学研究的过程和方法， 让学生亲身经历科学研究的全过程， 从中获取

科学知识，增加才华，领会科学研究的乐趣，理解科学的真理，逐渐学会科学地看

问题、想问题。

3、持续指导、指引学生学习运用假定， 剖析事物之间的因果关系， 侧重实验中

的察看能力、采集数据，并对实验结果做出自己的解说，学习成立解说模型，以验

证自己的假定。

4、培养学生利用书本、网络、报刊等查阅资料，采集整理信息的能力。 （二） 感情态度与价值观

1、保持和发展学生对四周世界的好奇心与求知欲，形成勇敢仔细、侧重数据、

敢于怀疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的感情。

2、培养学生亲密自然、 赏识自然、 爱惜生命的意识， 踊跃参加资源和环境的保

护，关怀现代科技的发展，使学生形成人与自然和睦相处的意识。

3、培养学生的合作和沟通的意识，敢于争论的胆识，同时学会尊敬别人建议，

合理的表达自己的看法。

（三） 科学知识

1、掌握常用的机械和工具的特色，并能设计和制作机械和工具。 2、察看和研究常有的形状和结构，并设计和制造自己的“桥梁”

，体验科学与

技术联合的乐趣。

3、研究热和焚烧的关系及其原由，并能联合平常生活进行剖析和论述。 4、认识能量以及能量的变化，并能在实验操作中亲身去感觉。

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三、提高讲堂教课效率的方法

1、解学生对所学科学识题的初始想法， 特别是一些看法理解过程中出现的想法。

2、指导学生频频进行控制变量的实验。 （控制变量实验要加以指导） 3、指引学生在察看和实验的过程中做好记录。

4、指引学生用正确、适合的词语描绘察看到的事实和现象。

5、指引学生对察看和实验结果进行整理和加工，形成正确的解说。 四、补差建议

1、掌握这部分学生科学学习的特色，因势利导。

2、用丰富多彩的亲历活动充分教课过程。

3、让研究成为科学学习的主要方式。

4、建立开放的教课看法。

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附：教课进度表

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教

学 进 度

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周 次

教 学 内 容

1，2学前准备

1、使用工具 2 、杠杆的科学

3 3、杠杆类工具的研究 4 、轮轴的奥密 复习

45、定滑轮和动滑轮 6 、滑轮组 练习

5 练习

7、斜面的作用 8 、自行车上的简单机械

6 国庆长假

7 1、抵挡曲折 2 、形状与抗弯能力 3 、拱形的力量

84、找拱形 练习 课外延长

9 5、做框架 6 、建高塔

10 7、桥的形状和结构 8 、用纸造一座“桥” 复习第二单元

11 期中复习知识回首 期中检测 灵活 1 课时

12 1、电和磁 2 、电磁铁 3、电磁铁的磁力（一）

134、电磁铁的磁力（二）

练习 5 、奇异的小电动机

14 6 、电能和能量 7 、电能从哪里来 8 、能量与太阳

15 练习 复习第三单元 1 、校园生物大搜寻

16 2、校园生物散布图 3 、多种多样的植物练习

17 4、种类众多的动物 5 、容颜各异的我们 练习

186、本来是有关系的 7 、谁选择了它们

8、生物多样性的意义

19

复习第四单元 第四单元测试 看法梳理

复习第一单元 第一单元测试 复习第二单元

第二单元测试 复习第三单元 第三单元测试

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考试

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新版小学六年上册科学教课方案

第一单元

第一课 使用工具

【教课目 】

科学看法： 机械指的是利使劲学原理 成的各种装置。杠杆、滑 、斜面等都是机械。

机械又被人 地称 工具。

程与方法：常 在 践中解决指定的科学 （如拔 、 和木螺 ）， 做同 的事情，用不同的工具成效是不同的，并从中认识更多的常用工具。

感情、 度、价 ：意 到工具和机械能够帮助我 做一些事情，适合地 用工具和机械能够提高我 的工作效率。

【教课重点】 用不同工具解决

【教课 点】 不同工具解决 的原由 。 【教课准 】

表（学生）；常用工具，剪刀、螺 刀、开瓶器、羊角 、小刀、 子、老虎 （教 ）； 有三个 、 2 个 、两个木螺 的木板一 。

【教课 程】 一、 入新

同学 ， 个漂亮的窗花剪 是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪 ）。 剪刀除了能剪窗花以外 能做些什么事？（剪 、剪指甲⋯⋯） 那么 子能帮助我 做哪些事情？（出示 子） 二、我 用 什么工具

1、在生活中，我 常常用工具来帮助我 做事情， 今日我 就来研究我 常用的工具 （板 ：使用工具）

2、你 知道哪些工具？他 能帮助我 做什么事？ 大家在小 内 一下， 而后把工具名称和能做的事情填在 本 P2 表格内。比一比，哪些同学想地更多。

3、小 填表

工具名称 能够做哪些事情 工具名称 能够做哪些事情

4、小 ：

一个小 登台来介 ，并且能够使用老 台上的工具做示范（供给工具）。

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5、教师小结：看来同学们对工具的使用已经比较熟习， 并且能运用到现实生活中去了。 那么下边就请大家来帮我解决一个问题。（启后）

三、采用什么工具好

1、老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板），

1）假如要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较适合？ 2）请小组内的同学先察看一下钉在木板上的钉子，思虑你需要哪些工具？

3）谈谈你选择这些工具的原由

2、小组长领资料，组织小构成员睁开实验

3、全班沟通：谈谈你们方才选择的工具是最适合的吗？ 分组讲话共同议论。

四、达成三项任务的工具选择

1、请大家察看 P3 的三幅图，请你在右侧选择最适合的工具来达成这

3 项工作。

并且谈谈你选择的原由。

2、油桶经过斜面推上车，比较省力；大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力；利用绳索和

滑轮构成定滑轮能够很方面地将国旗挂到旗杆顶上。

3、教师小结：有一些很费劲、很难做的事情，假如我们使用了工具就能够省力、方便地

达成了。奇妙地使用工具，能让我们做的更好。

4、 请大家看 P3 工具的定义，深入理解。

五、全课总结：对于简单机械，我们还有什么问题想研究？

第二课

杠杆的科学

【教课目的】

科学看法：认识理解杠杆有 3 个点：使劲点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费劲。

过程与方法：用杠杆尺做实验、采集并整理数据，剖析认识杠杆省力、费劲和不省力不费劲的规律。

感情态度价值观：领会到采集数据的重要意义，并意识到相互合作的重要性。

【教课重点】对杠杆尺进行研究

【教课难点】对数据的整理和剖析

【教课准备】

杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具

3~5 种。

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【教课 程】 一、 入新

活 ： 我 班有没有“鼎力士”， 能帮我把 台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去

了。（ 同学 介绍“鼎力士”上来抬 台）

哎， 台 在太重了，搬不 ，能不可以利用工具来帮助我 做 件事？ 用吊机吊、把桌子撬翻、用滑 吊⋯⋯（ 学生出 划策） 二、 杠杆

1、今日，老 介 大家一种特别 的却能很 松地达成工作的工具——杠杆。

什么是杠杆？——在一根棍子的下边放一个支撑的物体，就能够用它撬起重物，人 常把

的棍子叫撬棍。此刻天我 科学地把像撬棍 的 机械称 “杠杆”。

2、示范用杠杆撬 台。

3、板 剖析杠杆的各个部分名称和定 。 阻力点

支点

使劲点

杠杆上有三个重要的地点：支撑着杠杆，使杠杆能 着 的地点叫支点；在杠杆上使劲的地

点叫使劲点；杠杆战胜阻力的地点叫阻力点。

4、出示 P4 的两 片： 水井、 板。

大家在上边画一画，他 的三个点分 在什么地点 5、在展台底下 行反 沟通。 6、分辨杠杆

察 P4 P5的 些工具， 哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并 明原由（找一找三点）

学生自己体 杠杆尺的 成及 化。 三、研究杠杆的奥密

1、 才我 用杠杆 松地撬起了 台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？

（学生一般 都是省力的，教 在 堂上 例 力的事件） 我 用杠杆尺 个工具，来帮助我 更好地 行研究。

2、 杠杆尺的结构 行介 和使用方法

3、教 的提出：假如我在杠杆尺的左 第四格挂上一个 ，

我 在杠杆尺的右 什么地点挂上几个 的）

4、 有其余方法

？

能够怎么挂？那么右 又 在什么地点

P6 上的

）种；

）种， 力状况有（

要使杠杆尺保持均衡，

？（ 同学登台来 一 ，并 你是怎么想

5、 老 才是在左 第四格挂了一个 ，

表格内。达成 以后再把 数据 行 ：省力状况有（ 不省力也不 力状况有（

）种。

6、 所有的数据 行 察和剖析。

挂几个 才能使杠杆尺均衡呢？ 大家在小 内合作睁开 ，并且把数据 在

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1） 在什么状况下，杠杆省力？ 2） 在什么状况下，杠杆费劲？

3） 在什么状况下杠杆不省力也不费劲？

7、 教师进行总结：省力、费劲、不省力不费劲各状况的比较和剖析。

四、采集数据步骤的反省

我们是按如何的方法步骤采集数据的？哪一种方法更合理？

五、全课小结

第三课

杠杆类工具的研究

【教课目的】

科学看法：知道杠杆能够分为省力杠杆、费劲杠杆、不省力也不费劲杠杆。

过程与方法：经过实验认识到杠杆能否省力是由它的三个点的地点决定的。

感情、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同种类的杠杆。

【教课重点】对不同杠杆的比较和剖析

【教课难点】找出不同杠杆的三个点和能否省力状况。

【教课准备】

长竹筷、螺丝帽或其余重物、棉线或垂钓线、塑料盘（学生）。杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔；画有螺丝刀撬油漆桶、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片（教师）。

【教课过程】

一、兴趣引入

游戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔

5 支；镊子、一字螺丝刀、开瓶器。

1、用工具把油漆桶撬开，而后在里面倒一杯水； 2、用工具翻开啤酒瓶，倒一杯啤酒； 3、用工具用夹 5 支粉笔到一个空杯子里。

比一比，哪个同学达成地快，请其余同学为他们加油。

二、杠杆类工具的比较

1、方才三位同学的表演特别出色， 第一让我们思虑一下， 他们使用的工具适合吗？ （适合）

2、思虑一下，他们所使用的三种工具哪一种是省力的？哪一种是费劲的？或许不省力也不费劲

的？（请几位同学进行判断，并谈谈原由）

3、判断他们是不是省力工具最好的方法是什么？（找出三个点，而后进行比较） 4、请同学们在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。 5、而后在小组内议论一下这些工具能否省力？为何

？

6、在全班内进行沟通反应； 并对学生的绘图进行显现沟通。 （重点剖析镊子和开瓶器的三点地点的变化。开瓶器支点在前端，阻力点在中间；镊子支点在尾端，使劲点在中间）

7、小结：怎么样的工具是省力的？怎么样的工具是费劲的？（请同学找出此中规律）

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三、 各种杠杆 工具分 1、 同学 在 本

P8 的 10 种工具上画一画，找出每 工具的三个点。而后判断一下它

是省力的 是 力的或不省力也不 力。

2、学生各自作 、填表。

3、 沟通（ 学生到展台下 行显现沟通）

4、思虑：我 都知道杠杆能省力， 能帮助我 抬起自己没法徒手搬 的 西；

可是 什么

才我 看到的 些工具他 有的是 力的呢？ 什么 呢？

教 小 。

四、小杆秤的研究

1、俗 ：“称砣 小，能 千斤”，今日老 就 了一把杆秤来， 大家来 一 ， 什么杆秤的称砣 么小，却能够“ 住” 么重的重物。（ 学生从杠杆的三点之 的关系 一 ）

2、今日老 就 大家来做一杆小杆秤。小杆秤制作 程指 。（祥 教参 P17~18）

3、指 学生用逐一放砝 的方法在杆上画出 50 克、100 克、150 克、200 克⋯⋯的刻度。（在称 内放一个 50 克砝 ，而后使杆秤均衡，在杆上刻下刻度，放 2 个⋯⋯）

4、玩一玩自己制作的杆秤。（称一称自己的 笔盒、 本等物体的重量）

五、 后思虑

2 跟提 分 行称重 ，杆秤会 生什么 化？

出示教 用的杆秤 行示范，用不同的

第四课

轮轴的奥密

【教课目 】

科学看法： 在 的 上使劲能 省力， 越大越省力；在 上使劲 力。

程与方法：通 在大小差 更大的 上挂重物的 剖析， 越大越省力。感情、 度、价 ： 极认识 在生活中的 用， 展研究 机械的 趣。【教课重点】通 认识 作用和 的大小 作用的影响

【教课 点】 的大小 作用的影响。

【教课准 】大螺 刀 1 把、 式水 一个；每 1 盒、 2 段棉 、 1 个 架台、 1 个大 、 1 个小 、一个 （ 易

机械盒）

【教课 程】 一、 入新

水 是我 每家每 都有的一种工具，他能有效控制水的流量。我 一位同学来 开 个水 ；（出示 式水 ）

出示水 片，并指出 、 所在地点；像水 ， 子和 固定在一同，能够 的机械，叫做 。

二、 作用的研究

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1、设计家在设计水龙头的时候都是有必定目的的， 那么水龙头上的轮有什么作用呢？ （学生试试回答）

2、请学生试试拧开去掉轮的水龙头，而后说一说轮的作用。3、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。实验操作：

（1）把一些大小不同的轮和轴分别固定在一同， 安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，

把钩码分别挂在轮和轴上，试一试看，能发现什么？

（2）学生疏组实验并做好实验记录（书本

P10），这里主要培养学生的共同分工能力。

4、小构成员报告数据，并进行沟通和思虑，发现了什么规律？（挂在轮上

的钩码更少，证明在轮上使劲能省力）

5、轮轴作用的运用（小游戏）：猜猜胜者是谁？请几对同学登台来进行游

戏。

一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住螺丝刀轴，

2 人按不同方向转。

三、轮的大小对轮轴作用的影响。

1、方才我们经过实验和游戏认识了在轮轴的轮上使劲是比较省力， 那么假如轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢？（请学生进行勇敢推测）

2、 示范操作实验： 把更大的轮和轴 （不变）固定在一同，先在轴的棉线上挂 3~5 个钩码，而后请学生试试在轮上加钩码，使轮上的钩码恰好能拉起轴上的重物。

3、 在小组内睁开实验活动，用不同大小的轮和轴进行实验，并请学生记录实验数据，填入书本（ P11）的表格内。

4、 沟通议论数据表，谈谈你是按什么次序进行采集数据的？你发现了什么规律？

（按轮从小到大或从大到小的次序进行实验， 而后进行对照； 发现轮越大， 越省力，轮越

小，越费劲的规律）

四、稳固与应用

1、找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴？谈谈它们给我们的工作和生活带来了那些方便。

2、这些轮轴的作用是什么？他们是省力的仍是费劲的？ （方向盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿盘）此中牛顿盘在旋转时是拧轴，属于费劲的轮轴。

第五课

定滑轮和动滑轮

【教课目的】

科学看法：知道定滑轮固定在一个地方，不可以跟着物体的挪动而挪动。

知道动滑轮不固定，能够跟侧重物的挪动而挪动。

认识定滑轮和动滑轮的作用不同样。

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过程与方法：经过自行设计实验方案来研究定滑轮能否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。

感情、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展研究简单机械的兴趣。

【教课重点】认识滑轮的工作原理。

【教课难点】经过实验来认识其工作原理。

【教课准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表

【教课过程】

一、激趣导入新课

1、播下学校清晨升国旗的过程，并发问： “升旗的时候，我们的队员是往下拉绳索，为何

国旗就往上涨上去了呢？”（学生回答：由于旗杆顶部有一个轮子）

2、看法引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个地点转动而不挪动的滑轮叫做定滑轮。

二、研究旗杆顶部的滑轮

1、 请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情况，并思虑：当我们利用定滑轮提高

重物时，需要向什么方向使劲？这说明定滑轮有什么作用？

2、依据学生回答进行指引“定滑轮能否拥有省力作用”

（一般状况下，学生已屡见不鲜地认

为我们所学的工具都拥有省力作用）

3、请同学们自行设计研究定滑轮能否能省力的实验方案。（供给实验设计方案表）

要研究的问题

定滑轮能否能省力 是（

）否（

）

展望

要改变的条件

不要改变的条件

实验设计（可附图）

4、小组合作进行实验，并记录下研究的数据。

左边钩码个数

右侧钩码个数 定滑轮的状态 我们的发现

5、全班内进行沟通报告。

小结：定滑轮的作用是能够改变力的方向，但不可以省力。

三、会挪动的轮子

1、 出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？” 2、 认识动滑轮的定义。

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3、 请学生经过小组合作，安装一个动滑轮。并思虑：“动滑轮有什么作用？” 4、 在提高重物时，我们需要向什么方向使劲？这说明定滑轮可否改变使劲方向？ 5、 用测力计研究动滑轮能否拥有省力作用。

1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行稳固练习，拉出

将重物经过动滑轮提高时的重力度数。

3N、5N 的力。

2）教师示范用测力计丈量将重物不经过动滑轮提高时的重力度数；示范用测力计丈量

3）请学生小组合作用测力计按次序分别丈量不同个数（

现了什么？

1~5 个）的钩码直接提高的重力

读数和用动滑轮提高重物的重力读数，并把实验结果填写在 P13 的表格内。并比较表内数据，发

4）全班内进行沟通动滑轮可否省力？能省多少力

？

四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同

五、想想：

定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么状况下使用定滑轮，什么状况下使用动滑轮？

第六课

滑轮组

【教课目的】

科学知识：认识定滑轮和动滑轮组合在一同构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，并且能够成倍地省力。

过程与方法：联合对滑轮组的研究，解说起重机的工作原理。

感情态度价值观：能踊跃参加科学实验和游戏活动并与同学友善地合作研究。

【教课重点】用实验研究研究定、动滑轮的作用。

【教课难点】认识起省力的大小关系和规律。

【教课准备】铁架台、线、滑轮、钩码

【教课过程】

一、导入新课

发问导入：不论是在城市仍是在家村， 都有许很多多的建筑工地， 观光这些繁忙的建筑工地，我们会有好多的发现。

（学生自由表述自己所看见的，并谈谈自己有些什么问题）

起重机是如何把那么重的物体送到高空去的呢？

二、 研究滑轮组的作用

1、

滑轮组的定义引入

本来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？（把动滑轮和定滑轮组合在一同使用，就构成了滑轮组。）

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察看结构图 P14，理解滑轮组的结构。

2、

实验商讨简单滑轮组的作用。

a) b)

请学生猜想，

小组合作组装一个最简单的滑轮组。

试用这个最简单滑轮组吊起一个 1000 克的重物需要多在的力？

c) 学生疏组实验， 分别用这个滑轮组吊起不同重量 （学生自己定） 的重物，并和直接吊起该重物的力比较，能发现什么？

（实验要求： 1、明确分工。

2、制定实验计划草案后推行。 3、进行实验并作好实验记录。

（ 4）报告沟通，谈谈有一个动滑轮的滑轮组的作用。（在这里可能会出现重物比较

轻的时候省力成效不显然，但跟侧重物的增加，省力成效越显然，越趋势于省一半的力）

3、实验商讨有 2 个动滑轮的滑轮组的作用。

（ 1）提出疑问：假如增加滑轮组的数目，（比如用 2 个动滑轮和 2 个定滑轮），使劲大

小会怎么变化？

（2）用与前面实验同样的方法进行实验， 记录实验状况，并剖析实验数据， 得出结论。

三、游戏体验

小个子战胜鼎力士：游戏规则赐教材

P15

1）出示游戏器械，找 2 个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。 2）要求没有直接参加游戏的同学对数据进行记录，找寻此中的规律。 3）、说出自己的发现

学生自由表述自己的发现并从这个游戏中理解了什么？从我们的研究中理解为何起重机能够吊起那么重的物体。

第七课

斜面的作用

【教课目的】

科学知识：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面能够省力。

过程与方法：制定一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。

感情态度价值观：踊跃参加科学实验，愿意与同学进行合作沟通。

【教课重点】认识斜面是如如何省力的。

【教课难点】如何把学到的知识运用生活中去。

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【教课准 】 1 搭斜面的平木板， 4 个不同高度的小物件（橡皮等）、 、 力 、 划表。

【教课 程】

一、 合影 入新

播下学生喜 的《 文字

D》 画片的 山公路的 象。

提 ： 然 画片很出色，可是我 有没有想 一个 “山上的公路和平川上的公路有什

么区 ？ 什么要 修筑？”

（学生自主思虑猜想原由，并当众 表。） 二、研究斜面有什么作用

1、 提出一个 任 ：老 要把 个大木桶搬到 台上来，有什么好方法？

（学生拓展思 ：滑 吊、杠杆撬⋯⋯）

今日老 就介 一个更 的机械叫斜面。（示范用木板把木桶 上 台） 2、 斜面看法引入：像 搭在高台 上的木板那 的 机械，叫做斜面。

3、 跟据老 提出的情境得出的 ： 斜面能省力 ？我 能 一个 来研究 个 ？

4、 分 研究斜面能否能 省力。

要求：

1）

指 如何用 力 斜面上的拉力。（拉 中，当 力 于匀速运 ， 出 小 方案；反 沟通 方案。

分工提高不同的物体（每人一次，每次操作

提高不同的物体

A

B

C

D

3 遍）

我 的

在操作 操作的 候，其余同学注意 察，并取其正确的 ，做好 。

其 数）

2）

3） 4）

斜面的状况

直接提高

物体的力

沿斜面提

升物体的力

5、 研究 果作出剖析， 此中的 律。

（ 同一物体从斜面拉上用去的力都小于

直接把物体垂直提上去用的力，因此斜面能够省力） 三、研究不同坡度的斜面

1、提 ： 才我 在 程中，和其余 的数据对比 ，你 了什么？（ 每个 的用斜面拉上去所使劲的大小不同， 是因 有的小 坡度高，有的小 坡度低）。

那么坡度不同 于沿斜面拉物体所用的力也不同 ？我 能不可以 来 明一下？ 2、分 ，并分工合作达成 和 剖析工作

1）拟订 划表（教 准 ）

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目的

研究不同坡度的斜面的作用

坡度越大，使劲越（ 坡度越小，使劲越（

） ）

要改 的条件 不要改 的条件

2）沟通 划中的重点，并 行相互改正。

3）分工合作 行 操作。（提示：每个坡度做 3 次 ，取均匀 填入表中 P17）

直接提

升物体的力

沿不同斜面提高物体的力 (N) 1

2

我 的

4

3

4） 察数据表格， 数据 律， 行 。

三、稳固与拓展

1、 在 合我 的生活 一 ：如我 的 山公路 什么会修成“

S”型。）

2、 生活中 有哪些地方运用到了斜面工具？（螺 、大 ⋯⋯） 用 片演示螺 的斜面

第八课

自行车上的简单机械

【教课目 】

科学看法：自行 运用了 、斜面、杠杆等 机械的原理，是 用宽泛的交通工具。 程与方法： 并剖析自行 上更多的机械种 和作用

感情 度价 ：通 整理已 的各 机械和机械的作用，一 倒机械与我 的生活亲密有关。

【教课重点】 条和 的研究

【教课 点】 其余 机械的原理解

【教课准 】每个小 自 一 自行 （最好能 速）

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【教课过程】

一、引入

我国是一个自行车大国，自行车是重要的交通工具，那么自行车是利用一个如何的工作原理行进的呢？从前同学们可能感觉很奇异，但在你们学习完这章后再回头来思虑这个问题，那好多问题就水到渠成了。

二、对链条和齿轮的研究

1、在自行车上的各个部分中，你最好奇的是哪个部分？（一般学生会指向链条和齿轮）

思虑：链条与两个齿轮啮合，能起到什么作用？

1、 察看前后 2 个齿轮，你发现了什么？齿轮的大小对自行车速度有什么影响？ 2、 对自行车的前后 2 个齿轮进行察看研究，并做好记录工作。

察看内容

记录数据

大齿轮齿数

小齿轮齿数

大齿轮转一圈，

小齿轮转几圈？

小齿轮转一圈，

大齿轮转几圈？

4、小组内进行研究议论，发现 2 者之间的关系，并进行总结（大齿轮带动小齿轮，转动速度

变（

） ，小齿轮带动大齿轮，转动速度变（

三、找寻自行车上的简单机械

）。

1、 自行车上应用了许很多多的机械原理， 找找看，我们能在自行车上发现哪些简单的机械的应用。

2、 和小组的同学沟通，把大家的发出记录下来。

自行车零件

简单机械种类 所起到的作用

3、 选择一个自己感兴趣的对于自行车的机械问题，和小组同学一同拟订一个研究计划，而后睁开研究。

四、本单元小结

经过本单元的学习，同学们学到了哪些知识，此刻我们就一同往返想一下。

指名学生讲话，对学生没回答完好的请学生增补，实在没求情的由教师给出正确立义。并组合生活中的问题进行理解稳固 .。

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第二单元 形状与结构

第一课 抵挡曲折

【教课目的】

科学看法

● 房子、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱简单曲折。

● 增加梁的宽度能够增加抗曲折能力，增加梁的厚度能够大大增加抗曲折能力。过程与方法

● 辨别和控制变量，记录数据，剖析数据并得出合理结论。

● 用简单实验说明横截面为长方形的横梁为何都是立着安置的。

感情、态度、价值观

● 能够勇敢假定又能在实验中当心求证。

教课准备

为小组准备：长度、宽度同样、厚度不同的纸条（同样的卡纸粘贴而成），长度、厚度同样、

宽度不同的纸条；铁垫圈、竹片或尺子。

教师自己准备：有关的建筑图片。

【教课过程】

教课过程：

一、怀疑导入新课

在三年级时，我们研究过纸蒙受拉伸和曲折的性能。谈谈纸蒙受曲折的性能如何？

（学生自由表述自己的想法和建议）

（ 1）图片导入认识：房子和桥梁都是依赖柱和梁支撑的。 这要经过察看、 比较最简单的房子和最简单的桥的结构特色来认识。用板凳来比喻柱和梁，用板凳来比喻房子和桥梁，学生就简单理解

房子和桥梁结构的共同点了，由于它们在结构上都和板凳是近似的。

（ 2）经过对照让学生认识到，柱子蒙受的压力是要把柱子压短、压碎，这自然是很不简单的。横梁蒙受的压力要把横梁压弯、压断，这就比较简单了。因此，研究横梁抗曲折能力就很重要了。二、纸的厚度与抗曲折能力的大小。

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在同学们的学习生活顶用得最多的就是纸，那么你们在学习中特地去留神纸的特征了吗？今日我

们就一同来研究一下纸抗曲折的能力与什么有关。

1.、教师提出问题：

薄的纸连自己重量都不可以蒙受就曲折了。那厚的纸呢？

同学们猜想一下假如加大纸的厚度，纸的抗变曲能力会如何呢？（小黑板出示）

2、经过同学的猜想会提出问题， 在这个过程中教增强指引， 把学生的注意力集中到： 影响曲折的

要素上

3、针对学生的疑问教师指导学生拟订实验计划与实行中注意的问题。

（ 1） 注意实验应控制哪些量不变。

（ 2） 如何表示纸的抗曲折能力的大小？

（ 3） 表格设计：表 1

纸的厚度

抗曲折

展望

能力的 实测

大小

4、并依据所得数据制成曲线图进行数据统计和剖析。（本课时对学生实验技术的得要培养）

5、最后得出结论：增加厚度能够显然地增强其蒙受重量的能力。

三、平放仍是立放。

我们发现桥梁的横截面一般是什么样子的？察看桥梁是如何安置的，经过今日的学习，请同学们

谈谈这样安置的原由。并用实验来证明自己的原由。

四、讲堂小结

发问概括本节课学习的重点，指名这生回答教师赐予改正完美。

教课后记：

研究纸的厚度与抗曲折能力的大小

控制条件：跨度不变，回形针放的地点不变，曲折程度同样（或都放一个重物，看曲折程度的不同），纸的宽度、长度和质地同样，放的手势同样。

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2 形状和抗曲折能力

【教课目的】

科学看法

● 改变资料的形状，能够改变资料的抗曲折能力。

过程与方法

● 做纸的形状与抗曲折能力关系的实验。

● 察看瓦楞纸板的结构，作出解说和提出问题。

感情、态度、价值观

● 意识到小组合作做实验进行研究的必需性。

● 乐于依据察看作出解说和提出问题。

教课准备

为小组准备：实验用的大小同样的纸若干张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板。

教师自己准备：一些不同形状的钢、铝型材样品或有关图片。

教课过程：

一、复习导入

经过上节课的学习我们知道增加物体的厚度能够显然地增强资料的抗曲折能力， 但这样就要增加资料的用量。同学们还可认为工程师想想其余的方法吗？二、瓦楞纸的研究

我们平常看到的好多物件的包装都用到一种纸，同学们知道这类纸的名字吗？

（这类纸叫瓦楞纸）

1、感知瓦楞纸的特征

同学人平常也接触过这类纸， 此刻老师也为大家准备了这类纸。 大家右以拿得手上感觉一

下并能够折一折，感觉一下它有多硬，抗曲折能力如何？

(分组感知纸的特征 )

2、实验一：

我们利用解剖的方法，察看瓦楞纸的结构是如何的，看看各构成部分的厚薄和软硬。

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(经过研究，我们产生的什么产生了什么问题或想法？准备如何持续研究？ 三、形状与抗曲折能力

)

经过上边的实验我们得出了一个最重点的问题就是： 预计一下，什么样的形状有好的抗弯

曲能力？

1、实验要求：不改变纸的长度， 把纸折成不同形状， 展望并实质测试它们的抗曲折能力。

2、测度记录：

形

状

展望抗曲折能力

实测抗曲折能力

3、小黑板出示问题：

(1) 与没有折的纸比较，它们的抗曲折能力增强了吗？

(2) 比较这些形状的纸抗曲折能力的大小，试做出自己的解说。

(3) 为何有的钢材或铝材要做成“ T”、“ U”、“ L ”、“工”字或“口”字等形

状？

四、总结

经过学习我们用事实证了然，哪些结构和状况下资料的抗曲折能力能够获取显然的增强，指明学生加答教师增补完好。

板书设计：

3、拱形的力量

【教课目的】

科学看法

● 拱形能够向下和向外传达蒙受的压力，因此能够蒙受很大的压力。

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过程与方法

● 依据察看到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。

感情、态度、价值观

● 认识到边实验边思虑，对不停深入研究的重要性。

教课准备

为小组准备：做拱形的纸，铁垫圈若干。教师自己准备：有关的图片资料。

学生自己准备：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。

教课过程：

一、 激趣导入

让学生看一些拱桥的图片。问为何桥要做成拱形，特别是在古代，资料还不是好多，强度也不是很好的年月。其原由在那边？同学们原意和老师一同来解开这个千古之謎吗？二、 拱形蒙受压测试。

1、实验：做一个纸拱，试一试它能蒙受压力吗？

2、学生疏组进行实验 (要修业生做好分工与记录 )

3、要求：测试纸拱能蒙受多大压力。察看纸拱跟着压力的增强，形状有什么变化。

4、分组表述自己的实验结果。

三、 让拱形蒙受更大的压力。

提出问题让学生自主解决：

1、如何使纸拱能蒙受更大的压力。 2、提示：依据拱形受压变形的现象， 找寻战胜变形的方法。

3、学生组实验：要修业生做好工，并注意哪些量是要求不变的。

四、 长寿的石拱桥

经过资料让学生感觉我国历史上丰富多彩和发达的造桥工艺。

板书设计：

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4、找拱形

【教课目的】

科学看法

● 圆顶形、球形等有和拱形相像的特色，能够蒙受很大的压力。

过程与方法

● 用已有知识对常有弧形结构蒙受力的特色作解说。

● 发展察看、联想和逻辑推理能力。

感情、态度、价值观

● 感觉科学技术对我们生活的影响。

教课准备

为小组准备：完好的和对半剖开的乒乓球，完好的和剪开的塑料饮料瓶。

教师自己准备：近似拱形、圆顶形和球形的物件或有关图片，若干根同样的硬纸条（演示拱

形拼成圆顶形和球形）。

教课过程：

一、引入。我们四周有很多圆弧形的东西。它们和拱形有没有关系？

二、认识圆顶形、球形，研究它们蒙受压力的特色。

1、察看：察看课本中圆顶形建筑和物件的插图，或察看教师供给的图片。

2、这些物体的形状能够叫做什么形状？

3、演示：圆顶形与拱形有联系吗？演示几个同样的拱形能够拼成一个半圆形。

4、发问：我们看到的这些物体为何做成圆顶形？圆顶形蒙受压力的能力如何？

5、察看、实验、剖析：察看剖成两半的乒乓球，看球壳的厚薄，捏一捏塑料皮的软硬。你们预计

一下，把半个乒乓球扣在桌上，向下压它，它能蒙受多大的压力？此刻我们在三个这样的半个乒

乓球上摞书，看能摞多少本？实验演示。你们认为圆顶形蒙受压力的能力如何？试着解说一下，

为何半个乒乓球能蒙受这么重的书？（合时提示：拱形的拱脚是要使劲抵住的，圆顶形为何

不需要抵住？想想，假如几个人手牵手围成一个圆， 每一个人都努力向外退，能走开吗？为何？）

6、教师叙述：两个半球形能够组合成一个球形， 球形也能够当作是若干个拱形的组合， 球形硌个

方向上都是拱形的。球形的任何一个地方受力，力都能够向四周均匀地分别开来，因此球形比任

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何形状都更牢固。巨大的贮油罐做成球形就是这个道理。电灯泡为了更透光，玻璃壳很薄，但做

成球形，它就比较牢固了。

三、塑料瓶形状的剖析

1、讲话：在我们四周利用拱形增加资料强度的例子好多。 我们来做一个 “对于塑料瓶形状的研究报告” 。你们能够先察看塑料瓶的各部分的形状， 看哪些部位包含了拱形， 与剖开的塑料瓶对照，试一试强度上的差异，写出发现。

2、小组研究，教师巡视。报告沟通。

四、认识生物体结构中的拱形结构

1、讲话：我们研究了人工设计的物体。 我们自己身体中存在着拱形结构吗？人的肋骨是什么形状

的？有什么利处？头骨是什么形状的？有什么利处？人的脚骨也是拱形的吗？它能令人的脚蒙受

更大的重量且有弹性。

2、发问：

察看龟壳、贝壳、蛋壳等，谈谈这些形状对它们自己有什么意义？

3、小结：研究了拱形后，你们有什么感想？

板书设计：

圆形 拱形

贮油罐、电灯泡

环形

塑料瓶

肋骨、头骨、脚骨

龟壳、贝壳、蛋壳

5、做框架

【教课目的】

科学看法

● 三角形框架拥有稳固性，利用三角形框架能够加固框架结构。

过程与方法

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适用标准文案

● 用三角形框架来加固框架结构。

● 设计、制作一个能够支承重物的框架结构。

感情、态度、价值观

● 体验动脑、着手合作做框架的必需，获取成功的愉悦。

教课准备

为小组准备：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。

教师自己准备：框架结构建筑的图片或影像。

教课过程：

一、 导入新课

现示各种框架结构的图片 (可选视频资料 )

二、 研究简单框架

1、 实践领会

利用筷子捆一 角形框架和长方形框架

察看经们遇到力的作用时有什么不同？

哪一个简单变形？

能够把长方形框架加固吗？

2、 依据要求分组操作，并作好各种形状的记录。

主要思虑增加斜杆起什么作用？

并谈谈三角形框架有什么特色。

三、 做一个牢固的正方体框架

1、

请同不思虑如何制作一个牢固的方体框架。

2、

制作一个较复杂的结构，应当先画草图，计算资料。

3、

做一个牢固的正方体框架要多少根横杆？多少根竖杆？多少根斜杆？它们的长短同样

吗？

4、

每根斜杆起什么作用？框架中有多少个三角形？

5、

考验我们的正方体的蒙受能力。

在我们的正方体框架上一本一当地放书，它能承载多少本？

四、 小结

板书设计：

制作的原则

做成的形状

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稳固

承压大

用料少

6、建高塔

【教课目的】

科学看法

● 上小下大、上轻下重的物体稳固性好。

过程与方法

● 用简单资料地研究物体不简单倒的奥密。

● 应用知识和经验制作不简单倒的“高塔”。

● 把研究的结果与最先的假定对比较。

感情、态度、价值观

● 体验合作与沟通，尊敬自己和别人的制作成就。

教课准备

为小组准备：几个大小不同的塑料瓶、沙、吸管、胶带、水。

教课过程：

一、

导入新课

出示对于塔的图片资料，让学生感觉到塔的奇异与生活中的具大作用。

提出问题：这样高大的塔要蒙受哪些方面力的作用呢？

察看这些铁塔，它们在形状和结构上有什么同样的地方？

二、

物体不简单倾倒的奥密。

1、猜想是哪些结构特色使铁塔高耸入云又不简单倾倒？把我们的猜想写下来。

2、实考证明

利用塑料瓶如何放最简单倾倒？

塑料瓶如何放最不简单倾倒？

如何做，使塑料瓶最不简单倾倒？

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3、学生疏组解决问题。

4、要想使物体不简单倾倒，能够用些什么方法？

三、

制作不简单倒的高塔

1、 利用老师要求准备的资料做一个塔，并尽量使它不简单倾倒。

比一比谁做的塔又高又稳固。

2、 分组操作

丈量高度，哪组的塔最高？

并测试叧组的塔最不简单倒。

假如这是一座真实的高塔，它的搞风能力与框架结构的高塔有什么不同？

四、

铁塔形状和结构的再思虑。

塔为何不简单倒？看看我们先前的猜想，哪些获取了证明？哪些需要修正增补？

板书设计：

教课后记：

7、桥的形状和结构

【教课目的】

科学看法

● 桥梁有多种不同结构，有的桥梁把多种结构合为一体。

● 桥的形状和结构与它的功能是相适应的。

过程与方法

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● 提高察看、比较、描绘和议论的能力。

感情、态度、价值观

● 领会科学技术对社会进步的作用。

● 感觉和赏识桥梁的形状结构之美。

教课准备

为小组准备：吸管或竹片、粗线。

为全班准备：木板或瓦楞纸板、绳索。

教师自己准备：各种桥梁的图片或影像资料。

教课过程：

一、导入新课

我国有名桥梁专家茅以升说过：“桥梁是一种自古有之，最广泛而又最特别的建筑物。”二、漂亮的彩虹桥－拱桥。

出示图片，察看比较这些拱桥，它们有什么同样和不同？各有什么长处？（教师出示图片让学生察看）

1、实验：用木棍做一个拱，而后两个做对照，看是那一个面的受力更大。

2、（桥面在拱下方的拱桥，桥面能够拉住拱足，抵消拱产生的向外的推力。桥面被水平方向的

力拉紧，还增加了桥面的抗曲折能力。）

三、拉索桥

1、察看拉索桥，它们的受力部分主假如哪些？

（学生说出自己的察看结果和想法）

2、以实质例子说明（可联合我们家乡的太平桥作说明）

察看这些桥的结构是如何的。拉索桥终究有什么长处？

3、实验：模拟做一个拉索桥（这个由老师做演示实验）

在实难中学生边察看边思虑问题，当演示达成后回答。

（1） 两人同时使劲拉绳把“桥”吊起来。我们朝什么方向使劲？

（2） 把绳索拉平直些，再拉平直些，感觉使劲有什么变化？

四、联合我们的生活自己来制作桥

利用课余时间进行，让学生疏组达成也要以达成，再上交作品，由老师和同学们一同来评定

其水平。

让学生说出自己设计和制作桥的想法和原理是什么？

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自己设计的桥有什么特色，请做得好的学生演示解说，进而进一步领会本单元的知识。

板书设计：

教课后记：

8、用纸造一座桥。

【教课目的】

科学看法

● 设计和建筑桥需要综合考虑很多要素， 如造桥的要求，资料的特征和数目、过程与方法

● 经历设计、制作、介绍沟通的过程，领会设计的重要性。

● 应用形状结构的知识及经验设计和制作。

感情、态度、价值观

● 发展乐于着手、擅长合作、不怕困难的质量。

● 发展尊敬别人、仔细聆听、敢于发布建议的质量。

教课准备

为小组准备：旧报纸一张、胶带、剪子、尺子。

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形状和结构等。 科教版六年级上册科学教课方案设计(全册)

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教课 程：

一、 学生合作 来的各种 模型， 学生依照展 要求先 名，再 一在 台前参展。

二、 各在坐的 委 制作的资料能否 一，而后 分 从几个方面去 价 些不同形状的 模型？教 提出要求，板 以下：我 的 显现 大会——最正确作品 ，最正确 委 。最正确作品：描绘分、比 分、承重分， 分。 ：省料 、美 、 用 、参加 。

三、准 怎 介 自己的 ？下边的内容可供参照： 的想法是怎 形成的，出示 或 程。 用了哪些形状方面的知 。 用了哪些 构方面的知 。

我 的 哪里受 力，哪里受拉力⋯⋯

制作 程中碰到了什么困 ，怎么解决的。 哪些地方限于技 ，做得不 好。 哪些地方是拥有明 的 的。 能承多少重量。 板 ：

教课后 ：

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第三单元

第 1课 电和磁

【教课目 】

科学看法：

流能够 生磁性。

程与方法：

做通 直 和通 圈使指南 偏 的 ，能 通 剖析成立解 。

感情、 度、价 ：

体 科学史上 生磁的 程。意 到留神 察、擅长思虑品 重要。

【教课重、 点】

【教课准 】

1. 学生自 ：一号 池

2. 教 准 ： 池盒、小 珠、灯座、 、指南 【教课 程】

（一） 入

100 多年前，人 和磁的认识十分的有限。

在一次有时的状况下， 丹麦科学家奥斯特

了一个有关 和磁的奥密。你 想知道 个奥密是什么 ？今日我 就一同来重 史上那个 大的 刻。（板 ： 和磁）

（二）通 和指南

1. 奥斯特当年正在用一个 的 路做 。桌上有老 准 的资料。 你 先用 些资料 装一个 路。

2. 学生活

3. 当 在奥斯特的 桌上放着指南 。 个指南 的指 一 指着北，一 指着南。当接通了 源的 凑近

它 ，奥斯特忽然看到一个 象⋯⋯你 想 一 ？

4. 学生活

5. 有什么 ？ 个 你 有什么解 ？

6. 通 短路的方式，你 会看到更为明 的 象。再 。

（三）通 圈和指南

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1. 奥斯特在发现了这个现象以后，连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为何？他又做了几百次近似的实验。此中就有这样一个实验。像 P49 那样把导线绕成圈，而后通上电。用它来凑近指南针，又会发现什么？

2. 学生活动

3. 报告：你们又有什么发现？在哪一种状况下指南针偏转的角度大？

4. 经过这些实验以后，奥斯特固然没有做出太多的解说。可是他却用铁的事实证了然：电能够产生磁。随后他的发现又获取了牛顿等科学家的进一步证明和发展。为我们解决了好多生活中的问题。

5. 考大家一个问题：你今日带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？

板书设计：

教课后记：

第2课电磁铁

【教课目的】

科学看法：

电磁铁拥有接通电流产生磁性、断开电流磁性消逝的基天性质。

改变经过电磁铁中的电流方向 （电池的正负极连结和线圈绕线方向） 会改变电磁铁的南北极。

过程与方法：

制作铁钉电磁铁。

做研究电磁铁的南北极的实验。

感情、态度、价值观：

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养成仔细仔细、合作进行研究的质量。

【教课重、难点】

【教课准备】

1. 学生自备：大头针、透明胶

2. 教师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针

【教课方案】

（一）导入

经过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。那么我们假如把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（板书课题：电磁铁）

（二）制作铁钉电磁铁

1. 阅读 P50 制作铁钉电磁铁的部分，依照书上的方法制作铁钉电磁铁。

2. 学生活动，教师巡视指导。

3. 电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁能否拥有磁性？（注意学生对实验过程和现象的描绘，指导正确的实验方法。）

4. 电磁铁做好此后，在不通电的状况下拥有磁性吗？为何？（介绍磁化现象）

（1）朝着同一个方向绕导线。

（2）要将绕在铁钉上的线圈 2 头固定好。 （3）制作达成后，要通电试一试能否制作成功。

（三）铁钉电磁铁的南北极

1. 你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？

2. 组织学生议论：对于一般的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗？我们能够

考证电磁铁能否有磁极吗？怎么做？

3. 学生报告，教师小结实验方法。

4. 学生实验，教师巡视指导。

5. 报告实验发现：电磁铁能否有磁极？南北极各在那一端？

6. 各小组电磁铁的磁极地点同样吗？为何？

（1）比较磁极地点不同样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与报告前一致），找出

2 者之

间的差异。

（2）议论：电磁铁的南北极与什么要素有关？

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（3）沟通发现。

板书设计

教课后记：

第 3 课

电磁铁的磁力（一）

【教课目的】

科学看法：

电磁铁的磁力是能够改变的。

电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

过程与方法：

有必定依据地进行假定，找出认为可能影响电磁铁磁力的要素。

在教师的指导下，会辨别变量设计对照实验，会控制变量查验线圈圈数对磁力大小的影响。

能对本小组实验方案作介绍说明，领会到沟通与议论能引起新的想法。

感情、态度、价值观：

能够勇敢想象，又有依据地假定。

能够以谨慎的科学态度作查验假定的实验。

【教课重、难点】

【教课准备】

1. 学生自备：一号电池、大头针

2. 教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线

【教课方案】

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（一）导入

1. （直到学生看 P52 图片）这是一个用在废铁办理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次能够吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？

2. 今日我们就一同来研究：电磁铁的磁力（板书课题）

（二）作出我们的假定

1. 上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些资料做成的？它的磁性又是如何产生的？

2. 假如要使电磁体的磁性获取增强，我们勇敢的假定一下应当怎么做？

3. 学生小组内沟通，教师巡视，重申假定时要说明自己的原由，尽量防止无端的猜想。指导填写 P52 表格。

4. 全班沟通，教师简要板书。

（三）设计实验，查验假定

1. 我们的这些假定能够被证明吗？应当怎么做实考证明？

2. 以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对照实验，要

想知道电磁铁的线圈增加时，磁力是会加大仍是减小，我们要使哪些要素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些要素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？

3. 看书 P53 表格，小组议论并填写表格。教师巡视。

4. 全班沟通小组填写的研究计划。

5. 依据计划，各小组开始实验。

6. 学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。

板书设计

教课后记：

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第 4 课 电磁铁的磁力（二）

【教课目的】

科学看法：

电磁铁的磁力大小与使用的电池数目有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。

电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗修长短等要素有关系。

过程与方法：

经历一个完好的较深入的科学研究过程：提出问题、作出假定、设计实验、进行查验、报告沟通、共享成就。

用数据显现说明本小组的研究成就，锻炼沟通表达能力。

能经过聆听、发问共享其余小组的研究成就。领会到沟通与议论能引起新的想法。

能用全班合作研究的成就设计制作强力电磁铁。

感情、态度、价值观：

培养谨慎的科学态度，领会到睁开合作的必需性和重要性。

【教课重、难点】

【教课准备】

1. 学生自备：一号电池

2. 教师准备：电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓 3 个、粗细不同的铁螺栓 直径不同的线圈 3 个、强力电磁铁 1 个。

【教课方案】

（一）导入

1. 上节课，我们对影响电磁铁磁力大小的要素进行了勇敢的假定。并研究了电磁铁的线圈多少对电磁铁磁力大小的影响。这节课我们持续这项研究。把我们自己的假定也像上节课那样证明一下，好吗？

2. 板书课题

（二）小组查验所选择的假定

1. 各小组依据自己的假定，制定研究计划。填写P55 表格。

2. 全班沟通研究计划。

3. 各小组依据自己的假定领取实验资料。

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3 个、

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讲话。

4. 各小组考证假定。教师巡视，重申依据 P56“2. 准备小组的报告讲话”边实验边准备如何

（三）报告沟通，共享研究成就

1. 全班沟通

（1）实验前的假定是什么？我们要改变的条件是什么？

（2）如何改变要改变的条件？如何控制不改变的条件的？

（3）获得了哪些实验数据？数据能说明什么或不可以说明什么？

2. 总结这 2 节课的学习，我们发现电磁铁的磁力与哪些要素有关？有什么样的关系？

（四）制作强力电磁铁

1. 汇总这些研究成就后，我们能够用手中的资料做出一个磁力更大的电磁铁吗？ 2. 大家着手试一试。

板书设计

教课后记：

第 5 课 奇异的小电动机

【教课目的】

科学看法：

玩具小电动机的功能是把电变为了动力。

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过程与方法：

用分部分察看、整体察看的方法认识小电动机的结构。

依据小电动机的结构推想通了电后它为何会转动。

感情、态度、价值观：

产生研究小电动机的兴趣。

【教课重、难点】

【教课准备】

1. 学生自备：玩具小电机、橡皮筋、一次性塑料杯、一号电池、透明胶 2. 教师准备：导线、磁铁、电池盒、开关、铜质粗导线、大头针

【教课方案】

（一）导入

转吗？

2. 今日我们一同来研究一下奇异的小电动机。板书课题。

1. 小电动机被安装在好多玩具的里面，通上电此后就能够转动。你知道它为何一通电就能

（二）小电动机里有什么

1. 让我们先打开小电动机，看看里面有什么？ 2. 学生活动。

3. 你发现了什么？（教师介绍电动机内部结构。） 4. 猜一猜小电机里面的这些零件都有什么用？

（三）小电动机转动的奥密

1. 小电机里的转子部分是一块电磁铁吗？怎么考证？假如老师没有大头针和指南针给你们，只给你们一块磁铁，你们能够考证它是电磁铁吗？为何？

2. 学生议论沟通。

3. 依照教材 P59 制做实验装置。并实验。

4. 议论：小电动机内部的零件和结构，对于它的转动起到了什么作用？

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教课后记：

第 6 课 电能和能量

【教课目的】

科学看法：

能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储藏在食品、燃猜中。

电能能够转变为其余的形式的能量，其余不同形式的能量间也能转变。

过程与方法：

经过察看、小实验和阅读资料，商讨认识能量和能量转变。

剖析常有能量转变的例子。

感情、态度、价值观：

产生研究能量的兴趣。

【教课重、难点】

【教课准备】

1. 学生准备：铁丝 2. 教师准备：风扇、电灯

【教课方案】

（一）导入

1. 经过前面的学习我们知道了电能够产生磁，小电动机的转动就利用到了这个原理，那么在生活中电还可以够帮助我们做些什么？

2. 看来“电”的能力很强啊！我们把电的这类能力叫做电能。（板书：电能）在生活中还有像电能这样能够使不同的物体“工作”起来的能量吗？（板书：能量）

（二）电能和其余能量

1. 翻开书 P60，阅读内容，提出问题。

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（1）蒸汽火 利用了 能

（2） 利用了 能

（3）激光和声音 上的解

2. 你 知道哪些能量形式？

3. 有没有能量能够被 存起来的？ 例 明。 4. 人的运 也需要能量， 些能量从哪来？

（三） 能的 化

1. 教室里有 灯和 扇，它 有一个 称叫做“用 器”。 来 一 ，它 用 能干了什么？ 入到它 的身体里后， 成了什么？

2. 在我 的家庭里 有好多 的“用 器”， 大家 一下它 把 成了什么？并填写在表格里。

3. 能 用 器以后，能够被 能、 能、光能⋯⋯等等， 明“用 器” 有一个作用就是“ 能 化器”。

4. 能通 用 器能够 化成其余的能量形式，那么像光能、 能也能 化 ？

5. 取出自 的 ，频频的弯折 的一个地点，而后用手摸一摸，你有什么 ？

6. 察教材 P62 画，剖析 里是什么能量之 的 化？

7. 在 P62 最下方 画中 ，表 出能量之 的 化。

板

教课后 ：

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第 7 课 电能从哪里来

【教课目的】

科学看法：

电池是把化学能或许光能转变为了电能。

电能是由其余能量转变来的。

过程与方法：

经过察看、实验和阅读资料认识电能的根源。

感情、态度、价值观：

体验科学技术对人类生活的贡献。

【教课重、难点】

【教课准备】

1. 学生准备：一号电池、玩具小电机、溜溜球上的绳索、透明胶 2. 教师准备：小电珠、导线、指南针，手摇发电机

【教课方案】

（一）导入

在我们的生活中到处离不开电，你知道我们使用的电能都从哪里来吗？（板书课题：电能从哪里来？）

（二）各种各种的电池

1. 第一，让我们来认识一下这些能够带着走的“电能”吧。

2. 看书 P62，它们是用在什么地方的电池？这些电池里的电是什么能量转变出的呢？ 3. 除了这些电池以外，我们还可以够从哪里获取电？

（三）我们来发电

1. 大家看老师这里的手摇发电机，转摇动杆它就能够发出电来。演示发电。 2. 介绍手摇发电机的结构（磁铁、线圈、导线、底座和摇杆）

3. 看了这个结构以后，你联想到我们从前学习的什么装置？它们有哪些相像之处？ 4. 那么我们能够利用小电机发电吗？能够怎么做？ 5. 要知道能否发出电来，我们应当怎么查验？ 6. 用你们说的方法试一试吧！

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7. 成功没有？让小电机发出电来的原由是什么？（介绍机械能 P61）

（四）发电站的电是从哪里来的

1. 自从奥斯特发现了电和磁之间特别的关系以后，人们持续研究，不久就发了然发电机，此后人类全面进入了电器化时代！发电机被宽泛的使用在各种不同的发电站里。

2. 你们知道目前有哪些种类的发电站？这些发电站都是使用什么能源发电的？

3. 介绍三峡发电站

板书设计

教课后记：

第 8 课 能量与太阳

【教课目的】

科学看法：

煤、石油和天然气所拥有的能量都是储藏了亿万年的太阳能。

能源与我们的生活亲密有关，人类正在开发新的能源。

过程与方法：

体验研究中凭证、逻辑推理及运用想象的重要性。能将自己的剖析结果与已有的科学结论作比较。

感情、态度、价值观：

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认可珍惜能源、节俭能源的看法。

【教课重、难点】

【教课准备】

1. 学生准备：采集有关能源的资料 2. 教师准备：煤的化石、能源储量资料

【教课方案】

（一）导入

1. 目古人类使用的主要能源是煤、石油和天然气。你们知道这些能源被用在什么地方？它们是什么样子？或许对于它们的其余什么信息吗？

（二）煤带给我们的信息

1. 知道老师手中这块黑色的岩石是什么吗？（煤）它来自哪里？怎么形成的？ 2. 小组沟通 3. 全班沟通

（1）你这样说的依照是什么？

（2）我们能够证明你说的这些吗？能够怎么做？

（三）储藏了亿万年的太阳能

1. 煤、石油和天然气其实就是储藏在动、植物身体里的太阳能，植物依赖太阳生长，动物则以植物和吃植物的其余动物为食。它们不知不觉中把太阳的能量储藏在了自己的身体里。

2. 煤、石油和天然气的形成过程大概相像，都是太古的动植物残骸演变而来。为何它们能够变为煤、石油和天然气，而与它们埋在一同的其余的东西，比方石头、尘埃却不可以？

（四）节俭能源，找寻新能源

1. 出示目古人类探明的煤、石油和天然气的储量状况资料。

2. 这些能源会被用完吗？想象一下那一时辰到来时我们的生活会是什么样子？ 3. 我们此刻应当如何使用能源？ 4. 你还知道哪些我们能够利用的能源？

板书设计

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教课后记：

第四单元生物的多样性

1、校园生物大搜寻

【教课目的】

科学看法

● 我们四周生活的生物是多种多样的。

过程与方法

● 分地区检查，认识多种多样的生物。

● 采用适合的工具对生物进行检查和记录。

感情、态度、价值观

● 感觉校园生物的漂亮。

● 领会到专心察看会有很多新的发现，发展科学学习的乐趣。

【教课重点】会采用适合的工具对校园生物进行检查和记录。

【教课难点】知道我们的校园中大体生活着多少栽种物和动物。

理解校园生物是多种多样的。

【教课准备】分组准备：记录本，记录工具，察看工具，检查

表为整个班级准备：校园常有生物的照片。

【教课过程】

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一、引入：

1、校园里有好多植物和动物， 认识下边这些动物和植物吗？用幻灯片放校园内常有植物和动

物，让学生辨识和察看（企图：学生能说有名字的让学生说，如说不有名字，让学生察看动植物

样子，告诉名称。引起学生检查兴趣）

2、：校园里还有哪些植物和动物？我们校园里有多少栽种物，

多少种动物？让我们一同去调

查

二、设计检查方案

1、师：如何去检查呢（企图：指引学生制定周祥的检查计划）

2、学生疏组拟订检查计划，报告，师点拨：

A 像科学家那样，将校园分为几个地区分别进行检查；

B 要对校园生物睁开全面检查，包含土壤中和以前来过的动物；检查时不单要记录地面 看的见的动物和植物，还要搜寻地下的动物，要依据所发现的动物踪影推测哪些动物也在这里生活过。将这些发现都实时记录下来。

C 用绘画、摄影等适合的方法记录不有名的动植物；

D 将检查的校园生物分为动物和植物两类分别记录，既要记录生物的名称、又要记录

它们生长和常常活动的地址。

E 在检查时可能会出现拥有不同特色的同一种生物，比方不同花色的蝴蝶；开黄、白、 红不同颜色花的郁金香等， 记录时能够都记录成蝴蝶或郁金香， 也可分别记录某某样的蝴蝶；某某颜色的郁金香。

F 要爱惜动植物

三、睁开校园动植物检查活动

将校园区分为几个地区，每个小组确立一个地区作为检查的重点，睁开检查活动，边检查边

记录，尽量不要遗漏校园中的任一种动植物，

鼓舞学生仔细记录， 对仔细检查的组赐予加星议论。

（企图：为后边形成生物种类多种多样，同种生物也拥有千差万其余不同个体这样一个生物多样 性的认识累积感性经验。）

四、课外延长：对不有名的动物和植物，回家查找资料

板书设计：

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教课后记：

2、校园生物散布图

【教课目的】

科学看法

● 不同的环境中生活着不同的生物。

过程与方法

● 利用散布图整理信息，显现研究成就。

感情、态度、价值观

● 拥有合作意识和成就共享的意识。

【教课重点】认识不同的环境中生活着不同的生物。【教课难点】会利用散布图整理信息，显现研究成就

【教课准备】为全班学生准备：两张大白纸、记号笔。

为每个学生准备：一张 A4 纸。

【教课过程】

一、引入：

各小组检查的结果如何？此刻来沟通和聚集我们的检查资料二、整理剖析检查信息：

1、各小组整理上节课检查的动植物， （注意：整理时按树木、花草或其余标准将植物和动物

分类，最后统计出共发现了多少种动物、多少栽种物。）

2、各组报告沟通：学生边报告，师边记录，把各小组的检查聚集成一个全班的检查表。

3、总结：在校园里搜寻到哪些动植物？一共有多少栽种物和动物？它们各自生活在什么地

方？（企图：在经过数据让学生领会到生物的多样性，认识不同的环境中生活着不同的生物）

4、思虑：我们校园里的生物是不是校园生物的所有？为何？（不同期间生物种类不同）

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三、制作校园生物散布图

1、师：校园里的动植物种类好多， 生活的环境也各不同样， 我们共同来制作一幅校园生物分

布图，显现校园生物大家庭。

2、小组研究拟订校园散布图方案，在拟订中师点拔：

思虑：在制作过程中有可能碰到什么困难？能够用什么方法解决？生物散布是立体的，而生

物散布图是平面的，如何区分地下、地面、地上散布的生物？（预设：可用不同的颜色表示，生

物种类许多， 散布图面积有限， 如何最大限度的将校园生物种类记录上去可用编号的方法

；能够

将画的生物图剪贴在散布图旁，用箭头指出它的地点；要鼓舞学生创建性的制作生物散布图。制

作中可借鉴校园平面图）

3、分组拟订校园生物散布图

4、各组报告拟订的校园散布图，对拟订好的组加星

5、剖析与议论：察看校园生物散布图， 我们发现校园哪些地方的生物种类许多？为何在不

同的地方生物种类会有所不同？假如我们检查的范围扩大，生物种类会有多少？

生物散布会

有什么特色？

四、拓展性活动：

1、 认识这些珍稀的动植物吗？他们各自生活在我国的什么地方？并把它们填在相应的图上

2、你还知道我国哪些珍稀的动植物？它们生活在哪？目前数目如何？

（认识我国的珍稀生物

认识我国的生物质源，使学生初步感觉到生物的多样性面对着危机。）

五、课外延长：

查阅资料，认识世界珍稀动植物和它们的散布的地方，制作世界珍稀动植物散布图

（企图：

一方面能够认识宝贵动植物质源，另一方面进一步领会制作生物散布图的意义

。

）

板书设计：

教课后记：

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适用标准文案

3、多种多样的植物

【教课目的】

科学看法

● 植物能够分为开花植物和不开花植物。

● 不开花植物包含蕨类、苔藓和藻类植物等。

过程与方法

● 知道分类是研究生物的基本方法。

● 用自己确立的标准给植物分类。

感情、态度、价值观

● 认识到植物是多种多样的。

● 能够赏识并感觉大自然因植物的多样而漂亮。

【教课重点】

知道分类是研究生物的基本方法。

能用自己确立的标准给植物分类。

【教课难点】

理解植物是多种多样的。

【教课准备】

教课用幻灯片：不同种类的植物图片。

【教课过程】

一、引入：

除了校园里的植物种类，我们还知道哪些常有的植物？生长在哪里？（学生自由讲话，在公园，花卉市场等）

二、自主研究：

1、下边这些植物，你们认识吗？谈谈它们长在哪？有什么特色？幻灯片放映书中

2、让我们自己确立标准给予上这些植物分一分类

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11 栽种物

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（企图：让学生知道依据不同的标准能够将植物分开花植物和不开花植物，常绿植物和落叶

植物，水生植物和陆生植物，木本植物和草本植物等不同的类型，在这一类型中再确立新的标准

还可以够持续往下分，培养学生的分类能力 。）

2、总结：经过共同研究，可把植物分为草本植物和木本植物，开花植物和不开花植物，水生

植物和陆生植物，落叶植物和常绿植物等

3、察看开花植物：谈谈它们的身体是由哪几部分构成的？

（预设：开花植物身体分为：根、茎、叶、花、果、种子）

4、看书 P76 页，谈谈不开花植物有哪些

（预设：不开花植物有蕨类、藻类、苔藓类、菌类）

三、拓展活动

比一比哪一组认识的植物多，款式奇异。教师能够以组为单位组织比赛活动：各组在规定的

时间内写出知道的植物名称，比一比，看哪一组写的多？（意在浸透植物的多样性教育）

四、课外延长：

找一找校园里常有植物中哪些是常绿植物，哪些是草本植物，哪些是开花植物，哪些是水生

植物，哪些是不开花植物？

板书设计：

教课后记：

4.种类众多的动物

【教课目的】

科学看法

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适用标准文案

● 动物分为脊椎动物和无脊椎动物。

● 鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都拥有各自的身体特色。

过程与方法

● 利用给出的标准将常有的动物进行分类。

感情、态度、价值观

● 能够赏识并感觉大自然因动物的多样而漂亮。

【教课重点】

知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物。

能够说出一些脊椎动物的名称。

【教课难点】

能够利用给出的标准将常有的动物进行分类。

【教课准备】

为全班同学准备：鱼、鸟、兔的骨骼标本（或图片）。

为每组学生准备： 一组能够用多种方法进行分类的动物图片， 不同的鸟类、 鱼类、哺乳动物、昆虫等动物的图片。

【教课过程】

一、引入：

除了校园里的动物， 我们还认识哪些动物？生活在哪？ （充足让学生由讲话， 表现动物的多样性）

二、自主研究：

1、给常有的动物分类：

分类是研究动物的一种基本方法，认识下边这些动物吗，让我们自己确立标准给下边的动物

分一分类，议论分类标准，并谈谈分类方法（预设：依据它们运动方式的不同，能够分为水中游

的、空中飞的、地上走（或爬）的；依据它们生计的方式能够分为野生的和家养的；依据它们的

身体特色能够分为鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫和软体动物等；依据它们的食性能够分为植食动

物、肉食动物和杂食动物等等）

2、比较动物的骨骼

察看比较鸟、狗、鲤鱼的骨骼有什么共同特色，摸一摸人的骨骼有这样的特色吗？

总结：身体中有脊柱的动物叫脊椎动物，没有脊柱的动物叫无脊椎动物

三、给各种动物增加成员

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适用标准文案

1、谈谈鸟，兔子，金鱼，蚂蚁身体分为哪几部分？它们有什么不同的特色？

2、依据动物的身体结构和生命活动特色， 是科学家对动物进行分类的重要标准， 依据此标准把动物分红鸟类， 哺乳动物，鱼类，昆虫，你还知道哪些动物属于鸟类， 哺乳动物， 鱼类，昆虫？

四、拓展性活动：

播放动物世界短片，赏识并感觉大自然因动物的多样而漂亮

板书设计：

教课后记：

5、容颜各异的我们

【教课目的】

科学看法

● 同一种生物不同个体之间也存在着差异。

● 生物有不同的性状特色，这些特色的不同组合造就了多样的生命个体。

过程与方法

● 提高察看能力和辨析不同现象特色的能力。

感情、态度、价值观

● 发展共同工作的意识和能力。

【教课重点】

知道同一种生物不同个体之间也存在着差异

【教课难点】

提高自己的察看能力和辨析不同现象特色的能力

【教课准备】

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适用标准文案

为全班准备：几个容颜特色组合成的性状图、班级容颜特色统计表、四张同样的头部容颜轮

廓图。

1.为每组准备：班级容颜特色统计表。 2.为每个学生准备：白纸、记号笔。

【教课过程】

一、引入：

猜猜老师描绘的这是班级中哪位同学？为何会绝不费劲猜想到？

二、自主研究：

1、察看我们的不同

1）小组内选择 2 个人，察看它们的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看相互之间容颜有什么不同？

2）经过察看我们有什么发现？ （预设：经过察看比较我们会发现就某一个容颜特色而言，

人

与人可能同样也可能不同。比方某两个人都是双眼皮，而另一个人是单眼皮。）

2、做一次班级容颜普查

1）与同学合作，比较下列图，察看我们的眼皮，前额发际，耳，下颌平分别是什么样子的？把

检查的结果填入下表中，先小组内相互察看，统计，再汇总成全班表格

性状 双眼皮 有耳垂 前额V发尖 下颌有沟 舌头能向内卷曲

人数

性状 单眼皮 无耳垂 前额平发际 下颌没沟 舌头不向内卷曲

2）议论：我们的容颜是独一的吗？把单、双眼皮，有、无耳垂容颜特色组合起来会有多少种

容颜不同的人？

3）每一个人的以上表中性状等征是不同样的，

假如组合起来会有多少种状况呢？组合成多少种

人？

4）假如考虑更多的容颜特色， 会有多少种容颜不同的人？我们班级里能找到两个容颜完好相

同的人吗？全球能找到完好同样的人吗？

三、拓展性活动：

猜一猜描绘的是班级的哪一位同学的特色？（依据眼皮，前额发际，耳垂，下颌特色进行猜

测）

四、课外延长：

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回家察看父亲母亲及亲人的容颜特色

板书设计：

教课后记：

6 本来是相互关系的

【教课目的】

科学看法

● 动植物拥有与环境相适应的一些特别身体结构。 ● 生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。过程与方法

● 依据动植物的特别身体结构推测它们可能生活的环境。

● 利用已有经验及察看到的现象作出推测。

感情、态度、价值观

● 拥实用实验的方法考证自己推论的意识。

【教课重点】

知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

能够依据动植物的特别身体结构推测它们可能生活的环境。

【教课难点】

能够利用自己的已有经验及察看到的现象作出推测。

【教课准备】

拥有特别形态结构的动植物图片（或多媒体课件），不同形状的纸鱼、水盆、水。【教课过程】

一、引入：

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适用标准文案

我们知道很多生物都有特别的形态结构，如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，神仙掌退化的叶子，

这些特别结构，使得生命世界更为丰富多彩，是什么使得它们独出心裁呢？

二、自主研究：

1、不同环境中的植物

1）察看浮萍，小草，玉米的根，是如何的？它们为何会有这样不同形态结构？（浮萍根

系退化，只有一根较细的根；小草和玉米都有宏大的根系，与生活的环境有关）

2）察看神仙掌，松树，香蕉树的叶，它们是如何的？它们为何会有这样不同形态结构？

（观

察的结果：神仙掌叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁；松树的叶为针形，能够减少水分的蒸发，

有益于保持身体温度；香蕉树叶子宽大，更有益于蒸发体内水分，调理植物体的温度。

形成的认识：植物叶的形态与生活环境相适应。）

3）你还可以说出哪些植物的特别形态结构？谈谈它们为何会有这些不同的形态结构？

2、不同环境中的动物

1）察看生活在水里和在空中飞翔的动物，比较它们的身体特色有什么同样和不同？分别写

出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特色。这些特色对它们有什么意义呢？

动物名称

生活环境 身体特色 我猜想的功能

金鱼

鸽子

2）设计实验想方法证明我们的推测能否正确

四、拓展性活动：

察看图中的生物器官有什么特色？它们分别有什么作用？这些生物适合生活在什么样的环境

中？（猫的脚有肉垫，在地上跑时发出的声音较小，不易被捕食对象发现；带钩的鸟爪，简单抓

住树干，适合生活在丛林中，并有益于捕抓小动物；鸭的脚有蹼，能够用来划水，适合生活在水

中；苍耳种子上有刺，在陆地上生活简单被动物携带流传种子；莲子有较硬的外壳，可在水中漂

流；蒲公英种子上有毛，简单随风漂移，流传种子。）

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五、课外延长：

察看生活中的动植物的外形特色，想想与什么样的环境有关系？人为何分为黄人种、黑

人种、白人种，它们与什么环境条件有关？

板书设计：

教课后记：

7、谁选择了它们

【教课目的】

科学看法

● 同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。

● 环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。

● 认识自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。

过程与方法

● 利用资料研究问题，追求有关问题的合理解说。

● 运用实验的方法考证推测。

感情、态度、价值观

● 意识到环境与生物的亲密关系，增强环境保护的意识。

【教课重点】

知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。

知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化

【教课难点】

认识““物竞天择，适者生计”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。【教课准备】

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适用标准文案

图片，幻灯片

为每组准备： 2 个大小不同的球形烧瓶、 1 个与大烧瓶体积邻近的长颈玻璃瓶、 3 个温度计。【教课过程】

一、引入：

以前称霸地球的恐龙家族消亡了， 而同一时代的小小的螳螂却仍旧生活在这个地球上， 是什么决定着地球生物的命运呢？

二、自主研究

1、青蛙的去与留

1）、今日老师给大家带来两只青蛙， 察看图中的两只青蛙， 它们可能生活在什么样的环境中？

将你们推测的它们可能生活的环境用彩笔划出来。

2）为何绿色的野外和黄色的荒漠中生活的青蛙颜色不同呢？说一说你们的看法。

3）、推测黄色青蛙形成原由：剖析图中供给的资料，阅读图下的文字，谈谈黄色青蛙是如何

形成的？

3）.你们还知道哪些这样的生物？并谈谈是如何形成的？

2、大自然选择了它们

1）导语：方才我们认识到很多种类的生物都是因环境发生变化而出现的。

我这里有一组狐狸的照片，有人认识这几种狐狸吗？

察看这几种狐狸，它们有什么不同？

2）阅念书中左边文字： 生物学家对不同地方的生命个体进行比较时， 发现了一个风趣的现象，

即同一种生物生活在愈冷的地方，个体就愈大，形体愈凑近圆形，并且鼻子、耳朵、腿等裸露在

外面的器官就越小。我们能依据生物学家的发现推测这三种狐狸生活的环境有什么不同吗？

3）北极狐狸生活在严寒的北极，它们圆而大的体形真的有益于保温吗？

用实验考证我们的想法吧！

4）供给资料，分组做保温模拟实验

3、选择改变着生物

导语：经过前面的学习，我们已经知道大自然（也就是环境）改变着生物。事实上在大自然

改变生物的同时， 人类也在依据自己的需要改变着生物， 丰富着生物的多样性。 看书中 P86 图片，

谈谈人类是如何把野生的变为家人工培养的？

发问：大家还可以能举出这方面的例子吗？

总结：人工选择也在丰富着物种的多样性

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科教版六年级上册科学教课方案设计(全册)

适用标准文案

三、拓展性活动：

采集自然选择和人工选择改变生物特色的资料，在班级中进行沟通？

板书设计：

教课后记：

8、生物多样性的意义

【教课目的】

科学看法

● 生物多样性对于人类生计具存心义。

● 生物多样性对于其余生物的生计具存心义。

● 生物多样性对于保护地球环境具存心义。

● 保护生物多样性就要保护它们生活的环境。

过程与方法

● 用图表、文字或小论文等方式阐释生物多样性与人类的关系。

感情、态度、价值观

● 建立保护生物多样性的意识。

【教课重点】

知道生物多样性对于人类生计的意义。

知道生物多样性对于其余生物生计的意义。

【教课难点】

能用图表、文字或小论文等方式阐释生物多样性与人类的关系。

【教课准备】

为全班准备：几张大白纸、几支记号笔。

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科教版六年级上册科学教课方案设计(全册)

适用标准文案

为每组准备：不同主题内容的生物多样性的意义及保护的打印资料、几张

A4 纸。

【教课过程】

一、引入

地球是我们漂亮的家园， 各种各种的生物， 在这个家园中都饰演着不同的角色， 它们相互依

存，相互作用，相互影响

二、自主研究

1、生物多样性与我们的关系

1）一天中，我们会做哪些事情？看图谈谈此中有多少是与生物有关的？

2）组织学生疏主题采集资料说明生物的多样性与发展的关系

A 、议论生物的多样性与我们人类有如何的关系？各小组拟订研究计划

（预设：依据学生兴趣分红检查植物组，检查动物组，生物多样性与健康组，检查拥有药用

价值和赏识价值的组）

3）各组报告检查结果

2、生物多样性与其余生物的关系

议论：花朵是为我们人类而漂亮的吗？花与虫媒花之间什么关系？

生物与生物之间有什么关系？

三、保护生物的多样性

家乡有哪些宝贵的生物质源；检查家乡以前发生过哪些损坏生物质源多样性的事件；提出保护家乡生物质源从保护家乡环境做起的提议。

板书设计 :

教课后记：

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