浅谈小学英语阅读教学中的多元评价

作者：刘常利

来源：《文理导航·教育研究与实践》 2020年第5期

河南省鹤壁市鹤山区培训学校 刘常利

【摘 要】本文笔者在查阅文献和进行问卷调查的基础上，从学校实际出发，以学校教师和学生为研究对象，尝试对评价主体、评价内容、评价形式等方面提出策略与建议，以期对小学英语阅读教学多元评价提供积极参考。

【关键词】小学英语；阅读教学；多元评价

一、实施英语阅读教学多元评价的意义

英语阅读教学是英语教学的重中之重，抓好阅读教学就抓住了英语教学的关键。而阅读教学评价是英语阅读课堂教学的重要组成部分，是阅读教学成功的重要保障。通过阅读教学评价，可以激发学生的阅读兴趣，促进学生合作精神，提升阅读效率，教师也能及时获得英语阅读教学的反馈信息，并对自己的阅读教学进行反思和适当调整，从而不断提高教学水平。因此，新课程理念下的英语课堂阅读教学要注重阅读教学过程的多元评价。

二、目前小学英语教学中尚存在的问题

（一）教师对对于多元评价缺乏系统性的全面了解和认识。从调查结果看，学校教师对“多元评价”的理念都是了解的，并且都赞同在教学中运用多元评价，但对于多元评价的概念、分类、使用策略等认识比较模糊，并且由于班级人数过多，教师的时间精力有限，很多教师心有余而力不足，在实际教学中操作起来困难重重，这对于在教学中正确运用多元评价方法有一定的阻碍作用。

（二）多元评价方式随意性比较大，评价方法单一，只用终结性评价的多，过程性评价相对较少，不够多元化。评价内容相对单一，重视知识、忽视英语综合能力等。

（三）多元评价中，多有忽视学生为主体的问题存在，多数是教师评价为主体，学生处于被动地位，没有做到新课标要求的教学多元评价。

三、小学英语阅读教学多元评价的策略与建议

（一）策略的运用

1.评价方式多样化

在新的课程标准的指导下，英语教学的评价方式在在发生着改变。评价方式除了传统的纸笔测试外，更关注学生的语言表达能力和语言运用能力。基于课程标准设计的评价方式，应结合终结性评价和过程性评价，构建多元评价体系，这是对学生学习过程的全监测，给予学生完整的评价，激励学生努力学习，培养学生自主学习的兴趣和能力。使他们的学习更趋于和谐与完整。根据小学生的年龄特征和心理特点，学生的身心还没有发展成熟。因此，通过问卷调查、课堂观察等多元化的评价方式，可以激发学生学习兴趣，提高学生学习自信。第一，学生需要将语言延伸到课堂之外，鼓励学生多与同学编排英语短对话，观看简单的英语视频，倾听英语小歌曲等。对于学生在课堂中和课堂后的表现，老师要及时给予评价，鼓励学生多参加英语活动。第二，定期督促学生学习英语，并对他们做出评价。老师可以为学生制定月表格，表

格上有学生自评和家长评价，老师一个星期检查学生的记录情况。第三，综合评价。小学老师的英语教学要全面细致，不仅要重视背诵工作，还要重视学生听力和说英语的能力的培养。

2.评价主体多元化

“在小学英语阅读教学中，评价的主体应包括教师、学生和家长。”教育活动的终极目标是实现全体学生全面而主动的发展，发挥学生在评价中的主体性，关键在于学生要积极参与评价活动，并从中逐步将外在的评价目标内化成自觉要求，最终实现自身素质的全面提高。

学生自评与互评。在阅读教学过程中，经常会用学生自评与互评相结合的方式。例如：学生评价包括学生自评和学生互评。学生要学会主动积极地参与到教学评价中，教师应在教学过程中，明确评价标准，将标准告知学生，并指导学生，对自己的学习情况做出评价。学生可以将自我评价和学生互评结果进行交流反馈，教师结合学生的评价，再进行有效的评价和指导，让学生的思维得到充分发展。

教师评价。教师也是多元评价主体中的一个重要部分，在英语阅读教学中，教师的评价主要包括激励性评价和针对性评价。为了促进学生的身心发展，教师更应使用激励性评价引导和鼓励学生。例如：在“双语小学科林英语实验群中”，一名学生使用《伴鱼绘本》完成了配音作品《In The Desert》并发送到了该群，老师及时作出评价“观看了你早上发的配音视频，很惊讶！还以为是原声呢！声音响亮有感情，发音标准，真是完美！”，这样新颖的方式和及时的评价能给予学生更多的自信和学习的动力。

家长评价。家长参与教学评价，可以使评价的视角更为宽广，通过家长的评价，一方面可以帮助学校站在家庭和社会对教育的需求角度，检查学校自身的办学质量以及对人才的培养是否符合社会和家庭的需要；另一方面也能帮助家长更全面地了解学生的学习现状和问题。小学生的学习，尤其是低年级段的学生，由于其身心的发展程度，他们的学习过程，需要家长的共同参与。家长是学生学习评价主体中的重要部分，通过家长的评价，教师能全面地了解学生的校内外学习情况，学生对学习的兴趣，学生学习习惯的培养。家长也可以通过评价了解学习的要求，在家校共同协作下，促进学生的学习。家长的评价形式比较多样，可以通过家长的评语、家长的反馈、调查问卷等形式开展。

（二）建议

1.加强教师的理论学习，提高实践能力。要多组织教师深入学习多元评价的相关理论，帮助英语教师进一步转变教学和评价观念，明确以学生为主体的多元评价模式。

2.采取小班教学，更便于教学多元评价的运用。学校在编班时，要尽量控制学生人数，采取小班制教学，这样在进行师生评价、学生自评、学生互评的活动中，教师可以更好地关注到每一位学生，进而可以采取更有效的教学方法。

3.加强家校联系，提高家长对学校评价工作的知晓率。通过家校联系，提高家长对学生评价工作的认知度和重视程度。结合评价手册中的评价要求，鼓励和号召家长更多地参与到学生的评价中，并结合评价要求对家长的家庭教育给予科学的指导，为学生的成长营造更为融洽、和谐的家校合作氛围。

【参考文献】

[1]张瑞玲.在英语教学中如何发挥单元评价的功能[J].新课程（中学），2013（05）

（2018年度河南省中小学“以分级阅读促进中小学生英语学科核心素养发展的研究”专项课题成果，立项编号：FJYD18016）